高等教育大众化时期我国民办高校的定位

美国教育家马丁·特罗将高等教育发展进程分为精英化、大众化和普及化三个阶段。我国民办高校在不同阶段定位也应有所不同。我们应尽快制定高等职业教育延伸发展本科职业教育、研究生教育的政策,以使公办、民办高职教育各安其位,健康发展。     

高等教育大众化的必然选择——论民办高校的创建

目前,高等教育大众化已呈现出一种不可阻挡的趋势,但是光靠普通高校的扩招是满足不了这种教育需求的,因此兴建民办高校就成了实现高等教育大众化的一种必然选择。然而,民办高校在办学过程中却存在着很多的困难,国家和政府应当从转变观念、产权界定、完善立法、加大投入等方面给予民办高校以有力支持,让民办高校在高等教育大众化中发挥积极作用。     

民办高校在中国高等教育大众化进程中的作用

在高等教育大众化进程中，民办高等教育是充满生命活力的新生力量。民办高校的主要优势是适应社会需求，培养有实践能力的应用型、职业技术型人才．缓解了政府教育经费投入不足的压力，使适龄青年求学成才的愿望得以实现．推动全国高等教育改革不断深入。     

发展民办高校与实现高等教育大众化

我国民办教育具有悠久的传统，早在春秋时期就出现了以孔子为代表的私人办学，宋、元、明、清的书院，则是这种私学传统的继承和发扬，从春秋旧中国到中华民国绵延2000多年，新中国成立后，民办学校全部改为公立，改革开放后重新恢复发展，已经成为高等教育领域中一支充满青春活力的生力国，然而恢复时间尚短，基础较差，在全国高等教育中所占比重甚小，薄弱环节甚多，在新旧世纪之交的关键时刻，借鉴国际发展高等教育的经验，促进我国民办高校更快更好地发展，对于实现高等教育大众化，具有十分重要的意义。     

论高等教育大众化与民办高校的发展

《面向二十一世纪教育振兴行动计划》要求到 2 0 10年高等教育的入学率要从现在的 9%提高到 15 %左右 ,逐步实现高等教育大众化。为了实现这个宏伟目标 ,党和政府对民办高校寄予厚望 ,积极鼓励和支持社会力量积极办学 ,形成以政府办学为主体、社会各界共同参与、公办学校和民办学校共同发展的办学体制。民办高校在教育大众化事业中肩负重大的历史责任。解放思想理清思路才能使民办高校抓住机遇。上质量创特色是民办高校快速发展的关键     

大众化高等教育最终目的探析

高等教育大众化不只是教育对象的扩大,而且高等教育的概念、办学模式以及质量观等都发生了相应的变化,并导致高等教育培养目标的变化。但无论高等教育大众化引起怎样的变化,大众化的高等教育其最终目的是服务于人的发展,即培养有个性的自由发展的人。     

高等教育大众化内涵探析

高等教育大众化是美国当代著名教育社会学家马丁·特罗于1973年发表的《精英向大众高教转化中的问题》一文中首次提出的.马丁·特罗提出了高等教育发展的"三阶段论",并对高等教育大众化现象做出了经典性分析.高等教育大众化是高等教育发展的三个阶段之一,是世界各国普遍接受的通用性概念.我国是在20世纪90年代末期才形成高等教育大众化热潮,对高等教育大众化的内涵尚未有较深入的认识.一般认为,高等教育发展的三个阶段不仅有量的区别,而且有质的区别,高等教育大众化的质与量的统一是它发展的真正内涵,我们通过研究认为,高等教育大众化的内涵至少应包括以下内容.     

论大众化高等教育实施对策

大众化高等教育是一个国家社会经济、文化发展的必然产物，是社会现代化的重要标志，也是高等教育现代化的基本内容之一。美国高等教育史学家马丁·特罗曾以 １８～２１岁适龄青年接受高等教育比例为标志，将高等教育划分为三个发展阶段：第一，高等院校仅能容纳 １５％以内适龄青年为英才教育阶段；第二，高校能容纳１５％～５０％的适龄青年为大众化教育阶段；第三，高校能容纳５０％以上适龄青年为普及化教育阶段。这一划分被作为国际通行指数，用来衡量一个国家的高等教育发展水平。随着中国改革开放进程的加快，知识经济对中国各层面的…     

大众化阶段高等教育价值取向探析

当前高等教育已进入大众化教育阶段,与之对应的高等教育价值取向也由学术取向向市场化取向发展,形成了育人为本的核心理念及人文与功利相统一的价值取向。高等教育价值取向的演变折射了当下高等教育发展的趋势,但无论怎样发展,高等教育始终不能偏离其最本质的精神与理念。     

高等教育大众化阶段教育质量探析

质量是教育发展的生命线，是高等教育大众化健康发展的关键，我国高等教育目前正处在向大众化发展阶段，教育质量问题也随之逐渐显现出来。因此，在高等教育大众化进程中，树立正确的教育质量观，提高高等教育质量就显得十分必要。另外，构建一个什么样的高等教育质量体系，如何保障与提高高等教育质量，也已成为整个社会关注的问题。本文就上述几个方面对高等教育质量进行了探讨和分析。     

“高等教育大众化”与我国高等教育发展

“高等教育大众化”作为高等教育发展的趋向自本世纪70年代初由美国社会学家马丁·特罗首先提出,并得到国际社会的普遍认可。他把高等教育的发展过程划分为“精英”、“大众”、“普及”三个阶段。他认为,在整个18至22岁年龄阶段的人口中,接受不同层次和形式的高等教育的人口占到15％以下,高等教育处于“精英阶段”;达到15％—50％为“大众化阶段”;超过50％为“普及化阶段”。故“高等教育大众化”是我国高等教育发展过程中的一个必由阶段,但我国高等教育的现状与这一历史重任极不适应,必须进行全方位的改革。一、“高等教育文众化”是我国高等教育发展的必由阶段     

我国高等教育大众化的必由之路——略论高校扩招的必要性

本从社会发展，产业改革，经济发展，教育发展和人口素质等5个方面的比较出发，阐述了我国在1999年开始实施的高等教育招生决策符合时代发展的要求，利国利教又利民，应该予以肯定和保持。     

拉丁美洲高等教育大众化探析

拉丁美洲国家在二十世纪六七十年代基本实现了高等教育大众化 ,采取的主要政策与措施包括改革公立高等教育 ,发展多层次的私立高等教育 ,创建公私立学校趋同的新型办学模式等。拉美国家高等教育大众化的成果是明显的 ,但也带来了职业分层化和投资效益低下等问题 ,其过度发展高等教育 ,忽视基础教育的教训应引起我们的警觉     

论自考制度在大众化高等教育中的意义——以陕西高等教育大众化过程为背景

自考制度是高等教育大众化不可缺少的重要组成部分,它在入学与选拔、教育功能等若干维度上与普及型高等教育相一致。同时,它在教育公平、人才培养,服务社会等方面起到了举足轻重的作用。本文认为,应贯彻"均衡发展"的战略思想,以及在长期时间内,有效地发展自学考试及农工技术学科以促进教育公平,并认为自学考试办学体制中若干质的规定性具有前瞻意义,为推进适合陕西省情的大众化高等教育提供了参考。     

多样化:我国高等教育大众化的必由之路

十年来,我国的高等教育大众化已取得了举世瞩目的成就.与此同时,随着大众化的不断推进,许多矛盾不断凸显并有激化的可能.多样化是我国高等教育大众化的必由之路.积极稳妥地实行诸如多阶层享受的公平教育,高等教育功能的多样化,多样化的人才评价标准,大学课程的多样化等措施,恰当处理多样性与统一性的关系及统筹不同层次高校的定位及分工,将会顺利推进我国高等教育大众化的进程.     

高等教育大众化的教育质量观

中国高等学校注册的大学生,在绝对数上,即将突破７００万（包括普通高校与成人高校,不包括高等教育自学考试与非学历培训）,已是仅次于美国的世界高等教育大国。但在相对比例上,不但远低于发达国家,也低于发展中国家的平均数。高等教育的发展落后于国民经济发展的规模、速度,势必影响经济、科技以及人民生活质量持续发展与提高的后劲。为了迎接２１世纪知识经济时代的来临,实现科教兴国战略,增强国家的综合国力;也为了最大限度地满足人民日益增长的提高文化科学水平的需要;还为了当前提高人民教育消费水平,扩大内需,拉动国民经…     

高等教育大众化的多元质量观

怎样看待高等教育大众化的教育质量，是当前高等教育发展中的一个焦点问题．本文提出了高等教育大众化教育质量的层次性、多样性、时代性、地域性之后，又以两种新观念看待高等教育大众化，指出了三种质量偏见和误区，最后对正视教育质量下降和认清教育质量虚假下降作出论述．     

河南实现“高等教育大众化”的对策研究

高等教育大众化是我国历史发展的必然。河南作为局部省份实施“高等教育大众化”，必须在政策、法律，法规，资金等方面给予大力支持和帮助，在办学体制、形式与方法等方面进行大胆改革和创新，近期制定“追赶计划”，远期制定“超越计划”，进而实现河南提出的“科教兴豫”战略构想和“高教强省”的最终目的。     

积极发展民办高等教育实现河北省高等教育大众化

河北省是人口大省，但高等教育相对落后，为能实现河北省高等教育大众化目标，积极发展民办高等教育是其重要途径。     

高等教育大众化背景下我国大学生就业探析

高等教育大众化与大学生就业制度的改革是目前我国教育界普遍关注的两大热点问题。世界及我国高等教育大众化发展程度如何，它与大学生就业有何联系，又会产生什么样的影响，本文试从以上角度作一初步探析。