引领作文教学走向个性化

通过“个性化阅读与个性化写作”课题研究,我深刻认识到,中学语文写作教学应重视个性化,要在教学的过程中展现学生的个性,让学生写出精彩!“个性化写作教学”区别于传统写作教学之处,在于“个性化”三个字,它强调了张扬个性的重要性。个性化写作的特征是,用我的自由之笔,写我的自得之见,抒我的自然之情,显我的自在之趣。我们的个性化写作教学实践有几个突出点。     

三个臭皮匠,顶个诸葛亮——以小组合作学习,促进写作教学

写作能培养学生的语文素养,任务型导学模式下的小组合作学习给我们的作文课增添了新的活力,通过小组合作,激发积累之"乐";点燃写作之"趣";放飞写作个性。通过实践,使学生的作文兴趣与水平得到了显著的提升!     

借网络写作之光激学生创作之趣

在高校写作课程中建立数字化写作网页，构架起由写作理论通向写作实践活动的桥梁，可以轻而易举地解决写作教学中理论无法转化为可操作的教学活动的困扰。从而激学生创作之趣，达知行递变之果。     

用“沟通写作”的新理念指导应用写作教学

本文认为应用写作的本质特征是"为沟通而写作",由此提出以沟通理论和沟通策略为指导,探索达成有效沟通的应用写作模式之"沟通写作"新理念。沟通写作注重换位思考和互动反馈,重视受文者的接受心理。倡导沟通写作理念的实践,提高了应用写作课程教学的效果。     

浅谈博客在高等职业院校英语写作教学中的应用

在高等职业教育迅速发展态势下,针对高职英语写作教学特点,结合博客交流模式中知识转移的特点,探讨了博客模式下高等职业院校英语写作教学的新型模式,使之有效地应用于英语写作教育实践。     

论真实的写作与写作的真实

写作教学系语文教学的重中之重,而真实的写作又是写作教学的重中之重。尽管真实的写作很难,可还是有路径能走;这条路径的岔道太多,每位研究者都试图解释自己认准的写作之途之合理性。不过,基于真实写作实践的探索,所呈现出来的作文教学样态,是对当下写作的真实的一种反思与重建。     

案例式教学法在军用文书写作教学中的应用研究

案例式教学作为任职教育提倡的教学方法,其理论研究和实践探索经验日渐丰富,将之运用于军用文书写作课教学,是任职教育教法改革的一次重要尝试,本文论述了案例式教学提高军用文书写作课教学效果的实践探索。     

感受语言的调子——《我和祖父的园子》教学实录

管建刚的“指向写作的阅读课”2013年经媒体报道后．在小语界引起热烈讨论。赞赏者有之。称其为锐意改革的先锋;批判者有之．称其从一个极端走向另一个极端。毋庸置疑的是。大家在争论中对阅读教学有了更为深入的思考。前不久,管建刚名师工作室和孟纪军名师工作室．就指向写作的阅读课进行了交流与探讨．本期摘编两节课堂实录及评析。再探指向写作的阅读课的实践意义。同时。一些老师对指向写作的阅读课有所误解,管建刚老师对此做了细致的解读。希望吸引更多老师参与到实践和研究中来,从而使指向写作的阅读课日臻成熟。     

生活,写作之源头活水——浅谈农村初中作文生活化教学策略

写作乃是语文教学的重头戏。有人说,写作要以大量的阅读为基础,也有人说,写作要以大量的实践为途径。窃以为,写作要以多姿多彩的生活为源泉。因为异彩纷呈的生活是随心所欲的写作之源。换言之,写作之灵感源自于生活。因此,作文教学要采取生活化的教学策略。本文将在理论联系实际的基础上,结合自身教学实际,浅显论述农村初中作文生活化教学策略。     

苏教版高语必修一修订版刍议

或许是浙江省高中段教育2006年秋季进入新课改,语文教材选用了苏教版,本年度苏教版必修一作了较大程度的修订。比较大的修订是:将原来作为每一专题附带的“写作实践”(我称之为“附带”,是因为原来的2005年版“写作实践”的内容不但没有见之于目录,而且篇幅也大多不满一页,排在每一专题末,好像一段“补白”),不但荣登目录之中,而且在目录页“写作实践”之前,还有“写作观”和“写作指导”的具体内容,俨然成为每个专题的一个板块。同时,课本正文中“写作实践”的内容的篇幅也各有两到三页之多。对作文教学的重要观点,安排在“写作观”一栏里…     

主题阅读教学中开展“读写联动”的策略

阅读是语文教学中倍受关注的话题,“读写联动”则是提高学生习作素养的根本途径。在主题阅读教学中,教师要重视“读写联动”的优势,引领学生以教材为起点,延伸到多个阅读文本,形成一种开放、立体的教学模式。可以采取“拓展阅读,挖掘写作之源;积累素材,拓宽写作之路;动笔实践,体验写作之乐;读写结合,提高写作之力;多元评价,激活写作之趣”等策略,指导学生通过读与写的有效合作、实践与评价的有机体验,提高学生习作素养,实现语文教学目标。     

我们这样润物

长期以来,中学作教学普遍面临着理论与实践脱市、课堂与生活割裂的矛盾.为此,我们立足课,联系生活,多管齐下,使学生的写作在潜移默化中,逐渐实现了由＂借他人之酒杯,浇自己之块垒＂的摹仿写作到“言为心声”、“独抒性灵”的自由写作的转变.     

校园活动为生活作文插上飞翔的翅膀

学校以学生全面发展,健康成长为出发点开展的实践活动,主题活动不仅使学生的校园生活绚丽多姿,也使生活作文的天地更广阔,内涵、外延更丰富。以活动来激发写作之情,拓展写作之源,更应在活动中感悟生活的美,锤炼自己的写作技能,抒发自己对美好生活的热爱之情。     

作文教学实效性策略研究

实施作文教学实效性策略,要求教师针对作文教学存在的问题,力求变革教学方法。作文教学要引导学生积极实践,活用作文之源;扩大学生的阅读视野,明确写作之基;指导学生有效练笔,开启写作之旅;教会学生修改评价,苦练作文之术。     

探析写作发现 解码写作套路

通常情况,论文写作的基本思路可归结为:视角发现—框架搭建—事例选择—理论提升—修改完稿。其中,视角发现是关键。那么,如何思考现象、构思问题、寻找切入,逐步积累成文?这就需要教师立足平时,感于心,善于寻,了解写作发现之途径;勤于思,乐于理,知道写作发现之策略;实于真,重于行,明确写作发现之原则,从而在不断积累中进一步提升自己写作发现的敏锐度,以更好地对自身教育教学实践进行总结提升。     

自然 生活 阅读 实践——浅谈怎样提高初中生写作能力

在新课程改革中,我们要改变以往"讲"作文,"教"作文的做法。引领学生走向自然,感受自然之美;倡导学生走进社会,体验生活之趣;养成读书习惯,激发写作灵感;引导学生参与实践,拓展写作视野。     

低年级英语作文起步教学策略

在小学英语教学中发现不少孩子对写作有畏惧心理,他们由应付写作到最后的放弃。因此我们有必要在孩子们初学英语之初培养其写作兴趣和能力。我在多年低年级英语教学中进行了实践与探索,在各种丰富多彩的学习活动中培养学生初步的英语写作能力,引导学生养成良好的写作习惯,为学生的可持续发展打下扎实的基础。     

基于网络的高中英语引导性写作教学模式的研究

充分利用计算机网络技术的支持,改革传统的写作教学模式,探索网络环境下能够促进学生英语写作能力发展、提高写作教学的质量、实现信息技术与英语写作教学整合的新型的写作教学模式,是当前中学英语教学中一个重要的课题。笔者在高中英语写作课程中进行了网络引导性写作教学的实践与研究,探讨了网络环境下引导性写作教学模式的功能目标、主要特点和该模式的一般操作流程以及评价方法。本文主要对笔者据之初步提出的"基于网络的高中英语引导性写作教学模式"进行阐述。     

“写作本位阅读教学”设计例谈

<正>"写作本位阅读教学"是近几年学者提出的新观点。我们小学语文教师学习"写作本位阅读教学"时,要做到化大为小,以理念为指导,结合课堂教学实践,促成理念与实践的交融,将之转化为可操作的方法步骤。本文结合笔者近五年来所获的"写作本位阅读教学"     

自主写作的要素

写作是一项综合性工程。从某种意义上说，写作的水平即代表着语文学习的水平，其难度之大，人所共知，而自主写作则向教师和学生提出了更高的要求。根据笔者长期的研究实践与思索，认为自主写作存在以下十个要素层次，按其相近性又可以分为三大层级。