浅谈观摩课的教学设计

浅谈观摩课的教学设计●董梅生曲瑛琏在开展体育教学研究活动中，观摩课是一种经常被采用的学术交流形式和改革实验性课型。一人作课众人观看，互相学习，共同研讨，从而达到指导和促进教学的目的。观摩课属有计划、有组织的开放型提高课，与一般体育课相比，它具有较强的...     

常态课和观摩课体育学法表现及差异性比较(八)

在体育常态课与观摩课上,学生的体育学法是否表现出明显的不同？哪些方面可能有不同？什么原因引起的不同？两种不同类型的课的教学中教师如何根据学生的不同学法表现进行有效地指导？本研究通过分析比较常态课与观摩课中学生所表现出的一般与特殊学法,进丽提出教学中教师应关注的核心问题。     

《篮球原地单手肩上投篮》教学课例

课例背景这是一堂山东省级观摩课,时间是2005年12月。当时天气比较寒冷,为了便于老师们观摩,大会安排在体育馆内,两个教师同时授课。每个教师的场地只有半个篮球场,这就要求教师必须根据场地来设计教学,课堂组织要严密、合理、紧凑,同时要体现新课标的精神。     

对我区体育教学观摩研讨活动的一些思索

对我区体育教学观摩研讨活动的一些思索凌启平（广西体育专科学校）体育教学观摩课（含教学成果观摩课、优秀体育观摩课、教学评优课、教学研讨课）是交流教学经验的一种重要形式。我区自１９８２年成立＂广西中小学体育教学研究学会＂以来，在区教委、区体委等有关领导部...     

简讯

4月23日在北京宣武区14中,由北京市教委教研部组织了一堂教学观摩课,作课教师是北京14中的陈双京老师,十几年来陈老师一直工作在体育教学的第一线,逐步形成了自己的     

众说纷纭的主导与主体

教学过程中应“以教师为主导学生为主体”这一观念已提出多年。什么是主导,什么是主体,诸多专家学者著书立说,讲课辅导,掰开了揉碎了地分析解释;教师们也时不时地以观摩课、评优课的方式,展示着他们对什么是主导,什么是主体     

从“跪跳起”课例谈体育教学设计的要素与方法

一节好课首先需要有好的教学设计。体育教学设计目前已经引起一线教师和研究者的普遍关注,无论是常态课还是观摩课教学,体育教学设计都显得尤为重要,设计方法固然已成为大家讨论的热点。但是,目前对体育教学设计的理解还存在一定的偏差,甚至出现一些认识上的误区,一线教师若缺乏对体育教学设计理论与方法的准确把握,将会直接影响教学效果。下面结合一节成功的观摩课例——跪跳起,分析体育教学设计的结构要素与设计方法。     

对体育教学游戏热的冷思考

自新课标实施以来,我们的体育教学呈现出一派新气象。无论是一般的常态课还是观摩课、评优课,教师们都会结合主教材内容创设丰富多彩的游戏进行教学,这样极大地激发了学生学习兴趣,活跃了课堂气氛。     

简约灵动 实用有效——水平二(三年级)《无器材障碍跑》一课的设计思路及课例呈现

<正>一、课前全方位预设1.着眼一线教师可观、可仿、可思作为工作在体育教学一线34年的教师,站在江苏省特级教师的角度,需要呈现1节课,应具有一定的导向性,课堂应该具备示范、导向、引领作用。笔者在选择教学内容时,通过考虑日常教学中教师们所使用的教材,对于场地的布置、器材的使用,以及能为对本次观摩课期望值较高的观摩教师们呈现1节带给他们反思及启迪的课。     

体育观摩课最佳模式初探一一对三种类型体育观摩课学生情感行为的调查分析

本文是对三种类型体育观摩课学生情感行为的调查分析。通过对体育观摩课的“可信性”（真实性）与“可行性”(实效性)的调查研究认为：体育观摩课最好是外校教师用本校的学生做课,课前先练习一次。它能反映师生教与学的共同水平,令人信服，具有可行性（实效性）。可在校内搞班交换, 在校际、区际、市际搞学校交换。便于推广, 可谓体育观摩课的最佳模式。     

摭谈体育观摩课

学校体育教学大规模的交流形式是观摩体育课。每年都有相当的县市、地区乃至全国举行相当的体育观摩课,当然这不是指一般的公开课或教学检查课。关于体育观摩课的利弊得失,向来众说纷纭,然近来是贬多于褒;不管人们的评价如何,体育观摩课仍在继续推行。用观摩课的方式来交流探讨某种新教学方法、新模式或新思路。本当称道,但近来观摩课可谓。     

观摩课必须讲求实效

<正> 观摩课是交流教学经验的一种重要形式,在我们体育课程教学中运用得最为广泛。除教学经验观摩外,还有教改成果观摩、教学评比现摩、优秀体育课观摩等等,少则几十人,多则几千人。对其效果,褒贬不一。应当肯定,十年来体育观摩课,对推动教改、交流经验、开阔视野、启迪思维、扩大影响、争取支持等方面,都不同程度地起到了积极的作用。然而,这并不等于说观摩课就没有问题了。有的观摩课准备时间过长。看课者认为,脱离了一般体育教师日常备课的实际可能;     

『味』『变』『实』『美』的课堂交响曲

于素梅老师在《体育教学》2010年第1 1期的文章《体育常态课与观摩课的连点》中谈了一种新的"好课"的评判视角.读后,感触颇深,就体育课的"好课",特别是好的常态课,笔者一直有几点看法,现写出来,与大家商榷. 一、好课应有"味" 于素梅老师谈了一节好课的特点,作为一名教师,"主观感觉"应不"心虚".我认为,想不存在任何"心虚",不管是常态课亦或观摩课或评优课,首先展现出的应该是有"味".     

体育教学观摩可引进微格教学

<正> 体育教学观摩作为体育教学研究的一种方式,对提高我国体育教学质量起到了重要的作用。但这种教学研究方式也有一些弱点。如一节观摩课其实只有某部分有新意,但这节课仍然得从头到尾上完四十分钟(或四十五分钟)。这种费时,效果小的观摩课,已引起了广大体育教师的非议,并强烈地希望能有所改进。而微格教学却正好是解决这     

追求自然真实的体育课堂——我对体育公开课效应的一点看法

江苏省第四届小学体育教师教学能手比赛于2006年11月15～17日在盐城实验小学举行,作为一名参赛选手,如何在课堂上展示自己的教学风采?让观摩者有所得,有所悟?我陷入了深深地思考。我曾看过一篇徐向军老师写的《体育观摩课应拒绝“包装”》文章,深有同感。一些公开课、示范课、研究课等诸如此类的“观摩课”,不知什么时候开始,也渐渐流行起“包装”。体育教学“观摩课”,无论是注重结果的表演也罢,作为过程的渲染也罢,还是教师的自我展示也罢,其作为教育教学科学研究的一种,本应是求真务实,扎实有效。然而为了各种各样的目的,体育课堂呈现出…     

创新困惑:体育观摩课中虚假创新如何避免

<正>当我们看体育观摩课的时候,大都能够发现有不少观摩课都有不同程度的创新环节设计,学生对一些合理的创新也颇感兴趣,合理的创新也能够提高体育课堂教学的有效性。然而,观摩课中也存在流于形式的虚假创新,这类创新容易被看课水平有限者误认为是有价值的创新,影响对课做出真实的评价,也不利于此类创新设计者体育教学能力的提高。为此,研究体育观摩课创新问题十分必要。一、体育观摩课上的虚假创新若干表现     

体育课的观课礼仪

<正>本文所指的观课礼仪是指在观看体育课中的观摩课或展示课、示范课、竞赛课、检查课等教学活动时观课教师所具有的礼仪素养或规范要求。在参与以上各类体育课的观课活动时我们发现,观课教师常常出现一些有失礼仪的现象。这些现象,与一些教师的个人素养有关;与近年来更多的新教师走上教学岗位、不熟悉观课礼仪或规范要求有关;也与体育课的性质或活动场地的开放性有关。体育课一般情况下(除风雨雪等特殊天气外)都是在     

读懂《课程标准》 把握教研方向——看体育教学观摩课、公开课有感而发

观摩课、公开课是在公开场合下,有相当数量教师观看学习的一种教研形式。一般来说都较成功。但笔者通过参加许多这种形式的活动,从中发现一些值得探讨的问题,这里对事不对人提出来和同行们商榷。一、观摩课的10种现象1.目标过大,设计过细有些做课教师的课时计划,课的设计就有3页(甚至还多),教案又是3页,彩色插图等应有尽有。再看教学目标,5个领域目标历历在目,而且都细化……再看教学过程设计,细到甚至一举手一抬足,都有思想和目的(此处也许有些夸张)。试想这样脱离实际的课目标那么高,过程那么细,学生怎么能真正受益呢?他们能喜欢这样的体…     

要从实际出发组织观摩课

<正> 体育观摩课是交流经验,开阔视野,提高水平,推进改革的重要形式。因此,观摩课必须联系实际,讲求实效。几年来,我组织了各种类型的观摩课,收到了比较好的效果。本文主要是谈谈如何从实际出发,组织体育观摩课。一、示范教学观摩课根据1984年调查统计,我县小学体育教师68.5％不会备课,初中体育教师20％左右不会写教案,不懂得体育课的组织结构形式,只会“放羊式”上课,有的甚至在办公室里“遥控指挥”,任凭学生“大闹天宫”。为了解决这一问题,我一方面利用假期举办和开展关于如何备课写教案、上好体育课的专题讲座与讨论。另一方面组织示范教学观摩课。通过讲座、讨论与观摩,使绝大多数教师基本上学会备课写教案,也懂得了体育课的组织结构形式,为以后的常规教学打下了基础。     

由一个案例带来的争议与思考

我曾到一所中学去看一堂观摩课。主教材是障碍跑,执教者是一位经验丰富的教师,教学活动组织严密,教法多样。临近结束时,旁观者已公认这是一堂好课。谁料就在此时,意外出现了,一位学生在最后的钻圈游戏中没有按教