地方高校植物学野外实习模式与教学环节探析

植物学一门实践性较强的课程,野外实习是植物学教学的重要环节.本文以嘉应学院为例,分析了当前地方高校生物科学、园林专业的植物学教学野外实习中存在的问题,探讨了野外实习课程改进的必要性,提出野外植物学实习教学环节改革的模式和思路.     

植物学实验教学改革的探索与实践

"植物学实验"是综合型本科院校生物科学专业的一门专业基础实验课程。本文根据生物科学专业的培养目标,构建植物学实验实践教学体系,改革实验教学内容,构建野外实习教学体系,建立实验室开放运行机制,培养了学生的创新意识和创新能力,收到了良好的教学效果。     

淡泊名利只为那高山雪莲——记周口师范学院刘怀攀教授

简介刘怀攀,男,生于1970年6月,河南邓州人,作物学专业博士后,教授,江苏省省级优秀博士学位论文获得者,河南省省级学术技术带头人("555"人才第二层次),省级青年骨干教师.先后任周口师范学院生命科学系系主任、省级重点学科——植物学学科带头人、省级特色专业——生物科学专业带头人、省级优秀教学团队——生物科学主干课程教学团队带头人、省级资源共享精品课程——植物生理学主持人和周口师范学院图书馆馆长等,挂职商水县副县长和省农业厅厅长助理职务,郑州大学和河南农业大学兼职研究生导师,主要从事作物栽培和逆境抗性分子生理方向的研究.国家植物生理学会会员,省植物生理学会常务理事,周口师范学院学术委员会委员.     

培养创新能力的植物学教学改革

作为生物技术、生物科学、农学、农业资源与环境、植物保护、植物保护(农药方向)等专业的必修课程,植物学是为后续课程所设置的专业基础课,它在提高学生的专业知识、动手能力、科研能力及创新精神等方面具有重要的作用。针对"植物学"课程教学中存在的学生反映掌握难度大,部分内容需及时更新,教法单一,植物学理论和实验课时量少,理论学习和实验课部分内容重复,理论和实验课时不同步等问题,本文探索了三种有效的教学方式:首先,植物学理论课程可进实验室讲解,部分实验课可到野外对照植物讲解;其次,激发大学生对植物学的学习兴趣,提升理科生的人文素养。最后,寓教于乐,教学形式灵活多样。采用这些方法节约了课堂时间,丰富了课堂实验内容;同时,还调动了学生学习的积极性,明显提高了学生的学习成绩。     

通化师范学院省级特色专业介绍——生物科学专业

通化师范学院生物科学专业是吉林省"十二五"省级特色专业,以植物学、生物化学与分子生物学两个学科为重点研究方向,主要围绕长白山生物资源的开发、利用和保护展开研究,以服务于地方经济建设为目标,实现了科研成果的转化。"生物学"学科为学校重点学科,"植物学"学科为省级特色学科,该学科已与北华大学和东北师范大学联合招收培养七届硕士研究生。师资队伍师资力量雄厚、结构合理,现有专任教师29人,包括教授5人、副教授10人、讲师12人、助教2人,其中硕士研究     

以兴趣培养为核心的植物学教学改革

植物学是国内高校生物科学及相关专业的基础学科,传统的植物学教学内容和教学模式已不能满足现代教学体系的要求。学生在课业繁重的压力下逐步失去了对植物学的学习热情和兴趣。本文以学生兴趣培养为核心,以发挥学生主观能动性为目的,从植物学教学现状调查入手,对植物学教学内容、教学形式和考核方式进行探讨,提出相应的教学实践和创新方案。     

Present Situation and Countermeasure of Field Practice of Botany on Normal Biology Major Students

植物学野外实习是高等师范院校生物科学专业植物学教学的重要组成部分。本文对该专业传统野外实习所存在的弊端进行了阐述和分析,并从良好的实习基地选择,学生思想教育,野外实习的内容与教学、考核方式等植物学野外实习教学活动的改革提出看法,以求提高植物学野外实习的效果。     

衡水学院生命科学学院简介

生命科学学院(原衡水师专生物系)始建于1978年。2004年我校升格为本科院校,同年开设了生物科学专业,2006年、2007年分别增设了园林专业和生物技术专业。现共有生物科学、生物技术和园林3个本科专业以及生物技术与应     

环境设计专业“园林植物学”课程教学改革探索

基于地方院校环境设计专业《园林植物学》现存教学问题,结合专业特点及实际需求,提出了新形势下环境设计专业在《园林植物学》教学中应突出专业的应用性,重点改革教学内容、教学方式、教学实践等方面,以期更好地促进地方院校环境设计专业的发展。     

生物科学专业植物学课程适切性初探

本文根据最新中学生物学教师专业标准,结合高中生物学新课程改革,从植物学教学内容、教学方法两个方面对生物科学专业植物学课程的适切性进行了初步探讨,以期为提高生物科学专业人才培养质量提供参考。     

地方院校园林专业“园林植物学”课程教学现状分析及改革对策研究——以韶关学院为例

“园林植物学”课程作为园林系基础专业课,在园林专业中具有非常重要的地位。结合韶关学院教学实际,分析了“园林植物学”的课程现状,从教学方案和内容、课时分配、教学模式、考核方式等方面对该课程进行探索和改革,以期提高学生的自主学习能力、动手能力和创新能力,培养出适应新时代的园林应用型人才。     

生物科学核心课程教学团队

<正>生物科学专业核心课程教学团队以服务地方经济建设为宗旨,以专业建设和提高教学质量为目标,按照"厚基础、宽口径、强能力、高素质"的培养模式,加强教风和学风建设,在队伍建设、课程建设、专业建设、人才培养模式等方面形成了自己的特色,在教学工作、教学研究、教材建设、科研水平等诸多方面都有了长足的发展,使教育教学质量不断提高。团队负责人任琴教授是内蒙古教学名师,乌兰察布地区优秀人才。     

植物学考试成绩统计分析及评价——以新疆大学为例

为总结植物学教学经验,检验教学效果,本文对新疆大学生命科学与技术学院生物技术和生物科学专业146名本科生植物学期末考试成绩进行统计分析。结果表明此次试卷设计较合理,成绩近似正态分布,试题难度属中等。本文最后结合统计分析结果对改进教学方法和手段提出一些建议。     

让实践演奏农学专业课堂教学的乐章

农学的发展,使职业学校农学专业教学内容更加丰富,从而对教学方法和手段也提出了新的要求.本文以农学分支--植物学基础科目为例,旨在讨论如何在坚持传统的课堂教学模式的同时,大力开展实践课教学及第二课堂活动,拓展学生个性自由发展的空间,开阔学生视野,培养学生勇于创新、自主参与的能力.     

新时期新疆农业院校植物学课程教学的改革与实践——以藜科分类为例

植物学是涉农专业非常重要的基础课。在我国经济发展和生态文明建设的新形势下,对农学类专业高层次人才培养提出了更高要求。如何更好地将新疆植物区系特点与植物系统分类教学相结合,是新疆农业院校植物学课程教学中不断探索与实践的问题。文章以藜科分类为例,对新疆农业大学植物学课程中的植物系统分类教学,从理论教学和实践教学两方面进行了探索与尝试,为全国农业院校植物系统分类教学改革提供参考。     

安徽科技学院生命科学学院

生命科学学院成立于1986年，现设生物科学（师范类）、生物工程、中药学、生物技术、园艺教育、园艺、园林7个本科专业生物科学（师范类）专升本专业，生物教育、城镇规划、园林工程技术3个专科专业。教师中有正副教授18人，博士8人，硕士21人，在校学生1800多人。     

基于大学生创新创业能力培养的《植物学》教学改革和探索

《植物学》是生物科学及农林专业中一门重要的基础课程,但在生命科学快速发展的21世纪的新时代,各个学科相互交叉的年代,传统的《植物学》教学内容和教学模式已不能满足现代教学体系的要求。本文以培养学生创新创业能力为核心,分析《植物学》的课程现状,从课程内容、教学方法、实践教学及多元考核等方面对《植物学》课程进行改革与实践,提高学生的创新思维能力,促进创新能力的培养,以期培养出适应新时代的应用型人才。     

中药资源与开发专业药用植物学实践教学改革探索

药用植物学是中药资源与开发专业实践性很强的核心专业基础课程。课程要求学生掌握野外鉴别药用植物的能力,准确识别和鉴定药用植物种类,是评价专业培养质量的重要指标之一。药用植物学的实验教学和野外实习在药用植物学教学体系中占有非常重要的地位,对实践教学改革进行探索,建立以能力培养为目标的药用植物学实践教学体系,提高学生植物认知能力、野外实践能力、分析解决问题的能力,加强学生的团队意识,促进药用植物学实践教学的良性循环发展。     

慕军鹏副教授

<正>慕军鹏,男,汉族,1974年1月生,甘肃庆阳人。博士,副教授。1999年6月毕业于甘肃农业大学土壤学专业,获农学学士学位;2005年6月毕业于甘肃农业大学作物遗传育种专业,获农学硕士学位;2010年6月毕业于中国科学院大学(原中国科学院研究生院)植物学专业,获理学博士学位。2010年至2012年在南京大学从事博士后科研、教学工作。2012年起至今在绵阳师范学院生态中心工作。在教学方面,主要承担工程硕士学位点生态学原理课程的讲授工作;     

李根有:草木为业 儒雅为师

正李根有浙江农林大学暨阳学院园林艺术系教授,浙江农林大学植物资源研究所所长,江西农业大学外聘博士生导师,浙江省教学名师。国家级森林保护学教学团队成员,省级高校植物学教学团队负责人,省级精品课程花卉学建设负责人,浙江省城市湿地创新团队核心成员,中国林学会树木学分会委员,浙江省植物学会常务理事。