浅谈交际法在初中口语教学中的应用

随着英语教学新大纲的改革,在英语教学过程中,对学生的要求也发生了改变。大纲要求学生学习英语不仅要学语法,更要提高运用英语进行语言交流的使用能力。传统的单调的教学方法渐渐地满足不了这种新的要求,而一种新型的教学方法交际法教学恰好可以弥补英语口语教学的缺陷。1.交际法的特点交际法是基于英语口语教学目的中培养学生的交际能力而发展起来的,     

泛读教学与交际能力的培养

一、交际法与交际能力概述交际法是上个世纪 6 0年代产生于欧美 ,以培养交际能力为目的的外语教学法或第二语言教学法 ,它以社会语言学、系统功能语法和语言行为学说为理论基础 ,其特点如下 :(1)强调口头交际优先于其他语言形式 ;(2 )用功能意念大纲代替语法结构大纲 ,旨在培养学生的语言交际能力 ;(3)把教学活动建立在个人或小团体的具体需要上 ,而不是一般的语言内容上 ;(4)强调用“真实”的材料代替非真实的资料 ;(5 )强调学生学习语言过程中的语言经验 ,而不是语言教学的内容 ;(6 )把语言教学建立在真正的交际过程上而不是一些为教学目…     

英语教学中运用交际教学法容易出现的几个问题

一交际法语言教学起源于60年代晚期的英国传统教学方法的改革,70年代中期得到进一步的发展,80年代逐步得到推广。按照交际法理论,交际法强调学习的过程,强调语言和交际相互依存的关系。因此,交际教学法的核心即教学过程就是交际过程。它的基本教学原则可归纳为三点:第一,语言是     

交际法与结构教学法的结合点

交际教学法产生于七十年代初，主要采用语义大纲（SemanticSyllabus）。语义大纲又以威尔金斯（Wilkins）的意念功能大纲（Notional-functionalSyllabUS）为基础，其目的是根据学习者的具体需求，按意念和语言的功能设计大纲、组织教学。特别是威尔金斯的《意念大纲》（NotionalSyllabus）一书于1976年出版后，交际法得到了进一步地发展和推广。交际教学法一出现便受到欧美语学界的普遍欢迎，其原因是多方面的。首先，语言教学界早已对传统的结构教学法失去信心。这是因为结构教学法仅仅注重教授学习者的语法结构，忽略了语言的交际和功…     

交际法对英语语法教学的影响及思考

交际法最初被称为＂意念—动能大纲＂或者＂功能—意念法＂,20世纪80年代风靡全球。它起源于西方,是产生于欧洲共同体的功能教学法的一个分支。随着经济日新月异的发展,人际交往在欧洲共同体各国之间日趋频繁,语言就成了直接交往的重要手段,因此,欧洲共同体委员会文化合作委员会,召集了一百多位专家,历经四年的研究,首批功能法的教学方略和大纲由此产生,目的是可以通过所学语言,达到在该国家进行真正的语言交际。     

交际法在外语教学中的运用

在我国多年的外语教学中运用过各种不同的教学法，如翻译法、视听法、听说法、实践法等等。近二十多年，在外语教学中及其他学科教学中被接受并广泛运用的教学法为交际法。交际法语言起源于六十年代晚期的英国传统教学方法的改革，７０年代中期得到进一步发展八十年代初期逐步得到推广。近年来随着世界科学技术的发展，国际政治、经济、文化等方面交流日趋频繁。因而，尽快培养出能娴熟地掌握运用外语人才是当今社会对外语教学提出的要求。交际法不同于其他任何一种教学法，它的基本教学原则可归纳为三点：一、语言是交际工具，是用来表达意…     

走出英语教学的误区--关于交际教学法的启示

随着社会需求的变化以及语言学、心理学、社会学等相邻学科的发展 ,外语教学法流派迭出 ,名目繁多。但应用语言学界通常将它们归结为三种 :语法翻译法、听说法和交际法。各流派之间的争论对我国的外语教学和研究产生了巨大影响和强烈冲击。本文将除了交际法以外的其他教学法统称为传统教学法 ,重点探讨交际法和传统教学法在外语教学中的作用。一交际法语言教学起源于 6 0年代晚期的英国传统教学方法的改革。 80年代初期开始在我国的某些院校进行实验 ,并使交际法理论教学逐步得到推广。交际教学的核心即教学过程就是交际过程。它的基本教学…     

交际法在英语教学中的运用

语言是交际的工具,学习英语的目的在于能用英语进行交际。目前使用的JEFC教材以交际功能为主线,兼顾传统教学中的语法结构,以大量贴近生活的语言材料为其内容主体,为我们提供了在具有交际目的的语境中进行英语教学、通过大量实践将语言知识转化为技能、进而发展交际能力的有效途径。交际法是以意念功能大纲(Notional-FunctionalSyllabus)为依据的语言教学法。它主要以培养学生的交际能力为出发点,以学习者的需求和语言意念功能基础为首要因素。交际法始于交际,一方面交际教授语言,另一方面通过交际教授语言,这就是交际法的实质所在。80年…     

新教材教法浅谈——课堂教学的四项原则

93年秋季,人民教育出版社与英国朗文出版集团有限公司合编的英语新教材正式启用.该教材及其五步教学法充分体现了新大纲以语言使用作为教学目标,在交际的语境中进行英语教学,通过大量语言实践把语言知识转化为语言技能,并使这种技能发展为语言交际能力的精神.由于新大纲的实施及新教材的正式使用,给中学英语教学带来了一系列重大变化,同时也对课堂教学提出了新的要求:     

外语教学中两种交际法之比较

外语教学交际法经历了从产品定向交际法向过程定向交际法转变的过程。两之间的对比有助于消除对交际法的误解。产品定向交际法重视语言交际行为，忽视交际能力，过程定向交际法强调程序处理能力，这是两在语言观上的根本区别；重建主义的社会性语言使用和渐进主义的个性发展是上述两种交际法的教育观区别性特征：注重交际规则和惯例，培养正确并恰当运用四种技能是产品法的教学目标，斟酌应变能力是过程法首选的教学目标；产品法以功能大纲安排教学内容，过程法强调学习过程而不是学习结果；产品法以语言功能项目为纲编排教材，教本中的真实材料并不真实，过程法的教材服从于活动，并且灵活多样；产品法以角色表演的方式排演预定社会活动，过程法寻求建立一套程序原则，让学员在交际活动中积极理解和表达所学语言；产品法教学中教师是总裁，学生是被动接受，过程法教学中学生是主体；产品法采用标准参照考核方法，过程法的考核方法着重考查学生的学习过程。     

交际教学法在小学英语课堂的应用

在现代语言教学中 ,检验语言学习者是否学会语言知识 ,便要看他是否用学到的语言手段做事情 ,有效地开展交际活动。作为英语教师 ,怎样在课堂上培养学生用英语交际的能力 ,笔者试从教学实践的经验来谈一谈交际教学法在小学英语课堂中的应用。一、什么是交际教学法交际教学法又称功能交际教学法 ,它的原型是功能—意念大纲（ＮｏｔｉｏｎａｌＦｕｎｃｔｉｏｎａｌＳｙｌｌａｂｕｓ），它是基于ＤａｖｉｄＷｉｌｋｉｎｓ最初的功能—意念法发展而来的。我们现在所讲的交际教学法是指以语言功能为纲 ,培养学生恰当运用语言的能力 ,实现有效交际…     

论交际法教学下的英语语法教学

一、问题的提出1988年初中英语教学大纲首次明确要求培养学生初步运用英语进行交际的能力,从此交际法教学开始运用于我国的中小学英语教学中。2000年教育部颁布的《全日制普通高级中学英语教学大纲》(修订版)中提出,教学活动是师生间的双边活动,在教学中要充分发挥学生的主体作用。该大纲强调英语教学要注重交际,教学活动要以交际为主。随着交际法引入课堂,传统的语法翻译法教学受到批判,人们把听不懂说不出的根源归结在语法教学上,而一些教师由于不能正确理解交际语言的教学思想,忽视语法教学在英语教学中的作用,导致中学生的语法水平下降,…     

交际法在外语教学中的运用

<正> 在我国多年的外语教学中运用过各种不同的教学法,如翻译法、视听法、听说法、实践法等等近二十多年在语教学及其他学科教学中被接受并广泛运用的教学法为交际法。 交际法语言起源于60年代晚期的英国传统教学方法的改革,70年代中期得到进一步发展。80年代初期的交际法理论教学逐步得到推广。它根据美国语言学家D.Htymes提出的交际能力的理论,即交际能力不但应有语言知识,而且还应注意语言运用的得体性。Littlewood提出“交际语言教学最明显的特征之一就是交际法不仅注重语言的结构,而且还注重语言的功能。”因此交际教学法的核心即教学过程就是交际过程。近年来,随着世界科学技术的飞速发展,国际政治、经济、文化等方面交流日趋频繁,因而尽快培养出能娴熟地掌握运用外语人材便是当今社会对外语教学提出的要求。交际法不同于其他     

结构-功能大纲型英语教学新见

众所周知．语言是交际的工具,语言教学就是要培养学生运用语言的交际能力。外语教学更是如此,它旨在培养学生的跨文化交际能力．语法能力是它的一个重要组成部分．对于以汉语为母语的英语学习而言．语法能力是交际能力的基础。然而,随着英语交际论的兴起,语法教学在外语教学中的地位有所削弱。本文拟从语法教学的重要性和对交际法的认识出发．探讨并寻求适合中国英语教学的有效模式——结构-功能大纲型教学。     

交际法教学模式的运用实践

语言是一种交际工具,而外语教学的目的正是培养学生应用这种交际工具的能力。能力只能在实际活动中才能逐步培养出来。在实际培养学生交际能力时,我们应批判地继承传统教学法,并勇敢地采用新的交际教学法。一、交际法的产生及主要特征20世纪70年代初,Wilkins的《意念大纲》和Widdowson的《交际性语言教学》的问世,标志着交际法的诞生。作为一种语言教学手段,交际法改变了以往传统的外语教学方法强调语言形式的现象,把培养学生的交际能力,即实际语言运用能力作为语言教学的目标。传统的大学英语教学模式是以学生为中心的模式。教师是教学的…     

怎样在初中英语课堂中开展语言交际活动

<正>交际法,又称"意念法"、"功能法"或"意念——功能法"。它是以语言功能项目为纲,培养在特定的社会语境中运用语言进行交际能力的一种教学法体系。交际法的创始人是英国语言学家威尔金斯,代表人物还有英国的语言教育家亚历山大、威多森、荷兰的范埃克。这一教学路子普遍为世界各国外语教学界认同。     

论交际法与英语语法教学

长期以来,我国英语教学强调的多是对语言内部结构的认知。而近年来,交际法教学在我国也开始渐次流行,它更侧重于强调语言的社会交际功能和使用功能。实际上,只有把语法知识的传授与语言交际能力的培养结合起来,才能优势互补,从而取得理想的教学效果。阐述了交际法和语法教学的关系,强调了运用交际法教学的重要性,以及如何利用交际法进行英语语法教学。     

交际语言测试及其在中学英语教学中的应用

交际语言测试是交际英语教学法中的评估手段的方式.语言教学的变化随着人们对语言能力的本质的理解而逐步发展.从语言能力的本质认识角度来看,语言测试经历了三个历史阶段,而交际语言测试也经历了三个发展阶段.运用巴克曼交际语言测试模型,探讨我国中学英语教学应用中的问题及对策,以促进教学方法改革和推进新课程改革.     

交际教学法的新趋向与大学英语教学

在过去二十年里,交际教学法已经形成。英国、美国、加拿大率先提出语言教学改革的设想——交际教学法。要不要在我国外语教学界采用交际教学法是个有争议的问题。交际教学法的确切定义是什么呢?它有哪些地方值得我们借鉴呢?它在大学英语教学中的实用性如何呢?本文试图讨论上述问题。一、什么是交际教学法? 1.交际教学法的出现交际教学法是70年代初首先在英国出现的。交际教学法起源于两项重大而相关的发展。第一项是对语言本质的不同理解。一些象威多森和坎德林这样的应用语言学家把语言看成是一种交际的工具,认为语言教学应着重于语言能力的培养,而不仅仅是对句法的掌握。他们的     

高职英语教学大纲的设计

大纲设计在语言教学中十分重要,它是教学理论和教学实践的纽带。大纲对课堂进行了详尽的安排。大纲的类型有:结构教学大纲、情景教学大纲、交际教学大纲和任务型教学大纲[1]。每种大纲都有自己的优缺点。近来,大纲的设计有了新的趋势:新旧并存;注重学习过程;非语言目标日显突出;呼唤综合大纲的出现。