文言文教学与成语积累

成语是人们长期以来习用的、形式简洁而意思精辟的、定型的词组或短句,是我国传统文化中一笔丰厚而宝贵的遗产。成语与文言文的关系十分密切。在文言文教学过程中,适当加以归纳、引申和拓展,帮助学生积累一定数量的成语,是很有必要的,也是非常有益的,不仅能使学生更好地理解和掌握课内文言知识。而且也能使他们拓宽视野、储备知识,即便是对于应试也是有一定帮助的。下面简单介绍笔者平时的一些做法,以期抛砖引玉。     

溯本追源,让语文教学回归常识

要教好语文,没有捷径,只有溯本追源,在尊重学生认知发展以及语文教学客观规律的基础上,回归到新课标上来。小学语文教学,就需要遵循常识,按照规矩为学生夯实基础。     

激活课堂，让学生爱上地理课

入行近二十年,我一直从事地理教学。虽然我出自科班,对地理教学早已轻车热路。但是面对改革的大潮,自己的课堂好似“一潭死水”,总也水波不兴,这成了自己的教学“软肋”。怎样上好上活地理课,成了近几年来我在课堂教学方面探索的方向。长时间以来,我潜心研钻,虚心请教,大胆尝试,在课堂教学方面得出了以下几点认识：     

溯本追源——以杭州为例谈乡土语文教学

新课标特别强调课程资源的开发和利用。在利用课程资源方面,新课标又强调学校、社区、社会等多方面联系,给学生创设语文实践的环境,开展语文学习活动等。由此,各类校本课程纷纷登上了教学舞台。其中能够反映地域文     

溯本追源,自主表达

<正>《义务教育语文课程标准》对于写作目标的设定是"写作时考虑不同的目的和对象""写作要感情真挚,力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验""多角度观察生活,发现生活的丰富多彩,捕捉事物的特征,力求有创新的表达"。很显然,对初中作文的要求,首先是"感情真挚""独特感受和真切体验""立足生活",其次才是创新的表达。刘锡庆教授曾言:"作文的本质,是娴熟地运用书面语言,去微妙精深地表情达意。"叶圣陶也曾说:"写作就是生活。"     

在小学语文中开展成语教学的策略分析

在小学高年级语文教学过程中,教师适当开展成语教学,不仅能丰富学生的文化积累,还有助于提高学生的语文核心素养。成语作为我国语言文化的结晶,是语文教学的重要内容,教师采用合理的教学方法开展成语教学,能有效提升学生的语言表达能力,提高学生的文化修养,有效传承中华优秀传统文化。     

地理老师说成语

本文主要介绍与地理有关的几个成语。从成语的出处、含义和所蕴含的地理知识等方面进行阐述．以对地理教学有所帮助。     

以生为本，融会贯通教成语——低年级成语教学初探

成语是中华文库的瑰宝。苏教版小语教材从一年级下学期起,几乎在每个单元的读读背背板块里,均安排了“熟记成语”的练习。但低年级学生平常的课堂交流或是写话时很少主动恰当运用成语,更有好些学生还常常在检测运用时出错,不知道该使用哪个。     

巧用成语，教学“春秋战国”

巧用成语，联想记忆特定的历史人物，历史事件，达到全面掌握历史知识的目的。     

巧用提问，激活语文课堂教学

课堂提问不仅是一种教学手段，更是一门教学艺术。宋代教育家朱熹说过：读书无疑须教有疑，有疑都要无疑，到这里方是长进。明代陈献章电说过：“小疑则小进，大疑则大进。”这些话是很有道理的，“须教有疑”，就是通过使学生心中产生疑问，引起学生积极的思考。教师的提问水平的高低，对于激发学生的学习兴趣，启迪学生智慧，提高课堂教学质量有着很重要的关系。那么，在语课堂教学中，怎样巧用提问，激活课堂教学呢？     

激活生活情感，提升作文教学

对于小学作文教学，很多教师把主要精力放在教学生如何审题、立意、谋篇、点题以及美化语言等等技巧和方法上面，而弱化甚至忽视了学生对生活的观察感受与表达，忽视了引导学生结合生活，利用身边的丰富资源选材入文。如果说那些技巧和方法是解决“怎么写”的问题，那么，激发对生活的情感，选用身边的丰富资源人文就是解决“写什么”的问题。“巧妇难为无米之炊”，有了米，巧妇才好为”炊”；同样，技巧和方法还是应该建立在材料的基础上。先解决了“写什么”的问题才有可能进入“怎么写”的问题。     

溯本追源,动作分解后须归整统一

分解教学法在体育运动教学中被广泛运用,太极拳教学不外如是,合理的动作分解,有利于学生对动作技能结构、过程、条理的认知更加的清晰,减轻了动作难度,可以使学生快速掌握动作要领、节奏。但分解教学法在对太极拳精气神的展现,太极松正通畅的体悟方面存在着一定的制约和影响。所以作者认为,动作分解后的归整统一更是重中之重。     

似曾相似 追本溯“源”

紧扣教材出题，是高考的命题原则。命题者以教材中一些重要的例题、习题作为基础，编拟高考题是较为常见的现象，每年高考中有不小比例的此类考题。高考题目大多源于课本，而又高于课本，其中这“高”意味着对课本中的素材加以挖掘创新。课本素材是高考命题取之不尽的源泉。笔者就以2006年高考为例谈试题如何源于课本或变形组合、拓延而来，为考生提供启发性的思考。     

液压传递溯本 浮力概念追源（下）

３浮力概念的界定与阿基米德原理 浮力概念的形成可以追溯到远古时代，人类从长期生活中体验到物体在水中变轻，水对物体有向上托的作用，于是把这种作用形象地称之为浮力． 远在２０００多年以前古希腊学者阿基米德（Ａｒｃｈｉｍｅｄｅｓ ＢＣ２８７～ＢＣ２１２）发现了测算浮力的一种简便方法，这就是阿基米德原理． 浮力等于液体对物体向上、向下压力差则是在３００多年前由帕斯卡首先提出来的，与此同时作为测算浮力方法的阿基米德原理得到了理论上的证明，其中比较简便巧妙的证明是在３００多年前由丹麦科学家斯特藩提出来的置换法［…     

语文，请珍视“活化石”——小学高年级成语串教学浅谈

随着我国课程该给的开展,各个地区的教材也在进行着改变,而苏教版教材在这一改革中把教材的重点内容放在了基础知识的积累上,而在教材中,突出表现这一内容特点的模块就是成语串部分的讲授,但是,在实际教学过程中。不同教师所重视的重点内容都是不同的,所选择的教学策略自然也就不同,而无论哪种教学豪略,只要能够提高学生的总体素质和能力就是可取的,然而从实际效果上来看．有些教师的教学簧略并没有达到积极的效果。     

小学语文成语教学例谈

中华成语主要来源于神话寓言、历史故事、古书成句、群众口语,其结构精炼,寓意深刻,表现力极强。在小学语文成语教学中,通过以下几种方法,可以达到事半功倍的效果:1.寓教于乐激发兴趣玩中感知;2.精讲故事角色扮演理解成语;3.编写短文创设情景应用成语。     

浅谈“熟记成语”中的成语教学

苏教版九年义务教育六年制小学语文1～12册中,每个练习都安排了熟记成语一栏。每行两条成语,有的意思相反,有的意思相近,有的意思相承。每组成语都注意围绕一个意思来编排。那么,如何有效地让学生熟记这些成语,运用这些成语呢?笔者通过一段时间的尝试、探索,取得了较好的效果。     

依据学生心理特征，激活哲学课堂教学

不少学生对哲学课学习热情不高、动力不足、兴趣不大,怎样让“枯燥”的哲学课“鲜活”起来？怎样使学生在生动活泼的氛围中掌握知识,提高能力？怎样激发学生乐学、好学、善学、巧学的积极心态？本人结合十多年教学实践认为：依据学生心理特征,激活课堂教学是哲学课走出困境的一条重要途径。[第一段]     

运用乡土地理激活中学地理教学的尝试

乡土地理是指本乡本土的地理。在中学地理教学中,教师可以运用乡土地理,让学生认识家乡的地理环境,激发学生的学习兴趣和热爱家乡、热爱祖国的情感,培养学生的防灾减灾意识和环保意识,让学生树立可持续发展的观念。