香港高校的人才培养模式考察及启示——以香港理工大学为例

香港高校的创新人才培养模式是香港高等教育近20年取得令人瞩目的成就的因素之一。香港理工大学是一所定位于培养能干的专才和负责任的社会公民的应用型大学,在香港理工大学的人才培养模式中,适用人才与全人教育结合的培养目标、与大学发展目标一致的专业设置和课程体系、完善的质量保障与监督体系可以为内地应用型大学的人才培养提供有益的启示。     

大学整全人的培养:通识教育与专业教育的旨归

文章从高等教育发展历程出发,分析了过窄的专业教育和过度通识教育的弊端,指出大学教育不仅要发展专业教育,而且要重视通识教育,培养既懂科技又懂人文的"全人",并从课程体系设置、师资队伍建设、教学形式等方面为大学整全人的培养提供些许思路。     

美国顶尖大学本科人才培养:理念、制度及借鉴

哈佛大学本科人才培养模式——"全人"的教育;芝加哥大学本科人才培养模式——"益智厚生";普林斯顿大学本科人才培养模式——"重基础、强交叉",这三所大学在美国顶尖大学本科人才培养模式中独具特征。它们从人才培养理念、培养制度以及课程设置三个纬度廓清了美国精英式高等教育的本质诉求。强调大学是传授普遍知识的地方,应实现通识教育与专业教育的有机结合;大学的核心职能在于教学育人,以制度的约束保障本科教学的重要地位;大学要为社会的进步提供动力,为社会的发展创造价值;大学的目的是为了人的自由,大学教育是自由的教育,是为了自由的教育。     

大众化条件下大学课程体系的新设古——基于柔性教育的视角

课程体系是人才培养模式的核心内容,直接关系到教育的目的和培养质量,传统大学课程体系已无法满足大众化教育时代社会经济发展的客观需要,必须顺应全球柔性教育改革的浪潮,以人为本地构建新型大学课程体系,在大专业小方向的前提下,以模块课程的多元化满足人才培养的多向性,把人才培养的科学性与尊重学生的差异性结合起来,采用平台＋模块的阶梯课程体系,基础能力与从业能力兼具培养,塑造现代社会需要的柔性人才。     

台北科技大学应用型人才培养考察与启示

台北科技大学,是一所在台湾地区颇具影响的技职型大学,其在应用型人才的培养模式中,技职教育与全人教育相结合的教育理念和与之相一致的课程体系、教育过程和管理制度等方面所取得的经验,可以为大陆应用型大学构建其人才培养模式提供有益的借鉴。     

大众化条件下大学课程体系的新设计——基于柔性教育的视角

课程体系是人才培养模式的核心内容,直接关系到教育的目的和培养质量,传统大学课程体系已无法满足大众化教育时代社会经济发展的客观需要,必须顺应全球柔性教育改革的浪潮,以人为本地构建新型大学课程体系,在大专业小方向的前提下,以模块课程的多元化满足人才培养的多向性,把人才培养的科学性与尊重学生的差异性结合起来,采用平台+模块的阶梯课程体系,基础能力与从业能力兼具培养,塑造现代社会需要的柔性人才.     

应为与难为：21世纪我国大学课程体系改革的几点思考

知识经济时代多元化与个性化的需求对我国现有的“专才教育”的人才培养模式发出了挑战，人才培养的变革最终将落实到大学课程体系的改革上。我国现有的大学课程体系明显存在着专业设置权游离于大学之外、培养目标的定位和人才培养模式的改革尚未落到实处、课程设置过于专业化和缺乏通识性等弊端。21世纪我国大学课程体系改革的出路在于实现专业教育课程与通识教育课程的融合和专业设置权的回归，注重显性课程与隐性课程的交互作用。     

全球化知识经济背景下大学人才培养模式研究

全球化知识经济时代需要大批具有创新精神、实践能力和可持续发展能力的高素质人才.大学能否培养出社会发展需要的人才是创新型国家建设成败的关键所在.文章认为,大学应从全面推行学分制、实施"因材施教",加强通识教育、实现专业与素质相结合,调整优化专业结构、增强专业的社会适应性和国际化程度,全面改革人才培养方案、加强课程体系建设,推进教学模式改革、全面提高教学效果等五个方面全面推进人才培养模式改革,提高人才培养质量.     

构建思想政治教育实践型人才培养模式的探索——以聊城大学为例

结合时代要求和聊城大学专业发展的实际情况,通过对传统人才培养模式的深刻反思,对思想政治教育专业的培养模式的思路和目标进行重新梳理,制定以人才培养模式改革为龙头、以课程体系建设改革为核心、以师资队伍建设为保障、以教育制度改革为支撑的发展思路,力求全面实施素质教育,推进实践型人才的培养。     

牛津大学办学理念探析

牛津大学在800多年的历史中,一直固守着探索普遍学问的办学宗旨和追求卓越的奋斗目标.牛津大学坚持大学的多职能性,把教学(人才培养)看作大学最重要的职能之一.它以培养全面发展的绅士为人才培养目标,并通过学院制、导师制、别具特色的专业设置、多样化的课程体系、丰富多彩的课外活动,促进人才培养目标的实现.     

试析书法教育在大学生素质教育中的缺失及对策简

书法教育是大学生素质教育的重要内容,在培养复合型高素质人才的过程中发挥着不可替代的特殊作用。但是,由于多种原因,高校书法教育却长期得不到重视甚至是缺失的。为增强大学生综合素质,实现高等教育人才培养目标,充分发挥书法教育的育人功能,大学生书法教育要与时俱进,定位准确,改进教育教学模式并建立健全高校书法教育管理体制。     

川大的教育

人才培养是大学的根本任务、价值追求和责任使命。本文着重论述了教育的本质、教育的责任和教育的生命,鲜明提出了川大的教育理念,作为一所综合性大学,川大应该办成一所实施精英教育的学校,一所能够培养每个学生自由全面发展的学校,一所能提供每个学生找到真正适合自己教育的学校。在此基础上,结合川大近年来在人才培养方面的探索与实践,系统地提出了具有川大特色的＂四个观＂的人才培养理念、＂三个全＂的人才培养机制以及体现精英教育、个性化教育、全面发展教育的＂323＋X＂创新人才培养模式。     

加强和改进大学生素质教育问题研究

素质教育作为高等教育的重要内容,是当前教育界广泛谈论的热点问题。我们应重视和加强高校学生素质教育,制定新型的人才培养模式,全面提高大学生的综合素质,促使大学生成为社会有用之才。     

地方综合性大学文化素质教育运行机制研究——以南通大学为例

推进非＂基地＂院校,特别是众多地方综合性大学的文化素质教育已成为当前我国高校文化素质教育工作的突破重点。以南通大学为例,考察了地方综合性大学文化素质教育现状,分析了其制约因素。地方综合性大学文化素质教育运行机制必须立足于办学实际与人才培养模式,依托地方特色,发挥综合优势,从而构建地方综合性大学的文化素质教育运行机制。     

教师队伍建设是实施人才强校战略的核心

高等教育在实施人才强国战略中发挥着先导性、全局性的作用。高校教师队伍的素质如何,是反映竞争实力、人才培养水平的重要标志。实施人才强校战略,建设一支高素质、高水平的教师队伍要有目标、有规划;要注重高层次人才的引进和培养;要重视师德教育;要深化人事制度改革,建立正确政策指导下的激励机制。     

高水平大学建设背景下研究型大学成人高等教育问题研究——以华南理工大学为例

我国研究型大学成人高等教育的资源投入十分有限,普遍以学历教育为主,教学内容实用性不强,学生工学矛盾突出,各种学习形式融合度低,教学站点布局缺乏市场化。在高水平大学的建设进程中,研究型大学要正确定位成人高等教育与普通高等教育的关系,全方位开展非学历继续教育培训,树立"顾客导向"意识,确保教育教学质量,真正把全面提高人的综合素质作为成人高等教育办学的根本宗旨。     

采矿工程专业“3.5＋0.5”人才培养模式的探索与实施

人才培养模式体现办学思想、办学方向和人才培养目标,是教育教学水平的综合标志。采矿工程专业＂3.5＋0.5＂人才培养模式有利于应用型人才培养目标的实现,从而满足煤矿企业对人才的需要,有利于采矿工程专业可持续发展。其特点是：素质教育得到加强,＂成人＂教育与＂成才＂教育并举;知识传授与能力培养同步推进,学用结合得到重视;实践能力、创新能力、专业技能和科学精神的培养得到加强;民族特色得到体现,等等。     

高等职业教育必须明确的三个定位

高等职业教育的发展,要求对高等职业教育科学内涵的准确把握和对高等职业教育的本质的准确定位。高职教育培养目标的性质应定位在培养实用型和技能型高层次人才上,培养规格应定位在大学专科和本科两个层次上,培养过程的要素定位应体现灵活的专业设置机制、够用的能力培训、建立“双师型”师资队伍、必备的实训基地和实行订单式培养等方面。     

由"211"、"985"建设项目导入的研究生培养模式改革探索

中央民族大学的研究生教育要适应学校建设世界知名的高水平研究型大学的长期发展目标,必须有相应的举措.从研究生课程设置、培养环节、教学内容和方式、自主学术创新的改革入手,将"211"、"985"研究项目纳入研究生的培养过程,推动研究生培养模式中其他相关管理制度的配套改革.     

论高校大德育观的构建

高校构建大德育观是适应社会主义市场经济发展的需要,是社会主义精神文明建设的需要, 是培养高素质人才的需要。高校要从教育队伍、校园物质环境、校园文化环境、“两课”教学等多方面对“大德育观”进行构建。