今天，我们做怎样的校长

一、做一名有思想的校长 关于素质教育，有很多说法和理解，既有理论层面的，也有实践层面的，还有哲学层面的。     

素质教育在大学数学教育中的实现

素质教育作为教育界的共识，它的思想已深入人心。然而，若想真正将素质教育贯彻在大学生教育中，我们必须将素质教育置于具体的各学科教育中来实现。只有深入到一门学科的文化的层面而不仅仅局限于学科的知识层面，才能获得对学科素质及其培养的新认识，才能真正实现大学生的全面素质教育。[第一段]     

素质教育不应成为一个空洞的口号

素质教育作为一种整体性的教育思想,在理论层面的探讨和在实践层面的执行过程中出现了种种偏差,以至于把素质教育分裂成了＂素质教育在课外＂、＂素质教育就是艺术教育＂、＂素质教育就是德育教育＂、最后拼接一个＂素质完人＂,以至于素质教育成为一个虚假的立论。     

浅谈如何加强大学生的素质教育

章以如何加强学生的素质教育为目的，从知识创新，能力培养和思想建设三方面进行了探讨。特别是知识的新方面是高校教师在知识传授时应当很好把握的一个层面。能力的培养和思想的建设两个方面的工作也要长抓不懈，对此，高校的素质教育才能得到真正提高。     

素质教育是我们唯一的航线

素质教育这一重大命题的提出，到今天已有20年时间，并已上升到法的高度。作为全国教育改革实验区和区域推进素质教育的先行者，我们认为，实施素质教育到现在不能还停留在“喊”的层面，必须统一思想，动真的、来实的，采取有力措施加以推进，务求取得实效。     

试论素质教育的时代特征

素质教育是具有鲜明时代特征的教育思想观念 ,是与这个时代的主流思想和社会发展观(即这个时代的特征 )相一致的。因而 ,从思想观念的层面上探讨素质教育的时代特征 ,有助于我们深刻认识和理解素质教育的本质特征 ,从而真正使素质教育落到实处。本文拟从自然科学的发展史出发 ,探索在人类自然观的变迁中 ,人类主流思想和社会发展观的变革 ,进而从思想层面上反思当代主流思想以及由此而形成的中国高等教育思想的缺陷 ,从而探讨时代呼唤的素质教育的本质特征。一古希腊时期 ,自然科学刚刚萌芽 ,还没有成为独立学科 ,一切有关自然界现象的知识…     

素质教育评价的应然性及其现实化

素质教育评价是素质教育过程中一个不可或缺的环节，是有效实现素质教育目标的重要工具。素质教育评价发展过程是实然性和现实性两方面不断转化的过程，素质教育评价的应然性主要体现在评价应具发展性，教育性功能，评价主体应具广泛性，评价对象应具全面性，结果应具全面激励性。素质教育评价应然性向现实性转化是认识层面－理论层面－实践层面－认识层面的螺旋循环上升过程。实现这种转化的关键应是从认识，科学评价体系，以及有效实施机制等层面切入。     

现代远程教育素质教育必须处理好的几个关系

现代远程教育素质教育的实施，观念的变革是先导。如果没有现代教育思想作指导，素质教育只能局限于实践探索层面，只能处于自发阶段，难以实现向自觉阶段的转变。我认为，所谓现代远程教育素质教育，是指在现代远程教育条件下，对接受远程高等教育的在职成人学生所进行的，以其专业素质的全面与综合为基础的，以创新精神、实践能力和自主学习能力为重点的，以身心健康的高素质人才为培养目标的现代远程高等教育理念和思想。     

中学语文教学实施素质教育探析

中学语教学必须要对当前实施的素质教育作出积极的应答，为此，作认为，从理论层面对“素质教育”的理解是实施语教学的重要前提；从学科层面认识语学科的性质和教学任务是实施素质教育的特别要求；从实践层面探讨语实施素质教育的路径是其具体要求。只有把握好这三个层面，教师才能培养学生的创新意识和创新能力，使素质教育在语教学中得到真正的落实。     

论素质的意蕴与生态素质的提升

素质，人的思想以及素质教育等问题是当今学界关注的热点话题之一，就素质教育所要求的素质而言，通常包括诸如政治思想素质、科学化素质和心理身体素质等若干层面。然而，面向21世纪的人才素质，不能不具备生态思维与生态实践能力的生态素质。     

素质教育再探讨

清思 反思 再思——关于“素质教育是什么”的再认识 在中国，“素质教育是什么”主要在两个层面上得到了回答。一个是政府决策层面，由政府决策系统承担，以文件、决定、计划、法律等方式做出回答。纵观20余年素质教育的相关文件，以提高民族素质为宗旨，是决策层对素质教育的一贯表达；而实施素质教育的范围、要求、重点随形势和认识的变化有不同表述。另一个层面是中小学的实存状态。在中小学教育实践中，对“素质教育是什么”的认识存在误区，表现为三点：     

论优秀传统文化传承与现代高校素质教育的内在融通

从马克思主义人的全面发展观和文化育人思想以及习近平新时代育人理念方面论述了传统文化融入素质教育的理论基础,从宏观层面的价值追求、中观层面的价值取向和微观层面的价值准则三个层次阐释了传统文化传承与现代高校素质教育内在融通的具体表现,提出了推进优秀传统文化与高校素质教育融通的现实策略,为高校进一步加强传统文化教育与素质教育融合提供理论借鉴。     

素质教育体系的构建与完善

思想力“原点”素质教育是一项事关全局、影响深远和涉及社会各个方面的系统工程。然而,当前我国的素质教育体系存在不少缺陷与弊端。要全面推行和有效实施素质教育,必须在国家层面上真正构建起国家素质教育体系,并使之进一步完善。     

突出创新素质与实践能力的培养——毛泽东“素质教育”思想初探

培养创新素质和实践能力,是当代我国推行的素质教育的核心.创新素质和实践能力的培养,是毛泽东教育思想的重要组成部分.虽然毛泽东没有正式提出素质教育,但是其教育思想与素质教育理念“惊人地契合”.论文从毛泽东“素质教育”的灵魂、落脚点和当代借鉴三个层面展开初步探索.     

在三个层面上把握素质教育的实施

在三个层面上把握素质教育的实施毛亚庆素质教育的实施是一个巨大的系统工程，单凭某个地区、某所学校、某位教师的努力，很难取得切实的成效。我认为素质教育的实施要把握好三个层面。一、宏观层次是素质教育实施的前提。首先，革新教育观念，树立正确的教育行为的价值取...     

提高外语教师的整体素质势在必行

一、外语教师自身素质的提高刻不容缓 随着我国加入WTO,我们将在21世纪参加国际竞争的角逐.外语作为对外联络和沟通的主要工具,要求学生进一步提高英语水平,就显得越来越重要.而作为素质教育的直接实施者教师,其思想、学识和能力则直接影响着素质教育的效果.优秀的现代教师在知识层面、能力层面和品德层面都应当具有较高的水平,即所谓"学为师表,行为示范".     

论素质教育与综合英语课堂教学基本模式的构建

素质教育是一种系统教育，由低到高大体包含下列四种子系统层面的教育：一是生理素质层面的教育，这是心理素质形成的基础；二是一般心理素质层面的教育，它包括认知、情感、意志、需要、兴趣的教育，是进行更高层面教育的基础；三是文化心理素质层面的教育，包括具有分项社会功能的德智体美层面与综合功能的劳动素质层面的教育．四是个性心理素质层次的教育，这是素质教育的最高层面。是主体素质教育的制导系统，是进行整体和反应的中枢。综合起来，它所具有的下列特征对综合英语的课堂教学要求如下：①素质教育的全体性，要求综合英语课堂…     

论思想政治教育是最重要的素质教育

高校思想政治教育是最重要的素质教育，思想政治教育在素质教育中居于主导地位，是素质教育的重要组织部分，实施思想政治素质教育的基本思路是，要建立符合素质教育要求的思想政治教育新体系。     

抢抓机遇 乘势而上 加快推进基础教育课程改革

目前，我国基础教育已进入到全面推进素质教育的新阶段。必须看到，随着改革的不断深化，工作的不断推进，形势的不断发展，基础教育课程改革的重要意义和深远影响日益凸显。事实证明，素质教育只有进入到课程改革层面，才能取得实质性成果。一方面课程改革是实施素质教育的核心问题和关键环节。课程和教材是教学活动的基本依据，是教育思想和培养目标的集中体现，是加强德育工作的重要载体，是提高中小学教育质量的关键，     

素质教育命题的反思和前瞻

一、素质教育命题是怎样提出的? 素质教育作为一种教育思想或者教育观念,孕育于我国80年代中小学的教育改革实践之中。时至今日,素质教育不仅作为一种教育思潮、教育运动,实际地影响着我国教育现代化的历史进程,而且在教育理念的价值层面和教育实验的科学层面的互动同构中,正在升华为一种具有价值导向功能的教育理念和具有探究和实证功能的教育实验模式。