关于“3＋X”高考的分析与教学策略

从分值和学科分比分析2000年、2001年理科综合和科综合考试结果，其基本情况是：综合卷虽然总分有变化，但各学科占总分百分比基本不变；科综合的地理占总分百分比有所上升。与“3 2”相比，“3 小综合”呈现出难度有所降低、题目的分值增大、阅读量有所增加、综合性逐渐增加和教学实验进一步受到重视等特点。综合卷的命题意图：一是立足基础知识，突出对基础知识应用能力的考查；二是注重与生产、科技的联系。“3 小综合”考试的教学策略是：分科把关，夯实基础；分层要求，全面提高；分工协作，团体作战。其前提是转变观念，着力于学科内的综合，加强学科间的渗透，把握综合学科教学的难度和深度，注重高考信息的收集和研究。     

实力是高考的最好保证——与高三同学谈谈如何备考2002年高考英语

今年全国几乎所有省的考生将参加“3 X”模式的高考。“3 X”模式的英语试卷，形式上增加了听力测试，笔试稍有调整。从内容看，“3 X”高考改革的核心是更加注重对考生能力和素质的考查；命题范围既遵循教学大纲但又不拘泥于教学大纲；试题设计增加应用型和能力型题目；     

内外双修方能登峰造极--浅谈"3+X"模式下的高中化学总复习

从2001年开始，我省将实施“3 X”高考模式(其中“X”分成文科综合和理科综合)。众所周知，“综合科目”是指建立在中学文化科目基础上的综合能力测试，它不是理、化、生等科目按一定比例组成的“拼盘”，而是一种考查学生理解、掌握和运用中学所学知识的能力的测试；“综合”首先是学科内的综合，其次才是跨学科的综合。这就要求我们的复习教学既要练好“内功”——以化学双基知识为出发     

适应素质教育的中学班主任工作模式构建探索

适应素质教育的中学班主任工作模式主要有五种：“四位一体、全面渗透”的德育模式；“兴趣组合，面向全体”的活动模式；“自我管理、目标管理、过程管理、条件管理相结合”的管理模式；“四指导、促发展”的生活指导模式；“激发独立自主性、主观能动性和创造性”的主体性评价模式。     

新高考模式下高三化学复习应处理好的几个关系

高校招生从“3 2”模式改成“3 X”模式，这一改革带来了许多新内容、新成份、新冲击．这一举措，一方面有利于中学实施素质教育，有利于学生创新精神、创新能力的培养；另一方面也对21世纪各门学科的教学提出了新的思考，对各科教师的基本素质提出了新的要求．在高考制度不断改革，考试内容和方式也在不断变化的今天，如何进一步改进课堂教学，提高效率，尽快适应新的教育形势，是每一位中学化学教师应该思考的重要内容．在教学实践中，我们认为转变教学观念，确立素质化的课堂教学观，落实到高三化学复习中，必须正确处理好以下几个关系．     

浅释“3＋x”高考方案

根据国家教育部和青海省教育厅的安排，我省从200B年起高考开始实行“3 X”方案，这是自1977年恢复高考以来的又一次重大改革。推行“3 X”模式的高考改革，是中共中央、国务院全面推进素质教育战略决策的一个重要组成部分，也是教育部落实全教会精神、贯彻《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》作出的改革部署。这次高考改革方案的指导思想是三个“有助于”，即一要有助于高等院校选拔人才；二要有助于在中小学校推进素质教育；三要有助于高等院校进一步扩大办学自主权。     

用“多重结合”的教育新模式回应“知识经济”的挑战——由苏俄“多重结合”的教育构想引发的思考

本文扼要概述了“知识经济”向传统教育模式的挑战和对新型教育模式的企盼；着重考察了苏俄几代人的“多重结合”的教育构想；并对“知识经济”作了五则解析，提出了回应“适应经济”挑战的四点教改设想。     

新课程改革中的校长培训的理念与操作

国家新一轮课程改革能否实施，在多大程度上实施，在什么意义上实施，如何实施，其实施的效果与质量如何，关键在校长。因此，深入研究新课程实施中的校长培训问题，建构新课程实施中校长培训的内容体系，是实施新课程的关键，是学校全面实施“素质教育工程”的基础。本所关注的是新课程改革中校长的通识培训问题，就培训的理念和内容进行探讨，提出了培训内容的“3 3模式”。     

论高师院校数学课程“3＋1”培养模式

为适应未来基础教育的发展趋势。适应社会主义市场经济对人才的要求，培养出“重基础、宽口径、强能力、高素质”的数学人才，高师院校数学课程必须进行改革，而“3＋1”培养模式的构建实施通过实践检验，是非常有效的一种教学方式。具体来说：“3＋1”模式就是把大学四年分成两个阶段，“3”就是大学前三年主要学习数学的基础课、专业基础课及公共课，主要是打好基础。“1”就是大学第四年主要学习应用性、实践性和技能课等。加大学生的实习和实践内容，以提高学生的动手、操作、实践、应用能力。提高毕业生的就业适应能力和竞争能力。其指导思想就是“三个面向”——面向基础、面向世界、面向21世纪和“重组基础、拓宽口径、综合交叉、提高素质”，以及依托师范、突出学术、强化技能、增强应用。     

"3+X"高考模式下对高中政治课教学的思考

随着素质教育的推进，高考的形式、内容与科目的改革也随之进行，“３＋综合”的高考模式势在必行。青海省 ２００２年进行“３＋小综合”（文科综合或理科综合）的考试，２００３年将进行“３＋大综合”的考试。它必将对现行的中学教育产生深远的影响；作为中学思想政治课如何面对这场变革？是我们每位中学政治课教师急需思考和应对的问题。广东省 １９９９年率先实行了“ ３＋Ｘ”高考的试点，其呈现出的新特点，对我们高中思想政治课的教学有很大启示：第一、指导思想从以往的“知识立意”更明显地转为“能力立意”，更加注重考查学生的…     

动态

上海五部门推进校企合作培养模式；重庆“准入制”规范中职半工半读；广西规范中职“半工半读”办学模式；山东高职干部挂职本科院校；山西中职学校生源范围扩大首次招收退役士兵；成都中等职业学校与普通高中实行相同学费标准；     

3＋X是否实现了“三个有助于”？：——“3＋X”高考模式分析

1999年 2月,教育部颁布了《关于进一步深化普通高等学校招生考试制度改革的意见》,提出了高校招生考试制度改革方案,即“ 3＋ X”。①作为高考制度改革的重大举措,“ 3＋ X”是以“三个有助于”为指导思想,即“在改革中要始终坚持有助于高等学校选拔人才,有助于中学实施素质教育,有助于高等学校扩大办学自主权。”可见,“三个有助于”是“ 3＋ X”高考制度改革的出发点和最终目标。 　　“ 3＋ X”高考改革方案一出台,赞扬之声四处涌来,被认为是高考改革的一次创举和突破。人们也对“ 3＋ X”寄予厚望,期待着这次改革能带来教…     

论实施“3＋X”模式的意义,问题及其对策

实行“3+X”模式 ,顺应了现代教育的发展潮流 ,与社会主义市场经济体制对招生体制及其运行体制的要求相一致。但在实施的初期 ,势必会给学生和招考单位对“X”的选择带来难题 ,也给中学的师资调配、科目设置、教学计划和设备配备等带来问题。必须采取有效的措施 ,确保“3+X”模式的顺利实施。     

辨证手死与活——高考3＋X模式下政治课的复习方法

帮助学生学会学习 ,提高学生的学习能力 ,这是每个教师孜孜以求的目标。多年的教学实践中 ,尤其是我省高考实行３ +Ｘ模式以来 ,对政治课的复习进行了积极的探索 ,利用“死”与“活”的辩证关系指导政治复习取得了良好的效果。所谓“死”就是要牢牢抓住基础知识 ,将基础知识记准记牢 ;所谓“活”就是在记准记牢基础知识的基础上 ,灵活运用。一、“死”是“活”的基础我在多年的教学工作中发现 ,很多学生不注重基础知识的把握 ,形不成或形成一个有缺陷的知识框架 ,这是学生学习能力提高的最大障碍。２００３年高考命题的趋势是 :“命题设置尊…     

“3＋3”叫停：恰到好处的选择

2000年,上海市高中阶段学校招生中出现了一种“3+3”模式,又称之为“中高职相通职业技术教育”,最直接的理解就是3年中职教育加上3年高职教育。“3+3”模式开通了中职与高职的“直通车”,初中毕业生先接受3年中职教育,经考核合格,可以升入联办高校接受后3年高职教育。在连续招了两届“3+3”后,上海市农业技术职业学校停止了今年的     

“3＋综合”模式下的高三政治复习“四三二一”

在以保送生综合能力考试为龙头、广东省“3＋X”高考模式为基础的改革下，2000年浙江、江苏、吉林、山西等四省又进行了“3＋综合”高考模式的试点（其中“3”为语文、数学、英语、“综合”分为文科综合即政史地、理科综合即理化生），到2001年将在全国17个省推开“3＋综合”模式。面对如此挑战，高三政治教师应如何进行高考新模式下的有效复习呢？笔者认为，高三政治复习须做到“四防止、三落实、二加强、一牢记”，即四三二一。     

知识经济时代与高校学报转变

知识经济时代的到来，进一步凸显了高校学报在知识经济发展进程中的作用，也对高校学报提出了更高的要求。高校学报为了更好地迎接知识时代的挑战，应实现四个方面的转变，即办刊的“封闭型”向“开放型”转变；内容的“综合型”向“专科型”转变；栏目的“普遍型”向“特色型”转变；形式的“单媒质型”向“多媒质型”转变。     

成人高等函授教育全面质量管理体系探寻

科学高效的成人高等函授教育全面质量管理体系对于遏制成人高等函授教育质量的下滑，实现对其质量的有效管理和控制具有十分重要的理论和实践意义。本文尝试提出了成人高等函授教育全面质量管理体系的具体内容：创设“校地结合”的全面质量管理体制；建立“院系一体”的全面质量管理组织系统；构建“双轨同步”的全面质量管理课程结构体系；实行“择优聘任、评聘结合”的师资队伍全面质量管理模式；实施“学授结合．教考分离”的教学全程管理程式；建立“研教互动”的自我完善机制。     

构建“新三好”素质教育模式

所谓“新三好”，即学生在校做“合格＋特长”的好学生；在家做“勤俭＋孝敬”的好孩子；在社会做“公德＋责任”的好公民。“新三好”不同于老三好，两者的区别在于：“新三好”面向全体学生，数量上没有严格的指标限制，人人都可能经过努力达到评价标准，全体学生都有参与的积极性；老三好主要面向少数尖子学生，有严格的指标限制，对中、     

Krashen的“监控模式”

本介绍名语言学家Krashen的第二语言学习的模式，Krashen的“监控模式”共有五个假设：习得与学得的区别；自然顺序的假设：监控假设；输入假设；情感过滤假设。