浅谈小学英语生活化

五彩缤纷的生活既是语言的源头,又是运用语言的沃土。我们要鼓励学生大胆地到生活中去体验和感受英语的美妙,勇敢地寻找在生活中运用英语的机会,这样学英语不再是一种抽象的语言     

让情境之花尽情绽放——浅谈小学英语教学中情境教学的作用

<正>英语作为世界通用语言,源于生活并为生活所用。然而,英语作为一门外语,中国的学生并没有自然的英语语言环境。所以,作为教师应在日常教学中努力创设贴近学生实际生活的语言环境,让学生尽可能地感知英语、理解英语、运用英语,而情境教学无疑是创设语言环境最有效的教学方法之一。一、情境教学,让学生感知英语1.演示实物,引入情境     

新目标英语九年级《Unit8I'll help clean up the city parks. Section A(Period1)》教学设计

教学对象分析九年级学生在经过两年多的英语学习后,已较好地掌握了英语语言的基础知识,同时也具备了运用英语语言的基本能力.对与其生活息息相关的内容,较容易产生兴趣.但如何进一步提高英语语言的运用能力,他们还需要在教师的指导和辅助下,消化巩固旧知识,理解掌握新知识.因此,本节课可设置生活场景激发学生的学习兴趣,让学生主动思考,学习新知识.     

浅谈小学英语生活化

五彩缤纷的生活既是语言的源头,又是运用语言的沃土。我们要鼓励学生大胆地到生活中去体验和感受英语的美妙。勇敢地寻找在生活中运用英语的机会,这样学英语不再是一种抽象的语言学习,而是生动有趣与生活实践紧密相连的具体形象的活动。     

在英语中领略生活在生活中学习英语

牛津教材根据交际目的需要,把教材内容有机地整合到各个生活场景中,在生活中让学生体会英语语言的运用,在新课程理念指导下开展英语教学,使学生融入英语的海洋,跟上英语发展的步伐,提高英语学习的积极性和运用英语语言的能力;关注教材中的生活与学生生活的差异,凭借生活,创设真实、生动的英语学习环境,把教学要求放到生活中去实现,生活中多使用、探讨英语,激发学生的学习主动性,真实活动、动态生成地"用教材教"的课堂教学,以及培养学生"主动学习",需要我们教师上下求索.因此,我们需要时时处处考虑把生活与英语结合起来,使学生在英语中领略生活,在生活中学习英语.     

应在小学英语课堂有效贯彻新课程理念

英语教学重视对学生实际语言运用能力的培养,让英语学习与学生的生活体验相结合,发展学生的综合语言运用能力.这样的英语教学才有效地贯彻了新课程理念.     

让英语教学走进生活

英语是一门语言,语言来自于生活.英语这门语言只有放到生活中去体验、去实践,才有利于学生学习英语知识、发展语言技能、提高实际语言运用能力,达到学以致用的目的.目前,学生获得英语知识的主要渠道还是在课堂上,因此在课堂上教师应设法营造生活情境,让所学知识在生活实践中运用,引导学生进行语言实践活动,让学生学用结合,从而巩固语言知识,掌握语言技能,完成教学任务.     

追寻生活课堂回归英语本色

本色英语就是将英语知识与生活实际紧密地联系起来,把社会生活中的题材引入课堂教学之中,让学生在生活中去寻找英语灵感,从而促进学生综合语言运用能力的提高.下面笔者结合教学实践谈谈英语课堂是如何与生活实际联系在一起的.     

新课程中英语写作教学初探

长期以来,国内英语写作教学课程普遍存在所学知识与实际生活脱节的现象.现行的<英语课程标准>明确地把对"写"的要求列入了英语语言技能的目标中,注重培养中学生书面运用英语的交际能力.     

生活化的小学英语教学

英语是人们在生活中进行交流表达的一种活的语言.它来自生活,并为生活所用.然而,提起中国人学英语,我们常常会想到"哑巴英语".由于过去学习的内容偏重于单词、句子,忽视了在生活中的实际运用,学习的环境又是在非母语状态下,以致许多学生在某些场合不会说或羞于说,形成心理上的语言交流障碍.学而不能用,这种语言习得状态在某种程度上极大地扼杀了学生学习英语的兴趣.     

任务型语言教学法在英语泛读课中的运用

任务型语言教学法是近年来新兴的课堂教学手段,是一种以任务为核心来计划、组织语言教学的教学方法,旨在强调把语言运用的基本理念转化为具有实践意义的课堂教学模式,在课堂教学活动中让学生用英语完成各种真实生活、学习、工作等活动,从而培养学生运用英语的能力.目前,大多数高校英语泛读教学还是采用传统的方式授课,表现为过多地承担了词汇、语法等语言基础知识的任务,逐字逐句地讲解、翻译等.这种“满堂灌”的方法忽略了学生参与课堂教学的积极性,学生缺乏主动建构知识的动力,严重影响了阅读教学的效果.以英语泛读教学为突破点,依托任务型语言教学的核心理据,结合英语泛读课堂教学实际,对英语任务型泛读教学进行探析.     

让英语走向生活

生活是语言的源头,又是运用语言的沃土。学习英语也不例外。《英语课程标准》明确指出：“课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发,倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径,发展学生的综合语言运用能力。”因此,我们在英语教学中应最大限度地让英语教学与生活“联姻”,让英语走向生活化．让学生在生活中学习英语,在学习英语中生活。     

以活动为主线的英语课堂教学初探

小学英语教学的目的是激发和培养学生的学习兴趣,并使学生掌握一定的英语基础知识,从而形成一定的综合语言运用能力.小学生年龄小,不适合对学生进行单纯的英语知识传授、重复带读、跟读、死记硬背等,语言都是在实际的生活情景中不断地实践、运用才能学会的.……     

以活动为主线的英语课堂教学初探

小学英语教学的目的是激发和培养学生的学习兴趣,并使学生掌握一定的英语基础知识,从而形成一定的综合语言运用能力.小学生年龄小,不适合对学生进行单纯的英语知识传授、重复带读、跟读、死记硬背等,语言都是在实际的生活情景中不断地实践、运用才能学会的.……     

对中等专业学校英语教学的几点思考

中等专业学校的英语教学必须改革,特别是要注重实用性和开放性.教师要打破课堂教学的局限性,真正地让学生在具体的生活实践中感悟、积累和运用英语.中等专业学校英语教师必须树立开放式英语教学观,有责任、更有义务为学生创造一种崭新的教学方式,让学生在开放的环境里学习英语,运用英语语言.……     

浅谈如何培养初中学生的英语交际能力

学习英语的目的是与人交流;使学生获得英语基础知识和初步运用英语交际的能力.基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力.依据英语课程的总体目标并结合教学内容,利用语言材料给学生创设接近生活的情景,提供交际环境,和学生进行沟通、交流,让学生在运用语言中学到乐趣,从而提高学生的英语交际能力.     

由一则童话故事反思英语教学

一 学习一门语言,其根本目的就是使得学生能够在工作生活,人际交往,或者某种实际用途中自如地运用这门语言。那么,现阶段的英语教学是否让学生达到了这种学习目的呢？有多年的英语语言积累的学生运用起这门语言来会怎么样呢？我以翻译阿兰.马克多耐德的儿童故事《胆小的老鼠》为例,做了一个英语语言应用性调查。     

高中英语教学中采用生活性教学策略的意义和实施

英语学习的最终目的就是为了应用,将英语语言的学习融入生活中,以学生较为熟知的或者较为感兴趣的生活为基础,教师采用生活性英语教学策略,能够帮助学生更好地掌握英语基础知识,更灵活地运用英语知识,同时树立正确的生活态度,掌握科学的生活方式,养成健康的生活情趣。本文主要探究了高中英语教学中采用生活性教学策略的意义和实施方式,促进学生通过熟悉的生活知识来学习英语,提高语言掌握能力。     

小学英语教学中跨文化意识的培养

《英语课程标准》指出:基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。综合语言运用能力的形成建立在学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整体发展的基础上,可见丰富合理的跨文化意识是得体运用语言的前提。只有在了解了英语国家的风俗习俗、生活方式、道德标准以及英语运用的文化背景的前提下,学生才能更得体地综合运用英语进行交际。     

发挥多媒体功能,提高小学英语教学

当今英语教学以学生为中心,重视学生英语交际的能力。小学生学习英语最大的困难就是缺乏英语的语言环境,他们接触英语的机会少,语言不地道,所学语言不能真实地反映社会文化,在实际生活中也不能得体地运用。根据小学生身心特点,英语教学应发挥多媒体的网络功能,创设各种语言环境,激发学生学习兴趣,吸引学生参与英语实践活动,提高学生英语交际能力。