关于素质教育与学分制的思考

为进一步深化教育改革，各职业学校逐步推广学分制。经过几年的试点，学分制成效显著，促进了学生素质的全面发展。     

我国职校将逐步推行学分制

教育部日前出台《关于在职业学校逐步推行学分制的若干意见》(以下简称《意见》)，要求各地职业学校坚持以服务为宗旨，以就业为导向，积极推动体制创新、制度创新，不断深化职业教育教学改革，逐步推行学分制。     

教育部部长周济指出：职业教育就是就业教育

教育部日前出台《关于在职业学校逐步推行学分制的若干意见》(以下简称《意见》），要求各地职业学校坚持以服务为宗旨，以就业为导向，积极推动体制创新、制度创新，不断深化职业教育教学改革，逐步推行学分制。     

学分制--职业教育改革的现实需要

主持人:从2001年教育部在<关于全面推进素质教育、深化中等职业教育教学改革的意见>中指出"中等职业学校要开展学分制的试验,改革教学组织和管理制度,使学生能够根据社会需要和个人兴趣、条件选择课程和学习时间"到2004年8月教育部颁发<关于在职业学校逐步推行学分制的若干意见>,历时3年,有一大批职业学校积极投入到实行学分制的研究行列之中.     

职业学校学分制下教学管理改革探索

当前,越来越多的职业学校开始推行学分制,职业学校推行学分制不仅受到了社会的认可,同时也受到了许多学生和家长的认可。然而,在职业学校学分制教学管理改革进程中,也遇到了一些矛盾和问题,如何针对职业学校办学特点,有效推行学分制,提升学生自主学习能力,是本文着重探讨的重点。     

大连地区中等职业学校学分制实施情况的调查报告

学分制是一种以学分计算学生学习量的单位、以取得最低必要学分作为毕业标准的教学管理制度。目前，我国中等职业学校正在推行的学分制，已经不是单纯的教学制度改革，而是将传统意义上的学分制与选课制、弹性学制、导师制、分层教学以及学生学籍管理制度等有机地融为一体的、涉及职业学校多个层面的教育改革。为了深入了解当前学分制在中等职业学校的实施状况，以便更好地为学分制的进一步推广和深化提供可靠的依据，我们对大连地区试行学分制的10所中等职业学校的400名在校生和100名教师进行了问卷调查，并对部分师生进行了个别访谈。     

淡化“德育学分”,让管理回归教育——对职业学校班级工作“德育学分制量化管理”的反思

当前不少职业学校十分推崇德育学分制的管理办法,因为从管理效果上看,学生的行为习惯确实有了一定改观。可是管理毕竟不是教育,职业学校实行德育学分制,将班主任的班级教育和学生的操行进行分值的量化,并将此作为考核和评价依据,实质上是以统一的管理代替教育的多样化,更是为了弥补教育的缺位。作者作为一线班主任,希望淡化德育学分制对学生的影响,让管理回归教育。     

对中等职业学校实行学分制的构想

学分制,是一种以学分来计量学生学习分量的教学管理制度.在中等职业学校实行学分制有利于发挥职业教育机构的功能.从学分的计算和学制、课程结构体系的建立、学分制管理制度的建设等方面提出在职业学校施行学分制的基本做法.     

科学实施学分制,全面提高学生综合素质

2004年,教育部颁布了<教育部关于在职业学校逐步推行学分制的若干意见>.随后,湖南省华容县职业中专学校(国家级重点中等职业学校)遵照文件精神,在学分制实施方面进行了积极探讨,并在如何科学实施学分制,全面提高学生综合素质方面开展了有效探索,为完善学分制这种评价模式积累了一些经验.     

我国职校将逐步推行学分制——建立与实行学分制相适应的职业教育课程体系 积极推进区域间、学校间和专业间的学分互认

教育部已出台《关于在职业学校逐步推行学分制的若干意见》(以下简称《意见》),要求各地职业学校坚持以服务为宗旨,以就业位导向,积极推动体制创新、制度创新,不断深化职业教育教学改革,逐步推行学分制。《意见》提出,职业学校推行学分制将实行分类指导的原则,在经济、教育发达地区和中心城市全面推行学分制改革,逐步建立和完善区域内职业学校之间的学分互认机制;在经济、教育欠发达地区要积极推进职业学校开展学分制试点工作,为逐步推行学分制创造条件;结合教育部等6部门提出的“职业院校制造业和现代服务业技能型紧缺人才培养培训计划”的…     

信息综揽

职业学校逐步推行学分制(本刊讯)教育部日前出台《关于在职业学校逐步推行学分制的若干意见》(以下简称《意见》),要求各地职业学校坚持以服务为宗旨,以就业为导向,积极推动体制创新、制度创新,不断深化职业教育教学改革,逐步推行学分制。据教育部有关负责人说,《意见》的出台是为了贯彻落实全国职业教育工作会议精神,实施《2003-2007年教育振兴行动计划》提出的“职业教育和培训创新工程”,促进职业教育面向社会、面向市场办学,增强职业教育的灵活性、针对性和开放性。《意见》提出,职业学校推行学分制将实行分类指导的原则,在经济、教育发…     

关于中职学校学分制教学计划制定的探讨

学分制是一种教学管理制度,它以学分作为计算学生学习份量的单位,以修满规定的最低学分为毕业标准。学分制为学生创建富有弹性的学习时间和空间,提供更多自由灵活选课的可能。学分制的本质特点是尊重学生的意愿和选择,根据学生自己的特长和爱好,自主地选择学习目标和学习进度。其最大的优势在于能充分适应学生的个体差异做到因材施教。职业学校实施学分制,是进行教育教学制度创新,建立适应经济建设、社会进步和个人发展需要的更灵活、更加开放的教学组织和管理制度的重要举措。职业学校实施学制有利于发挥学生的自主性,推进学生个性的全面发展,充分调动学生的学习积极性,有利于学生激励机制的建立;有利于遵循教育规律,尊重学生的个性差异,因材施教,满足经济建设和社会发展对人才多样化的需求;有利于提高职业教育自身活力,调动广大教师的积极性,扩大受教育者的范围,构建人才成长的“立交桥”,进     

职业学校学分制的实施策略

教育部规定,从2001年起,在有条件的国家级或省部级重点职业学校试行学分制。随着中等职业教育结构的调整,目前职业学校发展的一种主导趋势,国家级重点职业学校的特点是规模大,专业多样,学科多元,课程内容纵横交错,教育对象层次复杂,且跨越若干分校,这些情况决定了这类职业学校必须高度重视对学分制的实施策略研究。实施学分制对学校现行的教学管理模式、课堂教学模式和学生管理模式具有极大的挑战性,如果草率从事,缺乏缜密的策划与组     

职业学校实施学分制的认识与思考

为了推动学分制的实施，本文想就职业学校如何施行学分制的问题谈几点意见。一、实施学分制的优越性在职业学校实行学分制，其优越性是十分明显的。它可较好地解决两个“主动服务”的问题，即主动服务市场和主动服务学生。首先，从教育环境看，实行学分制有利有主动适应市场经济发展，主动适应市场对不同层次、不同规格人才的需求，更好地为振兴地方经济服务。然而，目前我们这种按专业、按工种编制课程计划和考试计分的制度，暴露出一些弊端，很难反映学生的真才实学，所培养的学生难以适应社会的发展，如果采用现代集群式（即宽基础，活模…     

高层吹风

教育部要求 各地职业学校逐步推行学分制 目前,教育部在《关于在职业学校逐步推行学分制的若干意见》(以下简称《意见》)中提出,要在经济、教育发达地区和中心城市职业学校全面推行学分制改革,逐步建立和完善区域内职业学校之间的学分互认机制;在经济、教育欠发达地区要积极推进职业学校开展学分制试点工作,为逐步推行学分制创造条件;推动城乡之间尤其是东部地区和西部地区对口支援的职业学校实行学分制     

关于职业学校学分制制定及实施过程中几个问题的探讨

目前职业学校已普遍推行了学分制.学分制作为一种评价制度,它对职业学校的发展、对学生的发展起到了一定的促进作用.但职业学校学分制毕竟还处在试行阶段,在具体制定及实施过程中还缺乏科学理念的指导,过分注重对结果评价、过分注重为管理服务,过分注重定量化评价的倾向还需切实转变.     

校本培训应关注五个结合

教育部日前出台《关于在职业学校进步推行学分制的若干意见》（以下简称《意见》），要求各地职业学校积极推动体制创新、制度创新，不断深化职业教育教学改革，逐步推行学分制。     

积极试行学分制和弹性学制

为贯彻落实第三次全教会和《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》，贯彻落实江苏省教育厅《关于进一步深化职业教育教学改革全面推进素质教育的意见》，提高职业教育的教学质量和办学效益。江苏省教育厅于２０００年５月颁发了《江苏省职业学校试行学分制的原则意见》，要求全省省级以上重点职业学校从２０００年新学期起全面试行学分制和弹性学制。在职业学校试行学分制是教学管理制度的一项重大改革，是使职业学校真正转变教育思想，面对社会需求，面向全体学生，全面实施素质教育的重要举措；是坚持按需施教、因材施…     

在学分制推行中选修课教学质量监控的实践与探索

本文就学分制中的选修课在现状和学校教育发展趋势等方面做了一些探究，并通过几年来学校试行学分制的做法和经验，提出职业学校在学分制推行中选修课质量监控措施。     

教育文摘

教育部日前出台《关于在职业学校逐步推行学分制的若干意见》穴以下简称《意见》雪,要求各地职业学校积极推动体制创新、制度创新,不断深化职业教育教学改革,逐步推行学分制。《意见》提出,职业学校推行学分制将实行分类指导的原则,在经济、教育发达地区和中心城市全面推行学分制改革,逐步建立和完善区域内职业学校之间的学分互认机制;在经济、教育欠发达地区要积极推进职业学校开展学分制试点工作,为逐步推行学分制创造条件,推动承担培养培训任务的职业学校实行学分制;推动城乡之间尤其是东部地区和西部地区对口支援的职业学校实行学分制和…