高中数学学困生心理分析及对策

<正>《教育学》指出:学困生是指智力在正常范围内,但学习基础差,目的不明确,缺乏自信和上进心,上课注意力易分散,缺乏良好学习习惯的学生。由于一定的社会、家庭、学校及学生自身的原因,在高中数学学习过程中往往会产生一部分数学学困生。从笔者多年的观察发现,该类学生的智力及感官条件与数学学习优异生一样正常,但数学学困生学习的成效低于其智力潜能的正常期望水平,在学习活动中形成的学习效果长期未能达     

对普通初中数学学困生的几点问题的思考

“数学学困生”即学习数学有困难的学生．具体来说是指数学知识基础不扎实,学习目的不明、兴趣不高、学习方法不佳、数学思想不强、学习成绩不好的这一类学生．他们的感官和智力正常,却难于达到教学目标要求完成的学习任务或学习成绩大大低于自己的相应智力水平．     

新课程标准下初中数学学困生成因探究

一、数学学困生的概述所谓学困生,是指学生的智力水平正常且没有感官障碍,但其学习成绩明显低于同年级学生,不能达到预期的学习目的的学生.数学学困生,指对数学学习缺乏兴趣,数学学习的主动性差,不能进行独立思考,作业常常完成不了或出错较多,数学测验成绩经常处于落后地位的智力正常的学生.二、数学学困生的成因(一)环境因素分析1.社会原因各种不良社会现象影响了学生的学习,特别是网吧、游戏厅的无序发展和不规范的管理,学校、家长未及时给予正确的引导,加之学生本身的自控能力差、好奇心强、使网络吸引住了不少学生的心.据数据显示,在校经常上网的学生仅     

论初中数学学困生的教学方略

在每个班级中都有这样的一些学生：智力水平正常且没有感官障碍,但在数学学习上有明显困难,数学学习暂时无法达到预期的学习目标的学生．这些学生就是“学困生”。目前“学困生”正成为制约学生发展、困扰教师教学的重要难题,因此教师必须分析产生学困生现象的原因．制订出切实可行的对策,使每一位学生都能健康的发展。     

提高学困生学习成绩的策略

一般认为“学生的智力水平正常且没有感官障碍,但其学习成绩明显低于同年级学生,不能达到预期的学习目的的学生称为学困生”．这类学生在学校厌学,不学,甚至根本不懂得如何学习,没有掌握学习的方法和学习的重要性．而数学学困生往往怕解题、怕吃苦、怕动脑筋,一旦失败的体验多于成功的体验,数学成绩一直不能满足自己的期望,数学学习就变成了沉重的负担,长期处于困惑、苦恼或失望之中．教育的根本功能是促进人的成长与发展,在初中数学教学中,笔者通过多年的教学实践,认真探索,总结出了如下以下几点关于如何提高学困生学习成绩的策略．     

数学教学要真正面向全体学生

我们的数学课堂教学要想有助于提高学生学习的愿望和发展学生终生学习的能力,就应解放学生的感官,使数学教育真正面向全体学生。     

新形势下初中数学后进生转化策略探讨

<正>随着新课改的进一步深入,初中数学课堂教学越来越重视自主、合作、探究的学习方式。数学课程的教学内容不只局限于对知识的机械记忆和解题方式的教学,要求学生动脑、动手、动口,不断开展探究性学习,更加注重学生综合能力的培养,吸引学生对数学学科的兴趣。初中数学学习后进学生,其本身智力及感官条件与正常学生并无大的区别,但其学习的成效低于其智力潜     

农村小学＂学困生＂转化之探微——小学数学“学困生”成因及转化策略的研究

《数学课程标准》指出,要关注学生的个体差异,使每个学生都有成功的学习体验,得到相应的发展。其中的每个学生也包括学困生,他们智力水平正常且没有感官障碍,由于生理、心理、教育行为、环境等诸多原因出现知识的断层,对数学学习感到困难,计算较慢,正确率低、记忆力弱,其学习成绩明显低于同年级学生,不能达到预期目的。随着年级的增高,这类学生的队伍也在不断壮大。转化学困生的工作迫在眉睫。因此,关注学困生,带领他们走出困境,是每一位教师应尽的职责。     

浅谈帮助学困生走出困境

学困生是指学生的智力水平正常且没有感官障碍,但其学习成绩明显低于同年级学生,不能达到预期学习目标的学生。对于小学语文学习出现困难的学生,如何改进其学习状况呢？作为教师,我们要了解学困生产生的原因,对症下药,帮助他们走出困境。     

农村小学“留守学困生”研究与“脱困”策略

"留守学困生"即指"学习有困难的留守学生"。这类学生的特点普遍表现为智力水平正常且没有感官障碍,由于留守儿童特有的教育环境、学习心理、学习行为等原因出现知识的断层,而对学习感到困难,学习效率低下,其学习成绩明显低于同年级学生。     

技校“学困生”特质分析及引导对策

技校学习困难学生（简称学困生）是指感官和智力正常，生长发育处于正常范围之中，但学习效果低下学习成绩达不到教学大纲所要求的水平的学生。研究者们都越来越关注学习者本身在学习中的地位和作用，尤其是他们都着眼于改善学生的内部动力系统，从而推动他们的发展。     

高中化学学习困难学生转化对策探讨

<正>高中化学学习困难主要是指,学生的智力及感官条件正常,但其学习的成效低于其智力潜能的正常期望水平,在学习活动中形成的学习效果长期未能达到教学目标的一般要求。从学习困难的概念上看,学生智力水平都属于正常范围。形成学习困难学生的原因有很多,如对学科不感兴趣,学习目的不明确和学习态度不端正,学习意志薄弱、自制能力差,不遵循学习活动的一般规律和方法,忽视学习过程的基本环节,等等。其学习困难的主要原因是后天非智力因素造成的,只要改变了这     

学困生在物理学习中的心理障碍与对策

学习困难分为广义的学习困难和狭义的学习困难。广义的学习困难是指由智力水平、身体素质、心理障碍、学习方法不当等各种原因引起的学习成绩低下;狭义的学习困难是指感觉器官和智力处于正常,但学习成绩低于智力潜能的期望水平、远未达到教学目标的要求。我们通常所说的学困生是指一个智力水平正常,又没有感官障碍,但其学习成绩明显低于同年级学生,不能达到预期目的的学生。对于学困生来说,他们身上所反映出的学业水平的缺陷,     

开展深度学习,提升初中学生数学素养

对于初中数学而言,深度学习就是指学生多感官参与数学活动,多思维进行数学思考,进而获得能力与素养的生长。深度学习更多地关注数学学习的过程,关注学生思维的碰撞,关注他们思考问题的方式,关注他们遇到的瓶颈,关注他们整个的学习状况。     

展开数学对话 引发深度学习

陶行知先生的“六大解放”“生活教育”等思想为小学课程教学指引了方向,彰显了学生的学习主体地位,促进了学生的自主探究式学习。在数学课堂教学中融入陶行知教育思想,可以促进学生投入多种感官进行协作式学习,解放学生的大脑,引发学生走进深度学习。     

激发兴趣,为学困生的语文学习顺利导航

在班级中,都会有这样一部分学生,他们的智力水平正常且没有感官障碍,但其学习成绩明显低于同年级学生,不能达到预期的学习目标。这些学生往往思考不积极,注意力不集中,不愿或不善于开动脑筋,常常回避那些较难的习题,在学习上存在着惰性。在小学语文学习     

浅谈学困生的转化

学困生,顾名思义,学生的智力水平正常且没有感官障碍,但其学习成绩明显低于同年级的学生,不能达到预期的学习目的的学生。学困生其主要表现为自由散漫、懒惰贪玩、注意力不集中、对学习不感兴趣,上课不注意听讲,受了批评还当堂和老师顶嘴。     

直观教学法在特教学校数学教学中的运用

随着当前教学改革过程中教学创新的不断深入,学校教育的整体水平和效果得到了明显提升。在这样的综合环境之下,提高特教学校的教学质量就成为突出的问题。在特教学校的数学教学过程中,结合学生的学习能力与自身状况,教师可以通过直观法调动学生的感官,以直观的方式学习抽象化的数学理论知识,强化学生的现实问题与数学知识之间的迁移能力,进而强化学生的抽象思维能力,实现提高学生数学学习能力的最终目标。     

小学数学教学心得——怎样使学困生走出数学的困惑

在我们的数学教学中,总会遇到这样的学生：他们的智力和感官正常,并且上课,不违反纪律,笔记也做得很认真,作业保质保量地完成,甚至下课后还在争分夺秒地学习但他们的数学成绩却怎么也提不高．这样的学生,我将其定义为数学学科中的学困生．学困生的存在,对于整个班级的共同进步起着重要的决定．走出学困生的困窘,是学生们能够学习到有用的数学知识,从而大面积提高数学教学成绩,是大多数小学中高段数学教师面临的重要课题。     

国外对学习困难大学生的致育和关注及启示

早在1963年美国教育心理学家S·Kirk提出了“学习障碍”（Learning Disabilities）概念,主要针对基础教育阶段智力正常、学业不良的学生,在中国常被译为“学习困难”。尽管学习困难目前还没有一个统一的界定,但综合以往研究可以看出,学习困难是指一个学生的智力水平正常、没有感官障碍,但其学习成绩明显低于同...