《外国传记鉴赏辞典》即将出版

《外国传记鉴赏辞典》是上海辞书出版社国庆六十周年献礼书目“外国文学鉴赏辞典大系”中的一部,由中国传记文学学会副会长、南京大学文学院杨正润教授担任主编,上海交通大学人文学院中文系副系主任刘佳林副教授担任副主编,2009年即将出版。     

外国名家哲理名句鉴赏

【名句】趴在车上的苍蝇自吹道：是我扬起了车后的尘土。     

谈谈外国诗歌的鉴赏

由于各民族的化传统的不同影响,外国诗歌也呈现出不同的特点,把握外国诗歌的审美特点是进行外国诗歌鉴赏的前提,而对各个不同时期的外国诗人诗作的了解也是进行外国诗歌鉴赏的必备条件。     

浅析高中古代传记阅读策略

对于高中古代传记类课文而言,其主要以散文形式居多,是高中语文教学的重要内容,也是每年高考的重要内容。但是许多学生在学习过程中,不掌握阅读学习的方法要领,造成学习效率不高的结果。本文对古代传记类散文阅读的教学方法策略进行了深入探讨,意在强化学生深度阅读的能力,以期对教师语文教学有所帮助。     

高考语文现代传记作品阅读教学研究

人物传记的阅读,在语文高考领域的现代文阅读中,属于实用类文本阅读的范畴,其突出特点是实用性强,简单明了、快捷完整。主要的考查目标是考查考生的探究能力。所谓探究能力,是新课标极力倡导的能力之一。在高考语文《考试说明》中,将探究能力列为考查的六种能力之一,并且将其列为最高能力层级。     

初中语文外国诗歌鉴赏指导教学之浅见

现行初中语文教材中所选的外国诗歌作品不多,外国诗歌作品历来不被语文老师甚至是语文教学所重视,几乎谈不上有鉴赏指导。因此要加强对外国诗歌的鉴赏指导,可以指导学生从不同的角度鉴赏不同的诗歌,把握鉴赏的特征,以提高鉴赏水平。     

谈高考文学作品阅读鉴赏

《语文课程标准》指出,鉴赏中外文学作品要"感受形象,品味语言,领悟作品的丰富内涵,体会其艺术表现力,有自己的情感体验和思考"。于是,近年来与之相应的个性化探究性题型便逐渐在高考文学作品阅读鉴赏中占据重要地位。本文笔者想结合具体实例谈一谈诗歌鉴赏探究性题型的分类及特点。     

有效开发名人传记阅读资源

优秀的传记作品，具有无可比拟的教育功能和文学价值，阅读优秀的传记，可提高文学修养，陶冶情操，树立人生典范。引导学生阅读名人传记，让他们把喜欢的名人当作自己的榜样，并引入到各自的生活和学习之中，让学生无形之中受到名人人文素养的熏陶、感染、启发、激励，渐渐树立起正确的人生观，刻苦学习，修身养性，追求高雅的人生境界。那么如何推荐名人传记，有效引导学生正确的阅读呢？     

略论名人传记的阅读功效

文章分别从名人传记的文体特征和文体功能,从读者对名人传记的文体期待和对名人的崇拜心理,以及侧重名人传记对青少年读者的影响三个方面,论述了名人传记的阅读功效.阅读名人传记,既是向书本学习,又可以了解某种成功的人的人生经历,读者可以获得一举两得的收获.尤其是青少年读者阅读名人传记,不仅可以丰富历史、文学知识,而且对激发人的志气,培养健康的人格,增强克服困难与挫折幻勇气,增长应事接物的智慧,提高专业水平、写作水平,都会有一定的借鉴启迪作用.     

关于现当代小说的阅读鉴赏教学

深具理性精神与人文品质的中外优秀现当代小说在现行高中语文新教材中博占多席，以其于人类浩荡历史的众生话语式的解读及其关注芸芸众生的普世情怀，示人以历史的别解、具体可感的哲学、耐人寻味的生命形式。然而，面对此类改造与引领人类精神的鸿篇巨制，有人使小说阅读鉴赏教学沦为一目十行的浏览，半饥半饱的浅尝，甚或是思想政治教化的媚宠。有的竟被以教育的名义条分缕析肆意割据，阳春白雪，不辨牛马。我认为有必要来谈谈现当代小说关于阅读鉴赏教学方面的问题。     

生命与生命的对话--文学家传记作品阅读札记

文学家传记写作作为文学研究的一种特殊方式，是“生命与生命的对话”，其本质是“再现”和“表现”的统一。文章对当代出现的文学家传记创作进行了一番扫描，并重点分析了朱东润的诗人传和林贤治的《人间鲁迅》。     

传统文化中的人格塑造问题探讨——以中国人物传记阅读为例

中国历史人物传记作为传统文化教育的重要材料,可以作为塑造读者人格的重要资源。历史人物作为人格概念的具体化、人格教育的形象化,奠定了基于传统文化教育的人格塑造的逻辑起点。基于传记阅读的人格塑造,其基本内容包括：我与我的关系建设、我与他的关系处理、我与生活的关系重建三个基本的维度。在具体技术上,服务于人格陶冶的历史人物传记阅读需要：唤起学生完善人格的需要、让学生成为文本阅读主体、提供正反结合的多面型材料、将人物传记阅读纳入选修课程。同时,需要处理好故事与感情、人物与背景、过去与现在、主观与客观等诸多关系。     

西方传记文学中的疾病隐喻

精神分析为西方传记文学引入了病理学的解释视角。经由传记家对传主“疾病”隐喻意义的深度解释,传主的自我与身份的内在冲突及其在更高层面上的统一、自我与社会的复杂互动关系都得到了更深入的理解。     

浅谈阅读理解的层次和外语阅读教学

随着我国外语教学改革的进一步深化,大学英语教学既要求学生有精深的语言基础知识,又要有语言阅读能力。为了达到此目的,我们不仅要加强阅读教学,还要注重培养学生的批评意识和批评能力。     

外语阅读焦虑与阅读成绩的关系

为了研究外语阅读焦虑与阅读成绩的关系,利用外语阅读焦虑量表,对随机抽查的150名英语专业的大学生进行测试,并就阅读焦虑与阅读课程成绩和阅读理解成绩进行研究。结果表明：同非英语专业学生一样,英语专业学生普遍存在英语阅读焦虑;英语阅读焦虑与英语阅读学业成绩及阅读理解回顾成绩之间存在显著性负相关,阅读焦虑与阅读理解多项选择成绩之间没有显著性负相关关系。     

外语阅读和外语阅读焦虑感的研究

阅读是一个多种认知活动同时参与的非常复杂的过程,阅读的心理过程是当代认知科学的核心问题之一。本文主要从阅读的加工过程、母语和外语阅读的不同特点及阅读焦虑研究不同角度揭示阅读焦虑的特点,以期为留学生汉语阅读教学提供参考。     

国外阅读理论对大学英语阅读教学的启示

国外阅读理论的发展可分为三个不同阶段：传统理论阶段、认知论阶段和图式理论阶段。四种主要的国外阅读理论：自下而上阅读论、自上而下阅读论、交互式阅读论和图式阅读论。     

审丑的范式：残雪小说解读

残雪作品中病态的孤独意识体验，展示了个体生命的反叛和思辨；对生存环境的透视，颠覆了以往文学中对人性充满真、善、美以及人际关系和谐的赞美，揭示出人性冷漠、自私以及环境肮脏、幽暗的一面；荒诞的梦幻叙事，显示了作者对生命的怀疑、对本体荒谬的认识以及对人类难以摆脱的忧患意识的思考。     

国外阅读理论对大学英语阅读教学的启示

国外阅读理论的发展可分为三个不同阶段传统理论阶段、认知论阶段和图式理论阶段.四种主要的国外阅读理论自下而上阅读论、自上而下阅读论、交互式阅读论和图式阅读论.