普通高中大班额英语教学策略——差异教学

我省目前的普通高中一般都是大班额,这种大班额现象严重制约着教学质量的提高。作为教师,在没有能力减少班级人数的情     

大班额背景下数学教学中照顾学生差异的研究

在我国人口不断增长的新形势下,"大班额"成为教育界出现的新现象,特别是建设落后的城市及农村地区,"大班额"相对比较普遍。"大班额"对于教学质量、学生的发展都有着比较严重的制约作用,带来一系列教育问题。特别是在数学教学中,"大班额"教学对于学生知识的掌握、思维的拓宽、能力的培养都产生着不利的影响。针对以上问题,我们应当积极寻找应对策略。在小学数学教学课堂中,采用小组合作的方式,通过分层教学兼顾不同层次的学生需求,促进学生共同进步,解决"大班额"在数学教学中存在的问题。     

如何在大班额数学教学中实施分层教学

综合学生的智力、个性、学习成绩等因素，把特点相近的学生合并到一个层次。学生学习水平一般分成三个层次，其中A层最好，B层次之，C层较差。在学生分层时，教师、家长、学生明确学生本人的层次划分，做到心中有数但不要公开。同时要注意照顾学生及家长的自尊心。做好思想工作，使中、下层次学生家长能够面对现实，接受最适合自己孩子的教育。     

大班额下实施“尊重差异、分层评价”的策略

当前我国中小学的班额普遍较大,学教双难,大班额下如何让学生爱学、学得好是教师最应首要解决的问题。为了真正使课堂教学有效,笔者以尊重差异,分层评价的教学理念为导航,在课堂教学中摸索出了分层教学—分层练习—分层评价的模式。一、尊重差异,优势互补在大班额教学中教师要做到关注每个学生是很难的,为解决这一难题笔者按学生的学习习惯差异及个性差异编排座位。在安排座位时,笔者让性格内向与外     

大班额分层教学的现实困境及其对策

文章首先阐述了分层教学的内涵,然后分析了分层教学在大班额场域下的现实困境,最后提出了解决策略,包括提高教师对分层教学的正确认识;转化学生的学习方式;提供多样化的教学资源;合理实施分层教学。     

如何走出农村中学大班额教学的困境

一、农村中学大班额课堂教学的影响新课程的核心理念是以学生发展为中心,并倡导主动参与、探索发展、交流合作的学习方式。但近几年来,因各种原因,在一些农村中学出现了大班额教学的现象。大班额教学这种现象     

大班额教学环境下学生座位的价值差异与消除

在大班额教学环境下，作为一种有限的教育资源，学生座位具有明显的认知和个性发展价值。因此，政府和学校应做出切实的努力，控制班级额度，班主任应该合理地编排学生座位，任课教师应努力提高课堂教学的清晰性，建立积极的师生互动氛围，帮助学生实现经常性沟通与合作学习。     

基于大班额背景下高中英语分层教学的解读

随着新课改的实施和素质教育的推进,传统的大班额背景下的班级授课制不能充分的照顾到每个学生,同样的教学模式对待不同的学生,必然会造成层次不齐的学习水平,由此分层教学应用而生。本文通过对大班额背景下高中英语教学中存在的问题及成因进行分析,提出目标分层,活动分层,作业分层三种分层教学方法对高中英语教学有促进作用,从而提高高中生英语学习的能力,语言知识的发展和文化意识的培养。     

大班额普通高中英语分层教学案例

在相对较落后的地区,大班额现象仍然普遍存在,这给高中英语教学带来巨大困难。教师在教学中往往"一刀切",导致同一班级内学生水平参差不齐,两极分化严重,极大地影响了学校的高考升学率。针对这一现象,我校开始了"分层教学模式"的实践与研究。     

非重点中学差异教学模式初探

针对普通高中规模迅速扩大，学生成绩差异更加突出，素质教育要求更高的客观实际。运用课程改革的理念提出“平衡编班，学科分层，自主选择，丰富选修，改革评价”的差异教学组织模式。重点探讨了跨行政班的学科分层教学和行政班内的学科分层教学。     

大班额分层教学的理论与实践

分层教学是改变我国学校教育中大班额教学困境的有效途径之一。分层教学在大班额中的实施有效地弥补了班级授课制的不足,促进了学生全面发展,提高了教学有效性,同时也促进了教师专业化发展。在教学实践中可以通过制定科学合理的学生分层标准进行学生分层、课堂教学过程中的分层、辅导分层和作业分层,有效实施分层教学,最终提高了教育教学质量,推动了教育公平。     

大班额教学环境下学生座位的价值差异与消除

在大班额教学环境下,作为一种有限的教育资源,学生座位具有明显的认知和个性发展价值。因此,政府和学校应做出切实的努力,控制班级额度,班主任应该合理地编排学生座位,任课教师应努力提高课堂教学的清晰性,建立积极的师生互动氛围,帮助学生实现经常性沟通与合作学习。     

大班额小学英语分层教学的策略

大班额的教育质量成为教育部门及社会各界的关注焦点。大班额的学生众多,个体差异较大,教学互动难度大,严重影响了小学英语的教学效果。分层教学可以有效缓解这一困境,有利于激发小学生学习英语的兴趣,培养他们自主探究英语知识的能力,促进他们英语综合知识的全面发展。     

大班额情况下分层分组教学的探讨

长期以来,农村初中大班额普遍存在,严重地制约着教学质量的提高,给课程改革也带来了严重的影响。应当积极探讨研究大班额情况下的教学,以达到人人学有价值的知识,人人都获得必须的知识,不同的人在学习上有不同的发展。     

关注学生差异，实施分层教学

怎样应对学生在成绩上的差异？解决这类问题的最好办法是采用分层教学，优化课堂教学结构，对学生施以不同层次的教学和指导，以达到不同层次的教学目的，使不同的学生得到不同的发展。     

大班额背景下有效教学初探

正随着人们对优质教育资源的需求意识增强,城区入学农民工子弟数量日益增加,城区学校大班额产生已成必然。虽然政府、教育部门都做了很大的努力,但要完全改观还有一个相对的过程,所以如何保证大班额教学质量已成重点。下面单就课堂教学介绍几点成功的做法。一、组织教学是前提课堂组织教学是指教师通过     

基于学生个性差异的中职数学教学初探

基于中职学生的学情分析,阐述数学教学中注重学生个体差异的必要性,提出中职数学应根据学生的个性差异,科学分层学生,对教学目标、教学内容进行分类,并进行分层测试与分层评价。     

城镇小学大班额下分层合作教学探微

正目前,教育资源不均衡等各种因素导致大量农村学生转入城镇学校就读,致使城镇小学负担日趋加重。在传统的班级授课制度下,教师如何创造适合的教育,如何在大班额下面向全体学生等问题,在多年的教育教学实践中,我们总结出了分层合作教学的方法,并取得了一定的实效。一、全面了解学生,模糊动态分层根据学生的知识、能力、性格、个性等差别把学生分为A、B、C三层。A层学生是知识掌握牢固、能力较高、性格开朗活泼、个性独特、有独创性的学生;B层学生是在各个方面都较突出,但有一个或两个方面稍差、行为习惯不稳定的学生;C层学生为知识水平低,能力发展慢,习惯、个性方面较差的学生。在实验中给学生分层时,我们始终将学生的发展作为教学目标,采用了"学生自主分层,老师激励超     

浅议学生的个性差异和差异教学

新课标提出新的教育理念要求以学生发展为本,在此原则下在教学中就要关注学生间的个性差异和发展的不平衡.充分尊重学生的个性发展,使素质教育落实到实处,学生存在差异,且不可能消除的前提下,必须关注学生的个性差异,实施差异教学.