重视复式教学需要培养合格小学教师

我国农村幅员广大,人口分散.随着小学普及程度不断提高,复式教学的比重越来越大,需要从事复式教学的教师越来越多.如何遵循复式教学的规律,注意复式教学的需要,面向村级小学培养合格的教师?我们认为,对中师学生在加强常规教育的基础上,还需加强以下几方面的教育:一、充分认识复式教学对普及义务教育的重要作用,树立长期从事复式教育的思想.实施九年制义务教育的重点在农村.农村居住分散,经济不发达,要使学龄儿童能够就近上学,复式教育势必有所发展.目前,浙江全省有复式班的学校已占三分之二,学     

复式教学基本知识

复式教学是把两个年级以上的学生编在一个班里,由一名教师在同一节课里,分别用不同的教材对各年级学生交叉地进行教学的组织形式。复式教学在实现普及农村初等教育任务中有其重要作用:①复式教学点能使农村的学龄儿童就近入学,从而有效地提高入学率;②办复式班可以节省人量的人力、物力、财力;③许多教学点成功的经验说明,复式教学也可以提高教学质量。 复式教学在发展学生智力,培养能力方面有四个有利条件:①复式班学生独立学习的时间多,有利于培养他们的自学能力;②复式班学生在课堂教学中经受抗干扰的锻炼,有利于培养集中注意力的习惯;③教师当面批改学生作业的机会多,有利于实现因材施教:④学生独立活动的机会多,有利于     

复式教学管理初探

复式教学就是把两个或两个以上的年级放在同一个教室里，由同一教师同时完成两门或两门以上的教学任务。复式班教学在我国广大山区普遍存在，“一师一校”是复式班，“两师一校”有复式班，完小也有复式班，比较大的完小虽说没有复式班，但是高年级的一部分学生也是由复式班过渡来的。现在流行的分层次教学，从某种意义上说。也是一种复式教学。研究复式教学管理。提高复式教学效益，对提高广大山区小学教育教学质量，具有举足轻重的作用。本从改进复式备课，减轻复式班教师工作负担入手，从而调动复式班教师工作积极性，提高复式教学效益，大面积提高山区教育教学质量等方面进行探讨。     

复式班一节课上40分钟为宜

复式班一节课上４０分钟为宜王瑞有的教师认为；复式班因年级多、教学内容多。教学任务重，一节课用时应在１／Ｊ’时以上。这种提法既不符合国家教委的有关规定，又不科学。笔者认为，复式班一节课还是用４０分钟为宜。尽管复式班年级多、教学内容多，但各年级学生在一节...     

赣州地区复式教学工作管理回顾

赣州地区是一个有18个县(市)719万多人口的老苏区,也是个典型的丘陵山区,人口分散,交通不便。长期以来,复式教学就是我区小学教育的一种不可缺少的办学形式。据1987年统计,全区复式班学生约占全区小学生总数的10%,占全省复式班学生总数的25%;复式班教师约占全区小学教师总数的13%,占全省复式班教师总数的25%。本学年统计,全区仍有复式校(点)3197个,复式班3838个,复式班学生72587人,复式班教师4614人。与前几年比较,复式班所占各项比例基本未变。新的趋势是,复式班教师在逐年增加,复式教学这种形式正向乡中心小学扩展。过去,我区的复式教学主要依靠县、乡去抓,地区很少具体过问。自1987年省教委强调复式教学工作以后,我们增强了主动抓好复式教学工作的意识,切实地加强了全区复式教学的宏观     

复式教学管理初探

复式教学就是把两个或两个以上的年级放在同一个教室里，由同一教师同时完成两门或两门以上的教学任务。复式班教学在我国广大山区普遍存在，“一师一校”是复式班，“两师一校”有复式班，完小也有复式班，比较大的完小虽说没有复式班，但是高年级的一部分学生也是由复式班过渡来的。现在流行的分层次教学，从某种意义上说，也是一种复式教学。研究复式教学管理，提高复式教学效益，对提高广大山区小学教育教学质量，具有举足轻重的作用。本文从改进复式备课，减轻复式班教师工作负担入手，从而调动复式班教师工作积极性，提高复式教学效益…     

复式教学也是因材施教的组织形式

复式教学在,《教育学》中的定义为:“把两个年级以上的学生编在一个班里,由一位教师在同一节课内,分别用不同的教材,交叉地对不同程度的学生进行教学的组织形式。”它适合于个别农村、山区和少数民族等教育不发达地区。但我认为:复式教学也是一种因材施教的良好的组织教学形式,它不仅仅有用于“两个年级以上”的综合班,也适用于全日制完小的同年级同教材的普通班。     

复式教学抗干扰五式

复式教学是教学的一种组织形 式。它同单式教学一样是以传递知识和社会经验为职能的,它与单式教学有着同样的目标,在教学过程中它同样要利用学习规律,促进知识和经验的传递。目前,许多复式班教师片面强调复式教学的个性,而忽视其共性,不按学习规律组织教学,不按大纲要求组织教学,致使复式教学在教学质量上与单式教学有一定的差距。 为了集中学生的注意,教师需要采用多样化、新颖的教学形式,需要组织师生之间、学生之间的交往,需要适当运用直观手段,以形象生动的方式开展教学活动,需要用充满感情的语言引人入胜。可是由于复式课堂,几个年级同处一室,教师要同时组织几个年级的学习,如果     

我是怎样在复式班开展中队活动的

复式教学是分班教学的特殊形式,它也应全面贯彻教育方针,为培养“四有”人才、提高民族素质打好坚实基础。因此,我在几年的复式教育中克服困难,坚持开展中队活动,促使学生全面发展。一、扬长避短,利用复式特点开展队活动。复式班不象单式班那样,教育对象处于同一年龄层,而是至少有两个年级以上的学生,他们的年龄、心理发展、活动能力相差较大,但经过训练的复式班学生一般来说自控能力及小干部活动组织能力都较强。针对这一特点,我扬长避短,充分发挥复式教育的优势,开展中队活动。1.以大带小,组织队员相互辅导。在中     

资源整合,跨级合作——小学英语复式教学模式探究

<正>复式教学是一门教育科学,也是一门课堂教育艺术。它是在同一间教室里编排两个或两个以上年级的课程,由一位教师在同一课时内完成与单式班同样多的教学任务,达到同样的教学目标。在师资短缺的农村学校或者城区的薄弱学校,复式教学是非常值得研究和应用的教学模式。因为小学英语教师数量严重不足,复式     

复式班自然学科教学初探

随着改革开放形势的发展和教学思想的转轨,自然学科的教学已为大家所重视,下面就复式班自然教学作一些探讨。一、转变观念,端正教育思想。小学自然学科是对儿童进行科学启蒙教育的一门重要基础学科。它对培养学生爱科学、学科学、用科学的志趣和能力起着深远的影响。因此,要彻底改变“自然是不需会考的副课”上好与否无足轻重的错误观点,纠正片面强调复式学校设备差、教学时间紧、教师工作量大的论调,改变把自然课上成读读讲讲的语文课的做法,端正教育思想,认真上好自然课。     

按照复式班特点 提出新学期打算——新学期工作计划

我校学生编为一、三年级和二、四年级两个复式班,实行复式教学。在新学期中,我校遵循十二大和六届人大一次会议对教育工作提出的要求,坚决贯彻中共中央、国务院《关于加强和改革农村学校教育若干问题的通知》,努力抓好普及教育,全面贯彻党的教育方针,面向全体学生,掌握复式班的特点,为全面提高教育质量,兢兢业业地做好工作。一、加强思想政治教育工作1、教师必须加强对《邓小平文选》和其他重要文献的学习,及时了解当前形势,理解方针政策。除每天看书读报外,每周参加片(小组)学习两小时,个人自学不少于两小时。2、加强学生的思想政治教育工作,针对复式班中年级有高有低的特点,分别提出要求。班队、周会、思想品德课,采取临时拆并编班的办法进行     

以主体教育理论为指导审视复式教学的师生关系

复式教学特指把两个年级以上学生编在一个班里,由一位教师在同一节课内用不同的教材,交叉地引导不同年级学生进行学习的一种教学组织形式。与此对应,一个班内均为同一年级的教学班,我们称其为单式班。 弘扬学生的主体性是当代教育的主题。现代教学论强调学生的自我教育能力及个性发展。近十多年来,课堂教学改革的实践和研究,逐步转向学生主体,研究学生的学习过程和怎样发挥学生在学习中的主体作用。那么,按照主体教育思想,复式教学中师生存在怎样的关系呢？ 一、复式教学中的师生角色观 教师与学生是复式教学活动诸多因素中的动力…     

复式教学的特点和规律

1.复式教学与私塾教学、单式教学的区别复式教学和古代私塾教学不是一回事,私塾教学是一种个别教学。学生的年龄、程度参差不齐,学习内容各不一致,教师对每一个学生个别施教。学堂里没有固定的教学时间和统一的修业年限、学籍制度,学生可以随时入学和退学。这种规模小,速度慢,效率低的个别教学是小手工业个体生产方式在学校教育中的反映。复式教学则是近代史上随着资本主义生产方式的产生和发展而形成的集体教学形式。它和单式教学均属班级授课制范畴,同具     

复式教学研究

复式教学是一种特殊的教学组织形式,它在农村小学教育中的地位是十分重要的。象浙江这样在全国说来经济比较发达、文化有一定基础的沿海省分,根据调查,从学生人数来看,约有四分之一的小学生在复式班上学。再从发展趋势看,由于从七十年代开始的计划生育工作日见成效,目前学龄儿童数还在不断减少,这将导致复式教学要成为农村小学的主要教学形式;多数的农村小学教师要教复式班;复式班的比例还要增加。农村小学教育中出现的这些情况告诉我们:要在近期内普及农村的初等教育,必须妥善解决好复式教学问题;要提高农村小学的教学质量,必须提高农村复式教学的质量。而要解决好复式教学问题,不仅是教育行政部门面临的迫切现实,而且是教育理论界必须探讨的重要理论问题。     

论学年学分制对素质培养的促进作用

学分制是以学分作为计算学习量的单位,用学分来进行教学组织和管理的一种制度。它与学年制的主要区别在于,学分制是以选课为前提的目标管理制度,学年制则是一种以既定教学课程进度和学习年限为基础的过程管理制度。因此,后者不适应市场经济对人才多变性的需求。况且缴费上学的实施后,家长和学生对学校教学会提出更多的自主性和更多的灵活性要求。 但是学校从实行学年制管理改变为学分制管理的梯度太大,而且中专学生年龄偏小,自主能力较弱,中专学校受办学条件、师资队伍等因素的限制,因此,我校采用规定学生学习年限,但又是以学分来计算学习量的学年学分制。 我校于1995年在新生中开始试行学年学分制,经过两年的改革实践,对中专学校实施学年学分制这种教学管理制度与素质教育     

应抓好农村的复式教学

复式教学是小学教学的一个重要组成部分.它适用于一些人口居住分散、交通不便、学生不多的农村小学.复式教学不同于一般的常规教学,有其特殊性,在教学、管理等方面与单式班有较大的区别.而真正掌握复式教学的老师却比较少.因此,加强复式教学的研究和师资培训,提高复式班教师的业务素质,势在必行.为此,笔者建议各级教育主管部门要加强对复式教学的研究和管理,不能放任自流.各市、县教研室要加强对复式教学的研究,各乡、校应有专人负责复式教学工作,加强对复式     

充分发挥复式教学中的自学优势

复式班教学与单式班教学相比较,在学生自学方面占有很大优势,即复式班学生比单式班学生的自学机会多,自学时间长。正确认识复式教学中的自学问题,并充分运用和发挥复式教学的自学优势,对培养学生的自学能力,提高复式教学质量具有重要作用。本文拟就这个问题谈点粗浅的认识,以供讨论。众所周知,在复式教学中,一个教师要在同一教学时间内和同一教室中,对两个或两个     

江西省农村小学复式教学工作管理暂行条例

第一条为了加强对我省农村小学复式教学工作的管理,全面提高复式教学质量,特根据《中共中央关于教育体制改革的决定》和《中华人民共和国义务教育法》,制定本条例。 第二条复式教学,是由一位教师用不同年级的教材,在同一课时对由两个或两个以上年级的学生编成的班交叉进行的教学。它是农村普及小学教育的有效教育教学形式和办学形式。     

复式分室教学实验探索

复式教学的特点是一位教师在一个教室内给多个年级学生授课。学生人数虽然不多,但是由于教学头绪多,又要组织好动静搭配,往往容易顾此失彼,使课堂教学失控;学生也常常因视听觉的干扰而影响学习效果。因此复式班的教学质量一般都不如单式班。 1987年,我县为了提高小学教育质量。在对全县500多个复式班教学状况做了详细调查的基础上,设计出一个复式教学的新模式——复式分室教学实验方案,在陶来营小学进行实验。按照设计方案的要求,对复式班教室进行改修。即在教室的中间打隔断——下面垒墙,上面安装双层玻璃(间隔8～10厘米),玻璃窗上设移动小黑板1～2块,把教室一分为二。两个年级的学生分开在两室学习。教师给一个年级授课时,透过隔断的玻璃窗可以洞察在另一室内学生的自学情况。而自学的学生由于隔断能够隔音并阻挡视线,免去了视听觉干扰,学