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1.
柏春林 《湖南科技学院学报》2000,21(4):104-106
"毛泽东思想概论"等"两课"课程的精品教材建设,是促进教学"进头脑"的重要工程.精品教材如何建设?笔者认为,要靠更新观念,达到江泽民同志提出的艺术精品三标准. 相似文献
2.
马克思主义理论课是高校思想政治教育的主渠道和主阵地。面对新形势、新任务，如何通过“毛泽东思想概论”课教学，提高大学生的思想政治素养和人文素质，是我们长期思考和探讨的重要问题。本文从构建“毛泽东思想概论”教学内容体系、教学方法等入手，初步探索如何提高教学质量的问题，以便真正实现教学目的。 相似文献
3.
过程教学并非过去教学无过程,教师在过程教学中起关键作用,是侧重学生为中心的过程,包括课程设计,课程学习,课程考核和课程反馈,充分利用线上优势.落实毛泽东思想概论课在过程教学中的应用,学生的主动性和自觉性得以培养,教师的教学能力和水平也获得进步. 相似文献
4.
杨先红 《思想理论教育导刊》2002,3(3):61-63
为了更好地促进“毛泽东思想概论”课的教学工作 ,我刊现发表由北京大学马克思主义学院杨先红同志汇辑的“毛泽东思想概论”课教学参考资料要目 ,以供教师学习、引用。 相似文献
5.
体育院校作为高校中具有特殊性的单科院校,面对培养对象的特殊性,面对急剧发展的社会对高素质体育人才的需求,如何通过“毛泽东思想概论”课教学,提高学生的思想政治素质和人文素质,是一个十分重要的问题。本文试就这一问题谈几点做法和体会。 一、院校特点及学生的特殊性 从体育院校课程设置来看,大量消耗体能的体育专项课程是它区别于其他高校最显著的特点。对于那些刚刚消耗大量体能的学生而言,骤然间由动入静地进行系统的政治理论学习,其心态、精力、心理等各方面生理机能难以迅速调整恢复到所需要的最佳状态,因此,往往表现为身体疲惫不… 相似文献
6.
讲授“毛泽东思想概论”课,在教学内容的改革方面,要做到充实教学内容,理论色彩突出,史论结合,理论联系实际;在教学方法的改进上,要注重运用启发式教学法、比较教学法、多媒体教学法及轻松教学法。在教学中把教学内容的改革和教学方法的改进结合起来进行,两者关系处理得当,不仅能引发学生的学习兴趣,更能有效地实现教学目的。 相似文献
7.
柳媛 《思想理论教育导刊》2001,(1):38-39
毛泽东思想和邓小平理论是一脉相承的科学体系.在教学中应把握"毛泽东思想概论"和"邓小平理论概论"两门课程的内在联系,注意衔接问题.本文就讲授如何解放思想、实事求是,社会主义本质论和社会主义初级阶段论时,与"毛泽东思想概论"课程中的有关内容相衔接,谈了一些做法与体会. 相似文献
8.
毛泽东思想概论课上承马克思主义哲学原理课，下启邓小平理论概论果，体现了马克思主义发展的前后逻辑关系，是马克思主义理论课程体系中极其重要的组成部分。毛泽东思想概论课内容与马克思主义哲学原理和邓小平理论概论课内容之间既存在共同点，又存在其特殊性。其共同点是基本立场、观点、方法以及最高目标的一致，其特殊性是在于找到了落后国家进行社会主义革命的正确道路。毛泽东思想概论更注重从历史实践角度培养学生树立正确的世界观、人生观、价值观。 相似文献
9.
仝华 《思想理论教育导刊》2001,(10):53-54
北京大学的“毛泽东思想概论”课自１９９８年９月开始试点 ,１９９９年９月起在全校推开。在校党政领导及教务部的大力支持下 ,在各院系的帮助、配合下 ,经过马克思主义学院毛泽东思想教学组全体同志的辛勤努力 ,该课于２０００年１２月获“北京市优秀教学成果二等奖”。从２０００年９月开始 ,毛泽东思想教学组又进行了新的改革和探索工作 ,并取得较好的成效。一、问题的提出和改革的思路２０００年暑期 ,我们对前四轮“毛泽东思想概论”课的开设情况做了认真的总结。大家感到 ,虽然前一阶段的工作取得了一定的成绩 ,但由于“毛泽东思想概… 相似文献
10.
搞好"毛泽东思想概论"课教学三议 总被引：3，自引：0，他引：3
庄福龄 《思想理论教育导刊》2001,(2):36-37
“毛泽东思想概论”开设两年多来 ,已经取得了明显的效果。现在需要巩固成果 ,总结经验。而修订好这门课程的教学基本要求 ,继续提高我们的教学水平 ,应是当务之急。一教学中要突出毛泽东思想的现实指导意义。要从各方面澄清认识上的一个误区 ,即把毛泽东思想的指导意义局限于过去的历史 ,或者局限于过去的新民主义革命。这一理解既不符合马克思主义的历史和现状 ,也不符合毛泽东思想的基本内容。马克思主义是发展的科学。从创立到今天１５０年的历史发展中 ,既有一脉相承的联系 ,又有各具特色的发展和创新。就马克思主义的基本观点和基本内… 相似文献
11.
王海燕 《桂林师范高等专科学校学报》2004,18(4):62-64
高校开设的“两课”是高校德育工作的一个重要组成部分,在培养大学生思想政治素质和全面推进素质教育中发挥着十分重要的作用。《毛泽东思想概论》这门课程,人文知识极其丰富。“两课”教师应通过人文知识的传播来提高大学生的人文素质。 相似文献
12.
教学是一种师生共同参与的活动，是教与学的统一，是互动的。毛泽东思想的精髓是实事求是，因此，在进行理论性较强的《毛泽东思想概论》课教学中必须开展以学生为中心的以理论联系实际为主的实践教学和教学改革。 相似文献
13.
<毛泽东思想概论>与<中国革命史>两课既有联系又有区别,相比较<毛泽东思想概论>课程更符合素质教育要求.故教学中更应注意把握好与毛泽东思想产生、发展相关的基本国情,中国特色,思想核心,历史地位的教学,以充分发挥该课程素质教育的作用. 相似文献
14.
毛泽东思想概论是新开设的政治理论课 ,它除了帮助学生提高思想政治觉悟和理论水平外 ,应同时促进学生科学精神、创新与探索精神的形成和发展 ,及以提高学生分析、判断等思维的能力。为达此目的 ,本文从教学侧重点、教学与考核方法等方面进行了探讨 相似文献
15.
吴向伟 《教学研究(河北)》2004,27(5):443-445
在导言中激发学生学习《毛泽东思想概论》课的兴趣，是讲好该课程的一个重要环节。针对学生现状，可从激发学生对毛泽东的崇敬之情，探讨毛泽东思想的地位以及学习毛泽东思想对当代大学生的现实意义等方面，提高他们学习该课程的兴趣。 相似文献
16.
牛士敏 《咸阳师范学院学报》2004,19(4):63-65
专题研究课是贯彻理论联系实际,提高教学质量的有效方法之一.课堂教学实行二元结构,有助于指导学生研究毛泽东思想的立场、观点、方法和中国走社会主义道路的历史必然性.为了保证教学质量,教师应从"挤、讲、读、写、评"五个环节规范教学行为. 相似文献
17.
沙健孙 《思想理论教育导刊》2004,(7):5-9
科学地评价毛泽东和毛泽东思想,是邓小平在改革开放和现代化建设的新时期所作出的最重要的历史功绩之一。邓小平关于科学评价毛泽东和毛泽东思想的论述主要包括三个方面:一是科学地评价毛泽东和毛泽东思想的极端重要性;二是对毛泽东的评价要实事求是、恰如其分;三是坚决维护毛泽东的历史地位,坚持和发展毛泽东思想。 相似文献
18.
韦湘燕 《桂林师范高等专科学校学报》2004,18(3):27-30
高校应把思想政治教育贯穿于《毛泽东思想概论》教学的全过程，对大学生加强中国革命和建设理论教育、党情国情与理想信念教育、思想品德教育。同时教师应注意提高自身的素质和能力，注意采用灵活多样的教学方法和手段，有效地进行思想政治教育。 相似文献
19.
北京大学马克思主义学院 《思想理论教育导刊》2001,(8):14-18
一、关于毛泽东思想是马克思主义中国化的理论成果《讲话》指出 :人民总是在社会矛盾的运动中不断开辟前进的道路。人民也总是从历史活动的实践和比较中 ,不断寻找、揭示和发展自己前进的真理。在阐述毛泽东思想产生的社会历史条件时应该强调这个观点。要以《讲话》中关于先进的中国人在苦苦探索救国救民道路的斗争中找到了马克思列宁主义的历史阐述为基本线索 ,深刻说明中国革命与建设需要马克思列宁主义作为指导思想的道理。《讲话》指出 ,马克思主义是我们认识和改造世界的强大思想武器 ,是指导中国革命、建设和改革的行动指南。马克思主… 相似文献
20.
毛泽东同志没有明确提出理论创新这一概念,但他的著作中蕴涵着丰富的理论创新思想,包括:理论创新的必要性、原则和方法.学习和研究毛泽东的理论创新思想,对于推进现阶段的理论创新、全面贯彻"三个代表"重要思想和全面建设小康社会有着重要的理论意义和实践意义. 相似文献