高校英语专业课程设置改革探析

21世纪需要复合型人才,而目前外语专业本科教育中存在着种种不适应,因此,对专业英语课程设置改革势在必行。     

独立学院英语专业课程设置改革方向

文章参照近30年来我国高校英语专业课程设置变化趋势,在分析独立学院的背景、特点与现有教学模式的基础上,通过对福建省5所独立学院147位2004级英语专业毕业生的调查问卷进行量化分析,指出独立学院英语专业课程设置有改革的必要性与可行性,并对具体的改革方案提出了建设性意见。     

从师范性看高师英语专业的教育课程设置

本文主要是从高师的培养目标出发,从师范性的角度,对英语专业三大类课程结构的宏观控制和比例协调,对国内外师范院校的课程设置,特别是对教育学科的设置,进行了对比分析,再通过教学实践,调查研究反馈的信息,提出了一些改革的设想,并建议开设出急需的《英语教学研究方法》课。     

饭店旅游英语专业课程设置改革的设想

本文从调查目前南京酒店行业用人需求入手，结合市电大旅游英语专业的培养目标，分析该专业在课程设置、部分课程的教材使用中存在的不足，提出改进建议，以便更好地为地方经济建设培养实用型人才。     

学分制下英语专业课程设置改革初探

随着经济改革和对外开放的深入,21世纪的中国需要大批具有较强综合能力的应用型英语人才,英语专业课程设置改革已经刻不容缓。该文提出英语专业课程设置改革应遵循因地制宜原则、课程改革与教学改革相一致原则和发展性原则,在此基础上各高校应充分发挥学分制优势,适当调整英语专业必修课和选修课的内容及比例,使人才培养目标下课程设置的模块更加科学有效。为适应市场需要,实现新的人才培养目标,该文认为一般性地方院校英语专业课程设置大致应包含通识教育课程模块、英语专业技能和基础语言文化课程模块、专业方向课程模块及实践创新课程模块。最后,该文指出了当前英语专业课程设置改革所面临的问题与挑战:1)本科生导师制的建立及其有效性;2)师资力量与课程设置的配套。     

理工类院校英语专业课程设置改革研究

理工类院校英语专业课程设置存在的诸多问题制约着专业的发展。理工类院校英语专业应对本专业的课程设置进行分析,根据国家大纲的要求、理工院校的特点优化课程体系,使培养的学生与其它类型院校的学生相比有独特的素质和能力。     

以学生为中心以需求为导向——高校英语专业教学模式与课程设置改革

面对经济结构调整以及就业形势逐年严峻等现实挑战,高校英语专业教学模式和课程设置必须进行科学、合理的调整与改革,才能满足经济转型期的社会需求。     

师范院校英语专业知识教育课程设置论略

在知识经济时代,知识教育作为大学的使命更加突出。和其它类型学校的英语专业相比,师范院校英语专业具有师范性和双专业性的双重特点。师范院校英语专业要完成知识教育的使命,就要以完善课程体系为基础、以培养学生能力为中心、以现代教育技术为平台。     

浅谈高职应用英语专业课程设置改革的实践

中国入世后,随着国际贸易活动的增多,高职应用英语专业应运而生。专业建设与发展的前提是人才培养目标的正确定位。本文就高职院校的应用英语专业课程设置改革提出了解决方案。     

为什么说人文教育是近代教育的开端

人文主义教育的核心是以人为最高目的,强调生命创造体的主体地位。从教育目标、培养对象、教育内容、教学方法等方面可以看出人文教育是近代教育的开端。     

加强人文教育，创建和谐校园

创建和谐校园是落实科学发展观,构建和谐社会的内在要求,也是构建和谐社会的重要阵地．加强人文教育,实行人文管理、体现人文关怀是创建和谐校园的主要途径．创建和谐校园必须在注重科学教育、加强科学管理的同时,以人文精神为指导,树立人文理念,优化人文环境,重视人文管理,体现人文关怀,加强人文教育．     

在英语教学中加强英语文化的渗透

我国的英语教学普遍存在着偏重语言形式而看轻文化因素的现象.文化和语言的关系决定学习任何语言都离不开承载它的文化背景.英语文化教学不但能够激发学生的学习兴趣,培养他们的跨文化交际能力,而且有助于教师改进教学方式.通过一系列措施的实行,学生能够被培养成为既掌握一定的英语技能,又具有跨文化交际能力的人才.     

远程开放教育中的网络文化建设

网络化给高校的校园化建设带来了极大的影响，它既是机遇也是挑战，本就加强远程开放教育中的校园网络化建设进行了探讨，提出了网络环境下校园化建设的设想和措施。     

以数学建模为切入点全面推进大学数学教学改革

本文探讨了数学建模对培养学生创新能力和提高综合素质的重要性，论证了以此为切入点进行数学教学改革的必要性和必然性．     

论英语专业文献检索课的设置

文章从社会对人才发展的要求为出发点,探讨了英语本科专业开设文献检索课的必要性,文献检索课的教学现状、教学设想以及教学保证.     

英美文学教学中的人文素质教育反思

20世纪70年代以来,海姆斯(Hymes)针对乔姆斯基的“语言能力”(linguistic competence)提出的“交际能力”(communicative competence)使外语教学有了新的转变,学习语言不再是孤立的学习过程,而是学习一种特定语言国家的历史、政治、文化和社会风尚。随着我国素质教育的深入开展,人文素质教育在人的全面发展过程中就显得尤为重要。而文学课程作为英语专业课程,其跨学科研究的特性为高校人文素质教育提供了平台。外语教学中的学习者需要习得的不仅是特定的目的语文化或特定文化的交际能力,而且还应该塑造跨文化的人格。     

弘扬人文精神 加强人文教育

人文精神、人文传统等都是近些年海内外学术界、知识界所共同关注的问题.长期以来,我国高校过分重视大学生的业务学习而忽视人文素质的现象比较突出,带来学生文化素养贫乏,社会适应能力较低等负面效应.因而转变教育观念,加强人文素质使人文知识浸润于专业知识之中,人文教育内化为学生的人文精神,是新世纪高校人文教育的发展方向.     

对外语专业教学中文学课的反思

实行市场经济以来,一种倾向认为英语专业教学中的文学课存在很多问题,且与社会应用脱节,应该少开或不开。外国文学课是外语教学的重要组成部分,对外语学习有辅助和深化作用,但其目前面临的问题确实阻碍了其在外语专业教学中发挥最大作用。针对这种状况,教学中要同时把文学“最大化”和“最小化”。     

高职高专英语教育专业“教学法”课程改革思考

毕业生就业压力和中小学课程改革新要求对现有的小学英语教法课的教学目标、课程观、教学观、教学方法提出了挑战。英语教法课程要突出专业特点,更新教育观念;调整课程结构,加强教学技能训练;理论联系实际,优化课堂教学等措施,促使教育类学生的职前教育与竞岗就业接轨。