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《北京教育(高教版)》1996,(Z2)
落实市政府关于加强基础薄弱校建设的精神──本市举行加强基础薄弱校建设动员大会主持人:朱晓茵本刊讯为落实市政府关于加强基础薄弱学校建设的通知精神,本中于5月6日举行加强基础薄弱学校建设动员大会。市人大常委会副主任陶西平,副市长胡昭广,市政协副主席、市委... 相似文献
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加强小学基础薄弱校建设市教育局在红桥区召开现场会【本刊讯】红桥区佟楼小学在区教育局的支持下,以不甘心落后的进取精神,经过3年的拼搏.改变了薄弱校的面貌,成为该区后进变先进的典型,获得社会的赞誉。为进一步在全市开展加强小学薄弱校建设工作,推广佟楼小学的... 相似文献
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自从1996年5月北京市政府发出《加强基础薄弱学校建设的决定》的通知后,北京市教委及区县教育局制定了一系列政策,采取了一系列措施,使北京城区的初中基础薄弱校的整体面貌发生了很大改观。在北京市城镇普通初中办学质量校内多因素调查课题组今年5~6月对北京城区的初中基础薄弱校抽样进行个案访谈和实地考察的过程中,我们深切地感受到这一点。但同时我们也认为初中基础薄弱校在加强其自身建设的过程中,还应注意以下几个问题:一 在继续抓好学校内部管理的同时,应逐步提炼办学思想,开拓办学思路,为学校的长远发展打下基础… 相似文献
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加强科学管理,改变薄弱校面貌———义务教育阶段薄弱校问题、困难与对策初探□杨喜进何永忠实现教育机会均等已成为当今世界最具影响力的教育思潮之一,它不仅主导了当今国际社会教育改革和努力的方向,同时也代表了未来教育发展和进步的趋势。我国为实现全民教育的目标... 相似文献
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当前,在基础教育中,存在一批被称之为“薄弱校”的学校。这一现象,是学校建设中的一个引起人们关注的现实问题。薄弱校由于办学条件、领导力量、师资水平比较差,直接影响着学校的教育教学质量。薄弱校的现状与学生家长的期望产生了尖锐的矛盾,由此出现了沸沸扬扬的择校现象。择校现象又引发出基础教育收取高额学费等诸多弊端,阻碍了应试教育向素质教育的转轨。不言而喻,加强薄弱校的建设,是制止择校现象的有力措施,是实现社会主义教育平等原则,充分发挥我国现有教育资源的潜力,是提高我国基础教育水平,乃至提高全民族的思想道… 相似文献
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以制止“择校热”为突破口加强薄弱校建设谢明镜罗全斌我们临猗县在加强薄弱校建设方面,以制止“择校热”为突破口,做了大量的探索性工作,取得了可喜的成绩,为推进素质教育做出了积极贡献。概括起来,我们主要有以下几点认识和做法:一、转变思想观念,创造“不择校”... 相似文献
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许金贵 《山西教育(综合版)》2002,(5)
一手抓薄弱校改造 ,一手抓特色校创建 ,是平遥县确立的教育改革和发展的一条基本方针。近年来 ,平遥县坚持把加强薄弱校建设作为全面推行素质教育的基础工程和突破环节来抓 ,取得了显著成效 ,为区域性实施素质教育创造了有利条件。一、找准突破 ,落实规划 ,构建改造薄弱校的目标管理系统实施素质教育 ,办好每一所学校是关键。由于历史原因 ,平遥县中小学发展极不平衡 ,地域之间、校际之间存在很大的差距。 1993年初 ,县教委组织对全县学校调查评估表明 ,全县共有小学 382所、初中5 7所 ,其中薄弱小学 15 8所、薄弱初中 32所 ,分别占小学和初… 相似文献
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这里有块死角──部分农村基础薄弱校弊端管窥文/真言图/解海龙在农村一些基础薄弱校,教师厌教、学生厌学的风气正在日益蔓延,其程度之严重令人震惊。为使有关部门和领导能够对症下药,现将其中一些弊端披露如下:普及九年勉为其难,一些乡镇为了完成普及九年义务教育... 相似文献
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薄弱校改造要“四到位” 总被引:1,自引:0,他引:1
加强薄弱校改造作为一项政府、教育行政部门、学校和社会相互配台的综合系统工程,要坚持“四到位”,即政府投入到位、教育行政部门政策到位、学校管理改革到位、社会舆论主持到位。目前,在薄弱校改造方面的有效做法主要有以下几点:一是落实政府行为。这一点强调薄弱校改造是政府责任,主要是指政府要加大资金投入,改善办学条件,缩小学校之间硬件的差距,实现办学条件标准化。在这方面可以借鉴的经验有:新加坡专门制定学校建设法,用14年的时间,依法建设义务教育阶段的每一所学校,使其在学校占地、校园环境、设施设备、教师配备等… 相似文献
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一薄弱校在我国基础教育中,占有相当的比例,长期以来困扰着我国基础教育的发展,这直接影响国民素质的提高。既不利于当前的社会主义建设,更不利于国家未来的发展,已达到非解决不可的程度。产生薄弱校的原因是多方面的,主要有三:一是国家教育经费投入不足;二是办学体制束缚;三是学校领导班子薄弱。如何改造薄弱校已成为国家和地方教育行政部门必须解决的难题。长春市教育委员会根据《中国教育改革和发展纲要》的精神,对长春市薄弱校采取多种形式分期分批地进行改造,同时进行办学体制改革实验。改变国家包揽教育单一投资的格局,实… 相似文献
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蒲大勇 《教育测量与评价(理论版)》2012,(10):59-61
众所周知,薄弱校改造是促进教育均衡发展的需要。改造薄弱校的基本措施有二:一是政府加大投入,改善薄弱校的“硬件”办学条件;二是学校加强内部管理,提高教学质量等“软件”。随着政府对教育投入的逐步增大,不少薄弱校的教学用房等“硬件”逐渐“硬”了起来,而教学等“软件”则相对滞后,还比较“软”。笔者认为,改造薄弱校的“软件”首先要提升校长的教学领导力。 相似文献
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薄弱校这一概念在我国基础教育领域中已经出现过几次,虽然不同时期薄弱校有着不同的内涵,但共性还是非常明显的,即指那些办学条件、师资队伍、生源水平、管理机制、办学理念等方面严重滞后,影响长远发展的学校。 相似文献
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促进农村薄弱校发展,关键在于教师的发展。在农村薄弱校帮扶活动中,保定市教师进修学校充分发挥培训院校优势,调动各类培训资源,立足农村薄弱校实际,打造教师队伍。实践表明,薄弱校帮扶只有紧密结合教师实际、教育教学实际,植根于学校与教师,才具有强大的生命力。 相似文献
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段仁启 《上海师范大学学报(哲学社会科学版)》2010,(5):38-41
教师流动具有极强的规律性,以从农村薄弱学校流向城市学校最为典型。分析城乡间流动的背景和原因之后,研究者发现这种流动对教育公平的实现起到了负面影响。以下几方面的对策和措施可供参考:规范用人制度;采取扶持措施、改革分配制度以及加强农村薄弱校民主建设。 相似文献
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正选修II课程属于学校课程,是新一轮高中课程改革的亮点,要求学生在高中阶段至少获得6个学分,共计达到108学时以上。面对师资、硬件资源的匮乏、高考备考和必修、选修I课程时间的挤占,如何做到对选修II课程有效管理,成为高中薄弱校课程管理不得不面临的问题。笔者认为,高中薄弱校只有从学校课程入手,不断健全学校课程管理体制,强化课程建设,以选修II课程建设为突破口,促进学生全面发展,推动学校的可持续发展。 相似文献