学校体育课程中渗透生命教育理念的研究

本文以学校体育课程为突破口,以人生命教育为视角,本着"以人为本"的教育理念,从分析现阶段我国学校体育课程中生命教育理念的缺失着手,进一步提出以生命教育为核心构建学校体育课程。以发展的眼光重新审视体育课程中教育模式、知识结构和多元化的评价体系,进而剖析二者的关系,找出符合学生身心发展规律,促进学生身心全面和谐的发展。     

浅谈学校体育教学中的生命价值教育

人们普遍认为学校体育也就是教育学生如何锻炼身体,训练学生参加体育比赛等奥运项目。还有一种教学认知误区就是把我们的体育教学当成运动技术教学,要教学生如何如何难的动作技术;像培养奥运冠军一样有板有眼的技术练习。甚至我们体育教师之间只要讨论教学时也是技术,生怕别人认为自己是个外行。那么,我们的学校体育究竟要向学生介绍和传播哪些知     

体育教育与健康人格塑造

随着社会的进步发展,对人提出了更高的要求,无论是在人的精神和身体、知识与能力,还是道德与行为等方面都有了新的要求。体育教育作为新时期学校教育的重要组成部分同样承担着塑造合格人才的使命。依据体育特有的学科特点，适时对学生进行人格的培养和塑造，通过体育精神完善学生的人格，培养适应现代化建设需要的高素质人才已成为当今体育教育界的一个新课题。     

浅谈职专生终身体育意识的培养

学校体育是终生体育的基础，运动兴趣和习惯是促进学生自主学习和终生坚持锻炼的前提。职业学校是培养高素质劳动者与中、初级专门人才的基地，体育课在促进学生身心的基础上，在突出“健康第一”的指导思想外，还要致力于提高与未来职业有关的运动技能、全面素质与综合职业的能力。作为学校体育和社会体育的衔接点，体育课如何提高学生的体育意识，对培养学生终身体育意识具有特别的意义。     

学校生命教育课程的目标设计

作为新的课程形态,生命教育的课程目标是一个首先必须明确的问题。生命教育的课程目标有终极目标和达成目标之分。生命教育的终极目标定位于四个层次：一是保全、敬畏生命。即首先要引导学生获得生理意义上的生命的健全、健康,引导学生健康地、安全地生活。二是获得生命的尊严。     

高职院校体育课程中精神生命教育现状审思

从生命教育的理念出发,通过对十六所高职院校的问卷调查分析,高职院校体育课程教育学中存在职业心理教育的遗漏等问题。为促进学生精神生命自由、和谐发展与完善,高职院校体育课程需要从课程的目标、设置、内容、实施、评价五个层面改革与完善学生精神生命的教育实践。     

构建生命教育视域下的学校体育

体育是人类社会发展的选择,它能够满足人不同层次的需要,在人的生命成长过程中发挥着重要的作用。为了构建生命教育视域下的学校体育,学校体育需要体现生命教育的理念,构建体现生命关怀的体育课程发展目标,贴近生活实践的体育课程内容,展现动态生成的体育教学过程,建立多元体育课程评价体系。     

生命教育：体育教学的生命

学校体育教学作为学校基础教育的重要组成部分,理应关注学生的发展,引领学生学会生存、学会做人。体育学科蕴含着丰富生命教育的内涵,它作为生命教育的显性课程,更应责无旁贷地承担起对学生进行生命教育的重任。体育教师应把握生命教育的时机,在规范课堂教学的基础上,加强发展学生的基本活动能力,重视培养学生体育健身的综合能力,引导学生珍惜生命、热爱生命,预防并降低体育教学中伤害事故的发生,帮助学生建立生命与社会的和谐关系,让学生体验生命之美和人生之美,形成正确的价值取向,促进学生和谐发展,提升生命质量。     

论学校健康教育与体育课程改革

体育课程改革,必须首先确立健康第一的指导思想,拓展体育教育功能,面向全全学生进行健康教育,必须更新观念,更新教学内容,改革教学方法,以求全面实现《体育与健康》课程教学目标。     

浅析学校体育中的健康教育

通过对学校体育教学和健康教育关系的探讨和分析,指出在学校体育教学中加强健康教育的必要性,当代学生应该转变观念,增强健康意识;重点分析了在学校体育教学中实施健康教育的建议.     

体育和健康课程改革初探

通过对教育部提出的关于“体育与健康课程改革”的理解，及传统的体育教育模式与强调“健康第一”的现代体育教育模式的比较，结合我院“以人为本”的育人宗旨，高校体育教学应该摒弃统一标准、统一要求、整齐划一的传统体育教育模式，重视学生的主体性，激发学生运动的兴趣，按照学生的个体差异与不同的需求，确保每个学生受益，从而达到终身体育的目的。     

体育教育中的体育课程环境分析

建立体育课程与课程环境良性互动体系,实现体育课程价值和功能的最大化,促进人的发展,优化体育课程环境,是当今体育课程教学中应引起重视的课题,本文将从课程环境出发进行探讨.     

在初中体育课程实施中开展生命教育的研究

随着新课程改革的不断发展,当前生命教育在初中阶段的体育课程实施需求也变得越来越大。立足于课程现状,首先分析了生命教育在初中体育课程中的应用价值与作用,其次对生命安全教育的构建策略进行了分析与判断,也希望可以为我国整体初中体育课程中应用生命教育,提升学生生命质量创设条件。     

美术课程教育中的生命教育

教育是基于生命的事业。教育除了有鲜明的社会性之外,还有鲜明的生命性。"教育是直面人的生命、提高人的生命、为了人的生命质量而进行的社会活动,是以人为本的社会中最体现生命关怀的一种事业"(叶澜)。人文学科的视觉艺术教育是教育的一个重要组成部分,在充分地唤醒每一个学生的生命意识、开发每一个学生的生命潜能、增强每一个学生的生命活力,提升每一个学生的生命境界,让每一个学生都能自由地、充分地、最大限度     

从生命教育角度探讨中学体育教育

正中学体育教育是提高学生生命质量的重要基础,通过教学实践来了解在生命教育视野下,把中学体育教育从认知层面提升到生命层面,在中学体育教学活动中融入生命教育,促进学生生命成长,提高其生命质量。生命教育相关研究起源于美国,生命教育内涵丰富,它通过有组织地进行生命意识熏陶、生存能力培养和生命价值的提升教育,使学生能够真正实现生命的价值。生命教育在     

化学课程中进行生命教育初探

美国学者杰·唐纳·怀特士（J．Donald Willage）于1906年首次提出生命教育（Life Education）的思想。生命教育是一种全人教育,目的在于促进学生生理、心理、自然性、社会性全面均衡的发展。狭义上：生命教育就是通过多种教育形式,对学生进行生命孕育、生命发展的教育,培养学生尊重生命、爱惜生命的态度,学会欣赏和热爱自己的生命,进而学会对他人生命的尊重、关怀和欣赏,树立积极的人生观。脚广义上：教育离不开生命,一切与学生生命有关的教育都称之为生命教育。生命教育是在生命中教育、为了生命的教育。     

中小学体育教学缺乏生命教育成因探析

近年来,中小学生早孕自杀,堕胎、打架,离家出走等新闻频见于报端,未成年人对自己和他人的生命漠视让人痛心。国家基础教育多次改革,并没很好解决此问题,某种程度上甚至有更严重之势,这种现象值得每个关心孩子成长的人关注与思考。本文主要运用文献法、统计法等方法,从一个体育教育工作者的角度反思中小学体育教学各因素,分析体育教学中给孩子错误的导向,探讨致使生命教育在教学过程中的缺失的原因,根据这些原因做针对性的工作,改善这种状况。     

浅谈农村学校体育教学

生命在于运动,说明“运动”对生命存在的重要意义。“一身动则一身强”揭示了在体育锻炼中求得强身健体的深刻道理。在倡导全民健身的今天,体育就显得更为重要。体育课是实现学校体育目的任务的最主要、最基本的组织形式。本人从事农村体育教学十多年,在教学中发现农村学校的体育教学场地、器材、师资配备都比不上城市。所以农村学校学生的身体素质和城市学     

浅谈生命教育课程的体验性

体验性是新课改的题中之义,也是生命教育课程的重要特性.本文从生命体验的概念、课程目标、课程内容、课程实施等四方面对生命教育课程的体验性进行较为详细的论述,在当今基础教育改革的大背景下,对于如何在课程实践中彰显生命教育的意义进行尝试性回答.     

浅谈生命教育在体育新课程选项教学中的思考

通过对生命教育概念和体育新课程选项教学的认识和分析,提出在体育新课程选项教学中融入生命教育校本模块的构想。并从生命教育校本模块设置的重要性、体育新课程选项教学生命教育校本模块的内容设计目标与方向、内容设计等方面入手,对体育新课程选项教学生命教育校本模块的设置进行探讨。