浅谈课堂教学

课堂教学是教师主要的教学实践活动。本文结合“摩尔及有关知识”的一节小结课的教学实践谈谈课堂教学的一些体会。摩尔是高中化学的重点和难点,是高中化学计算的核心,是培养高中生的化学计算能力和化学实验技能的关键知识。对学生今后从事工农业生产实践和科学研究有重要的意义。摩尔及有关知识（摩尔质量、气体摩尔体积、物质的量浓度等）是高一课本第二章前三节内容,这部分知识学生学起来比较枯燥,涉及的实验很少,涉及的化学量较多,知识点之间的过渡较难,可以采用的切实可行的教学手段较少,所以教师讲授时的难度较大。我曾以此课型（小结…     

严把期中教学质量检查关提高课堂教学管理水平

期中教学质量检查是日常教学管理工作的重要内容之一。通过制定具体的期中教学检查方案、开展广泛的听课和综合的评教活动等环节全面开展期中教学质量检查工作,以提高课堂教学质量,建立起教学质量监控体系,强化课堂教学管理。     

课堂教学结尾技巧

经过详细具体的讲解、分析或精彩生动的铺陈、抒情，或严密精确的推理论证之后，为了使学生对所学知识有一个全面、系统的了解、认识，教师往往利用最后几分钟对内容进行归纳总结，寥寥数语，便可勾勒出其概貌、总体。     

一项特别的教学常规检查

如何在课改中实现学生利益至上原则？实验中学在课改中肩负怎样的职责？在不断的追问中，我们把目标锁定在改革课堂教学、改变学习方式上。我们从斩断作业退路为发端，2002年秋季，果断地推出不留巩固性书面作业、只留少量预习性作业和自选性作业的措施。     

课堂教学要讲究方法

成功的课堂教学要讲究教学方法。深奥复杂的知识经过教师巧妙加工讲出来,就会变得生动、形象、简单化,使学生听后清晰明了,容易理解掌握知识。因此,课堂教学的好坏直接影响到教学效果,为此我在化学课堂教学上注重自己的教学方法。     

多媒体课堂教学课本的制作

顾名思义,课堂教学课件,是指教学序列及教学过程的选取提供重软件调用。这主要是制作人员的工用于课堂教学中,辅助教师讲授某个要依据。其次,把知识点进一步具体作,但也要征求教师的意见。知识点的教学软件。它是为了辅助教化,用若干个逻辑屏幕来描述,而每四、系统的生成师讲解     

写作能力培养方法种种

高考俄语书面表达,以写入论事为主,特别是在写论事的章时,大部分学生感到无从下手。下面是笔培养学生俄语写作能力的具体做法。[第一段]     

诠释课堂教学的三种境界

有人说课堂教学有三种境界：第一种境界，教师带着问题和答案走向学生，教师一个劲儿地给学生灌输知识；第二种境界，教师带着学生走向问题，这要求教师除了要正确把握知识外，还要分析如何把学生带进问题。这种教法是教师怎么带，学生就怎么学，学生对教师有很强的依赖性；第三种境界，学生带着问题走向教师。这种学习方式对教师的要求高，     

成功课堂教学改革的本质

1982年11月,邱学华先生在《福建教育》杂志上发表了《尝试教学法的实践和理论》一文,提出了“先练后讲,先试后导”为基本原则的尝试教学法,引起教育界很大反响。许多教育杂志相继转载了这篇文章．全国许多学校纷纷开展试验,一时间,学习和推广“尝试教学法”的热潮风靡全国。尝试教学简单地说．不是教师先讲,而是让学生在旧知的基础上先尝试练习．在尝试过程中教师指导学生自学课本,引导学生讨论,在学生尝试练习的基础上教师再进行有针对性的讲解。它的教学基本程序可分为五步进行：一出示尝试题,二自学课本,三尝试练习,四学生讨论,五教师讲解。尝试教学改变了“教师讲,学生听”的注入式教学方法,变传统的“先讲后练”为“先练后讲”,充分体现了学生在教学过程中的主体作用。这种教学方法有利于培养学生的自学能力,有利于调动学生积极性．减轻学生课后的作业负担。     

浅谈俄语课堂教学中的激励方法

有专家说,教学的艺术不在于传授的本领,而在于激励、唤醒和鼓舞。激励方法多种多样,如何运用才能提高教学质量呢？     

走出高中语文课堂教学评价的误区

一、课堂教学评价的误区 （一）过于注重教师的“教”，忽视学生的“学” 目前，我们评价语文课堂教学重心是语文教师“教”的设计、“教”的过程和“教”的效果，是对教师知识传授水平的一种评估。而学生在课堂教学过程中学习方式、学习能力和学习的情感、态度、价值观，即对学生终身学习和发展必需具备的基本素质的发展，却没有引起足够的关注。这就使得我们的课堂教学经常出现如下现象：有的教师上课风趣幽默，口若悬河，结果学生在一片笑声之后却感觉什么也没学到。有的教师讲课井井有条，将知识分析得很透彻，学生听得轻轻松松，似乎明明白白，但遇到稍微变化的问题却又往往束手无策。有的教师讲课设置许多问题，师生、生生之间有问有答，或讨论或交流，教师将对教学技巧的过分重视，已经导致了教师过分追求表现教学技巧而忽视学生学习效果，从而使一些课成为“作秀”课，好看而不实用。     

实施以自主学习为中心的课堂教学

名教育家叶圣陶先生曾作过一个比喻，他把课堂教学比作哄小孩子吃饭，任凭你父母把饭食夸耀得多么香、多么甜、多么有营养，如果孩子不把饭食吃下去，这孩子还是胖不起来的。这个比喻既形象生动，又通俗易懂地告诉我们，课堂教学说到底还是学生的自主学习活动，课堂教学要以学生的自主学习为中心。否则，不管你老师把知识讲解得如何系统，如何详细，且再三强调知识是如何的重要，如果不让学生自己去阅读、感悟本，并进行思考、讨论、交流和训练，那么其结果只能是“少、慢、差、费”。为什么这样说呢？[第一段]     

提高初中语文课堂教学效率的方法探析

一、初中语文课堂教学中存在的问题l老师讲解过多,学生思考少在课堂教学中,老师是课堂的主导,学生是课堂的主体,“主导”和“主体”一字之差,却有不同的意义,老师要引导学生的学习,老师的“主导”要以学生的主体为依托。现在的初中语文课堂教学中,往往教师讲解过多,学生思考少,学生就失去了自主思考的意愿,等着老师的讲解。     

课堂教学方法探究

课堂教学是素质教育的主阵地，课堂教学的改革直接关系到教育质量的高低。要想达到培养学生能力，使其个性全面发展的目的，更多地要通过课堂教学“主渠道”去完成。为此课堂教学方式，把学生不仅要当作教育对象。更重要的是当作发展的主体，把学生真正看作教学的出发点和落脚点，教师的主导作用，应体现在他是这种以学生为主体的课堂环境的刨设者。     

“讲解”在课堂教学中的运用

讲解是人们解释或者解说知识和专门技术的行为方式,是教师课堂教学中最普通的教学方式,是作为中介语言增进学生认知水平的重要手段。它有利于发挥教师在课堂教学中的主导作用。任何一门学科的教学都是学生认知世界的特殊过程。其特殊性不仅表现在学生所学的知识是未被发现的知识,还在于学生的学习是在教师的指导下进行的。教师把知识按照学生的认知规律以及特点加以整理,把对知识的理解用自己的语言准确生动地表达出来,使学生在有限时间内较快地理解和掌握知识技能,发展能力。     

改革课堂教学，提高教学质量

课堂教学是由教师、学生、知识三要素组成的。教师能否传授较多的知识，并使学生获得有效的输入，就要改革教学过程，充分发挥教师的主导作用，调动学生的积极性。[第一段]     

生物学课堂教学高潮的主要表征及其推动方法

生物学课堂不同于语文教学。就语文教学阅读而言，时而高声朗读，时而静心欣赏，时而热烈讨论，时而潜心看书、深沉思考。精神有张有弛，情绪有起有伏，教师热情奔放，学生兴趣盎然，双方共处在同一个和谐、愉悦的氛围之中。教学高潮荦荦大端，显而易见。生物学教学高潮尽管没有语文教学那样鲜明、强烈，但     

浅谈历史课堂教学方式的转变

历史课堂教学方式是由学生学的方式和教师教的方式所组成的一个整体。长期以来,在我国的历史教学中,学生学的方式与教师教的方式之间,存在着明显的对立,缺乏必要的融合,并且始终存在着重教轻学和不同程度的学为教服务的状况。     

“基因突变”课堂教学动态生成的教学设计

1 教材分析及设计思路 <基因突变>是学生在学习了生物遗传之后从分子水平(基因变化的角度)来理解生物变异的原因,也是学生对<基因表达>的延续和延伸.高中学生已经具备了一定的分析能力、类比和知识迁移能力.在传统的教学过程中,教师在讲授<基因突变>时往往是先给学生展示基因突变的几个实例或图片,并直接说明这是由基因突变引起的,接着就以镰刀型细胞贫血症为例来讲解基因突变,这种教学往往会忽视了学生在学习过程中对知识的建构.