运用多元智能理论优化思想品德课教学

美国哈佛大学教授加德纳从神经生理学角度提出了“多元智能”说。他认为人的智能是多元的,至少可分为七种,包括语言、逻辑一数学、空间、音乐、身体运动、人际和自我认识智能。这些智能都是与生俱来的,存在个别差异。加德纳认为,人在一生中,各种智能不断受到先天及后天影响、启发或阻抑。因此,学校教育宗旨不只是知识传授,更是开发多种智能。结合初中《思想品德课》教学,我认为可从以下方面入手     

浅谈运用多元智能理论进行初中英语教学的策略

多元智能理论认为多元情境化教学策略是激发学生学习兴趣的有效办法。本文介绍了多元情境化教学策略：（1）多元导入——激趣激思;（2）运用节奏韵律开发音乐潜能——寓教于“乐”;（3）合作学习——多元互动。     

运用多元智能理论进行初中英语任务型语言教学尝试

一、运用多元智能理论设置教学任务加德纳认为,人的智能是可以培养的。对于学生而言,最重要、最有效的教育方法是发挥他们的强势智力,增强其自信,激发其学习兴趣。这就需要教师在教学实践中融入多元智能理论,根据学生的实际情况合理设置任务。1.创造性任务。此类任务可培养学生的音乐智能,让学生以小组合作的形式在课外完成。随着年龄的增长,学生对韵律句法的掌握也会逐渐提升到一个更高的水平。琅琅上口的韵律诗易懂好记,不仅可融教学与娱乐为一体,活跃课堂气氛,变抽象为具体,化枯燥为有趣,更主要是通过吟唱来     

试论如何运用多元智能理论优化英语课堂教学

<正>语言学习本身是语言能力的体现,但具备不同智力组合的学生都可获得语言能力的提高。如何使其语言能力获得最大限度的发展,我认为语言教学应与每个学生的智力强项相结合,在展示强项,发展强项的过程中学习语言和运用语言,从而使语言学习取得良好的效果。这一方面能让学生认     

多元智能理论对初中英语教学的启示

笔者一直秉承一个观点,就是英语教学一定是需要理论来滋养的,那教育学生应该以什么样的理论来指导呢?多元智能理论是值得研究的理论之一. 1983年,美国著名教育心理学家、哈佛大学教授加德纳在其著作《心智的架构》中提出了"多元智能理论",随后这一理论便对教育教学界产生了重大影响,它从七个方面(后来又改为八个方面和九个方面)对学生的各项内在的潜能给予了详细的描述,它们分别是:语言智能,逻辑数学智能,空间智能,肢体运动智能,音乐智能,人际智能,内省智能,自然探索智能,生存智慧智能等.     

多元智能理论在初中英语教学中的应用

多元智能理论是美国心理学家霍华德·加德纳教授提出的一种完整的独特的智力理论。他认为:"智能是解决某一问题或创造某种产品的能力,而这一问题或这种产品在某一特定文化或特定环境中是被认为有价值的。"他认为人在实际生活中所表现出来的智能可分为七种:语言文字智能、数学逻辑智能、视觉空间智能、身体运动智能、音乐旋律智能、人际关系智能和自我认知智能。     

开发多元智能促进智能多元——试论多元智能理论及其在初中英语教学中的运用

新英语课程标准的颁布引发了英语教学从理论到实践的革新.新课程标准关注学生的整体发展和终生发展.以多元智能理论指导新英语课程标准的实施,符合教育发展的潮流和规律,有利于学生的全面发展、个性化发展,同时能够实现多元智能理论的应用价值.     

化学教学运用多元智能理论探微

中等职业学校的学生学业水平相对较低，特别是化学基础则更差．在中考中，他们的化学成绩大多数都不及格．进入职校后，虽有学好化学的愿望，但由于底子实在太薄，困难承重；再加上对化学没有兴趣，努力起来倍感辛苦，而且在短时间内，无沦怎么用功，效果不佳．在这样的情况下，如果老师不采取相应的措施，学生就会很快地失去信心，放弃化学．     

运用多元智能理论优化高三物理教学过程的探讨

多元智能理论是美国哈佛大学教授霍华德·加德纳博士在《智力的结构》一书中提出的,该理论指出了人类的智能是多元的,主要由语言智能、数理逻辑智能、视觉空间智能、身体运动智能、音乐智能、自然观察智能、人际交往智能、自知自省智能八项组成.多元智能理论中最重要的理论是每个人都有八种智能,     

运用多元智能理论进行高中英语教学

本文从高中教学实践出发,结合多元智能理论,论述在教学活动中如何运用加德纳教授的多元智能理论激发学生的学习兴趣。多元智能理论与高中教学的结合,可以让教师在教学中做到多元化,分层次教学,为高中英语课堂的有效教学提供捷径。     

运用多元智能理论优化独立学院大学英语教学

独立学院教育是我国教育体系中的重要组成部分,由于许多独立学院的英语教学方式是按照普通高校的本科教学要求来进行的,但由于学生的学习基础明显不同于普通高校的学生,这就给独立学院英语教学工作带来很大的难度,教学效果不佳。本文针对独立学院英语教学中普遍存在的问题,探索了将多元智能理论应用于英语教学的优化策略。     

多元智能与初中英语教学

多元智能(multiple intelligences)理论是由美国哈佛大学认知心理学教授霍华德·加德纳提出的。他在《心智构架》(FramesofMind)一书较系统地阐述了多元智能理论(英文简称为MI)。加德纳认为,人的能力范围很大,我们每个人都具有多种类型的智慧;这些智慧相互或同时作用形成一体,称为多元智能;人与人之间的智能有所差异,而且智能是会发生变化的。加德纳提出的八种智能为:语言智能、逻辑——数学智能、空间智能、肢体——运动智能、音乐智能、人际智能、内省智能和自然观察智能。加德纳的多元智能理论对教育,特别是基础教育产生了很大的影响。…     

浅析多元智能理论对初中英语教学的启示

<正>真正贴近时代和生活,真正面向社会的生活化英语教学,才是最符合新理念的英语教学。当前的初中英语课堂教学没有激发出学生的学习激情,也没有培养学生的思维创新能力。随着新课程教材的不断改革,必须进行教学方式的创新和改革,多元智能理论就是一种有效的教学理论,它开发了每一个学生的潜能,是初中英语课堂教学的理论支撑。1.多元智能理论的主要内容多元智能理论表达的是一种多元化的思想,即人的智能是多元化的,可以先天存在,也     

多元智能理论在农村初中英语教学中的应用

传统的农村初中英语教学比较刻板,造成了学生对英语学习缺乏兴趣,学生对英语知识的掌握也存在不全面的情况。应用多元智能理论能够有效改善目前的情况,能够使农村英语教学实现多样化,提高学生学习英语的兴趣,有助于提高学生的英语应用水平。     

多元智能理论下的初中英语报刊教学初探

加德纳的多元智能理论是对我国英语新课程标准中开发思维能力,提高素养要求的最好诠释,而报刊阅读也是有别于传统阅读教学的一种课程资源的开发。本文主要阐述作者在教学实践中以多元智能模式为指导,对英语报刊教学活动进行有效设计,从而使这多元智能和办刊教学得到整合,最终有效地调动学生的积极性,激发学生对英语报刊阅读课的兴趣,并通过合理利用报刊。帮助学生养成良好的阅读习惯,最终提高学生的学习兴趣。     

基于多元智能理论的初中英语语法教学探究

初中英语语法教学中采取多元智能理论可以全面地、系统地阐述"语言智能",认为语言智能实质上指的是某种语言能够被个体熟练应用的这种综合的文字、口语的能力,并且,这也是一种个体性质的"听、说、读、写"能力等,同时还包括文字能力以及口语能力,这种"听、说、读、写"等能力是非常个体的,其主要的外在表现就是个体可以对语言做出够熟练的利用,并且可以准确地表达自己的思想,对事件予以正确的描述,促使学生跟他人沟通以及交流得以顺利实现。从根本上结合多元智能理论,其主要重视的是"以生为本",并且侧重于开发利用学生各种的"智能"。所以,基于多元智能理论,实施一系列初中英语语法教学,可以取得非常显著的效果,最后实现初中阶段英语语法教学整体质量的综合提升。     

运用语境理论优化初中英语词汇教学的思考

英语是初中阶段非常重要的一门学科,对学生的综合成长具有十分重要的意义。语境理论合理应用在初中英语词汇教学中,能够起到良好的优化效果,提升词汇教学的效率,促进学生对词汇知识的掌握。本文中,笔者首先阐述了语境理论的基本含义,并分析了初中英语词汇教学面临的问题,在此基础上详细探讨了语境理论在初中英语词汇教学中的应用策略,以此为初中英语词汇教学质量的提高提供一定的参考依据。