精彩课堂源于开放的理念——有感于学生的7种想法

在小学新课程中，有很多让学生动手操作、设计方案、解决实际问题的活动课，如测量旗杆、小河、池塘等。在一次听课中，我正好碰上这样的一节课，授课教师出示如下题目：     

Let＇sgo,和童心一起飞翔

童年,多么美丽的字眼,孩子们的心灵是纯洁的、眼睛是无色的、举止是自然的、话语是纯真的。身为一名教师,最开心的事就是看着孩子们尽情地享受着童年,作为一名语文教师,最幸福的事莫过于用一颗不老的心去欣赏沿途的风景。教完《小河与青草》之后,看到学生仍兴致勃勃、议论纷纷,我心潮澎湃,神思飞扬。一个学生说：＂我喜欢绿色,你们就叫我小草吧。＂（全班哄堂大笑）当我问他＂为什么＂时,他一本正经地说：＂因为小草虽小,但它能紧紧抱住泥土,保护小河。小草就是小雷锋,我也要做小雷锋。＂这时,又有一位男生说：＂你们就叫我小河吧,     

站到河边看小河──低年级写作教学的尝试

站到河边看小河低年级写作教学的尝试石家庄市曙光小学程香玲多年来，我一直从事小学中高年级的语文教学，去年接了新升的二年级，面对一张张稚气的笑脸，我产生了这样的念头：让小学生到大自然中，体验生活，观察生活，然后用文字再现生活。一、站在河边观察小河农历六月...     

小河,你为什么哭泣?

“呜呜呜……呜呜呜……”咦?是 谁在哭呀?哦．原来是树林旁边的小河 在哭呀! 小河的哭声让一只小麻雀听见 了,连忙飞来安慰小河:“小河小河,你 为什么要哭呀?”小河抬起头,用她那哭 得肿肿的眼睛看着小麻雀说:“我原来     

如何进行看图说话教学

一、利用启发式的语言，激发学生的看图兴趣。 低年级学生的观图兴趣，关键在于教师的培养，也就是教师在教学训练中的启发和诱导。例如：小学语文第四册第三课课后要求学生去春游，观察春天有什么变化，为此我出示了春游图。接着提问：春天来了，大地、小河、花、草、树木都怎样了呢?经这一提问，激发了儿童强烈的观图兴趣，于是我让同学们认真看图，又问：野外的景色美不美?一个同学回答：野外的景色很美丽。     

骄傲的绿叶

国王美丽的花园里有一片森林,小河顺着森林流着,一条泥土铺成的小路从小河边穿过。 有一天,绿叶从熟睡中醒来,小河对绿叶说：“绿叶你好,睡得好么？”绿叶看了一眼小河说：“就你也可以向我问好？”“为什么我就不可以向你问好呢？”小河好奇地问。“我高高在上,太阳妈妈对我的关爱最多,说明太阳妈妈最爱我。”     

给学生提供创新的舞台

一、放手教学，鼓励创新在教学中，我们重视“学”、“思”、“乐”、“创”的结合，重点突出“学”，实现“学”的三个转变，即让学生从“学会”转向“会学”，从“要我学”转向“我要学”，把教师的“教案”转变为“学案”，突现一个“创”字，把教室变为学生创新的场地，让教室的墙壁成为学生创新成果的展示墙。如在教学《月亮湾》这篇课文之后，我让学生盖上书中的图，自己根据课文内容画一幅画。学生根据“村子的前面有一条月牙一样的小河”这句话，在本上画了一个小村子，村子的前面画了一条小河。在学生画时，教师要求学生专心、认真…     

学生思维需“保养”

最近看了一节小学语文录像课,教师让学生用“味道”造句,学生说：“可乐的味道非常好!？“妈妈今天烧的菜味道不错。”……教师听了非常满意。但当有学生说：“躺在妈妈刚晒的被子上,我闻到了太阳的味道。”教师却觉得不符合事实,一口否定。后来学生用“难过”造句,一个学生说：“奶奶去世了,我很难过。”教师很满意,表扬了这个学生讲的是生活事实,流露出真情实感。这一表扬,激发了其他学生的表现欲,有个学生迫不及待地站起来说：“我家门前有条小河很难过。”教师听后满脸不悦,同样一口否定。     

对手

树木要感谢大地,因为大地让树木更茂盛;小鸟要感谢天空,因为天空让小鸟们飞翔;鱼儿要感谢小河,因为小河让鱼儿们自在地游来游去;我要感谢我的对手,因为对手     

小松鼠的诺言

一条小河,流淌在小松鼠的家门前。小松鼠多想到河对岸去呀,可是,小河把他拦住了。 这天,小松鼠站在小河前,自言自语地说：“谁如果能帮我架座桥到河对岸,我一定为他捡10天的榛子!”     

小河的歌

我是一条小河一条唱歌的小河听,哗啦哗啦那是我唱着动听的歌流过城市山村一条辛勤工作的小河我为轮船指引方向为它们轻松导航我是一条小河一条帮助人们的小河哗啦哗啦那是我正在为人们发电我给人们带来光明我是一条小河一条绿色的小河人们在泥土里播种我就给人们添上一片希望我是一条小河一条希望的小河我希望人们不弄脏我我希望我能帮助你们共同创造一个干净美好的世界小河的歌@宋惟斯$长沙市高新博才学校     

小雨滴的故事

我是小雨滴。我从天上落下来,掉到一片叶子上睡着了,清晨的风吹醒了我,我决定去找水妈妈。于是,我出发了。路上,我碰到了小河姐姐,我高兴地说:“小河姐姐,我一个人孤零零的。让我到你的怀抱中去吧?”小河姐姐连连摇头,说:“小雨滴,人们不注意保     

楚王是不是心胸宽广

生活即是语文。为了积累写作素材、培养良好写作习惯,我一直让学生坚持天天写日记。学生却常常“偷工减料”,写上几行就一交了之,甚至连回过头来看一眼都不看;如果有一次日记老师没来得及批阅,下次日记就会有个别学生不交……学生明显缺乏写作动力。为什么会这样？我反思良久,觉得最主要的原因还是缺少“互动评价机制”,缺少一个学生晾晒日记和心灵成长的平台。于是,本学期我改为让学生写循环日记,让一本本日记在各小组的学生间流转起来,使之成为汇集学生真情和智慧的小河,取得了较好效果。     

师恩难忘

我的启蒙老师有一个美丽的名字──马兰。马兰老师瘦且高，皮肤黑，有一双很厉害的小眼睛，让每个同学都觉得马老师在盯着自己。同学们都说马老师耐看，于是马老师常常在课堂上不停地提醒：看我干啥？看黑板呀！ 马老师有几件小事，让我至今难忘。 从家里到学校有三四里地，中间要过一条小河。小河很窄，没有桥，只垫了几块大石头。石头又圆又滑，贼头贼脑卧在水里。每到冬天，过河就成了低年级学生的头号难题。 冬天的乡村特别冷，稀落的村庄和低矮的草房没有半点抵御严寒的能力，响哨的东北风无遮无拦所向披靡，吹掉老枣树上最后几枚皱巴…     

字理教学,让字词神采飞扬

字词是语言的基本单位,是构成文章的"砖瓦",没有对字词的理解,就没有对篇章乃至整部作品的理解。在语文教学中,恰当地运用字理教学,就能让字词学习呈现出别样的精彩。一、字理教学,引领学生触摸字词的温度字词知冷暖,语言有温度。在阅读教学中,教师应引导学生透过字词,感受文字背后的内涵,触摸字词的温度。【案例1】苏教版小学语文第四册《真想变成大大的荷叶》中"我想变一条小鱼,游入清凌凌的小河。"一句的教学。师:清凌凌的小河我们还可以说成怎样的小河?生1:清清的小河。生2:清澈见底的小河。师:那么,作者为什么不用清澈见底这个成语而用清凌凌呢?你觉得用哪     

“难过”的难过

某老师让低年级小学生用“难过”一词造句 ,学生有说“我心里很难过”、“我身上很难过”、“我日子很难过”的等等 ,老师听了颇为满意。但是当一位学生说“我家旁边的小河很难过”时 ,老师大不以为然 ,一口便作了否定。听到此事 ,心中也不由得难过了起来。“小河难过”可以指“难以渡过” ,语句上有何不通？如果设想为“小河”因为受了污染 ,而感“难过” ,这样的拟人手法更是棋高一着。如此有创意的句子 ,却被简单否定 ,岂不冤哉枉也！学习上的创造性就这样被扼杀在摇篮里了。几年前 ,朋友参加高考 ,作文题目是《遥望星空》 ,要求从星空联…     

家乡小河中的快乐

我的家乡在一个小山村,奶奶就住在这村子里。村前有一条玉带似的小河。它是那么晶莹,那样清澈．它还会唱歌：“淙淙”“潺潺”……暑假,我从小县城回到奶奶家,要在小河里玩个够。     

培养想像力的思考

培养学生具有创新精神和创造能力，是素质教育的目标。想像力是创造力的基础和动力。爱因斯坦有一句名言：“想像力比知识更重要，因为知识是有限的，而想像力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进步的源泉。”然而，教育的现实却是，这种源泉性的想像力在一些教师机械死板的教学工作中给扼杀了。某教师让低年级小学生用“难过”一词造句，学生有说：“我心里很难过”、“我身上很难过”、“我日子很难过”的等等，老师听了颇为满意。但是当一位学生说：“我家旁边的小河很难过”时，老师大不以为然，一口便作了否定。听到此事，笔…     

假如

假如我有一支马良的神笔,我要给耳聋的孩子画一对耳朵,让他和我们一起学习,唱歌,做游戏。假如我有一支马良的神笔,我要给可爱的小鱼画一条清清的小河,让小鱼在水里自由自在地生活。     

在一个晴朗的日子里

狐狸去找小河要水,小河说：“你要是给我鱼,我就给你水。”