小学生数学思维结构化的培养路径研究

小学生的思维正处于由形象向抽象过渡的阶段。在小学数学教学中,要培养小学生数学思维结构化,教师必须加大对学生思维的训练力度,从细节入手,层层突破,将新老知识结合起来,逐渐培养学生问问题的习惯,通过这一过程,提高学生思维的有序性、均衡性和深刻性,促进小学生数学思维结构化。     

浅谈小学生数学结构化思维培养路径

结构化思维能够帮助学生更好地展开数学的学 习,并且让学生实现形象思维到抽象思维的转化,特别是对于 小学阶段的学生而言,结构化思维尤为重要。教师应当明确结 构化思维的含义,并在日常的教学工作中努力实现对学生结构 化思维的培养,只有这样才能促进学生的全面发展。本文将对 小学生数学结构化思维的培养路径做进一步探讨。     

小学生数学思维结构化培养策略初探

在小学数学教学中,要让学生真正形成数学的思维,教师必须对学生进行思维结构化培养。从小处入手层层突破、新旧知识有机结合、感性演绎引发量变三方举措,提高了学生思维的有序性、系统性和深刻性,促进了学生思维的结构化。     

小学生数学思维结构化的培养途径

新课标指出：初步学会运用数学的思维方式去观察、分析现实社会,解决日常生活中和其他学科学习中的问题,增强应用数学的意识。小学数学教学的本质是思维训练,通过思维训练,让学生学会用数学思维的方式去思考。通过小学六年的学习,学生的思维在不同程度上有所提高,基本上具有逻辑性、指向性等特点,但笔者认为这些还不够,还应使学生的思维具有结构性。在小学数学教学中,要让学生真正形成数学的思维,     

高中数学深度学习的实施路径探索

深度学习可以推动核心素养的落实,提升学生学习效果。在进行高中数学教学过程中,教师应重视教育资源的挖掘,适应学生学习需求,引导学生在学习基础知识的同时,实现核心素养的不断发展。尽量运用多种方式促进学生形成对知识的深层次理解与认识,帮助学生形成完善知识结构,推动深度学习的有效实施。     

深度学习在小学数学课堂教学中的实施路径探微

深度学习是基于对学生认知、人际和自我的维度提出的教学引导模式,是由传统整体划一型的教育转向个人全面发展的创新教育,在小学数学课堂教学中发挥重要的指导作用。面对教育需求的日益扩张,传统教育模式与现代发展逐渐产生契合问题,小学数学教学迫切需要创新,以此提升学生的知识感知力、思维力和创新力,在数学研习中深化记忆理解,掌握知识...     

家校协同促进小学生参与体育锻炼实施路径研究

“无体育,不教育”,少年强则国强。2018年,在全国教育大会上,习近平总书记提出帮助学生在体育锻炼中享受乐趣、增强体质、健全人格、锤炼意志,为我国学校体育的未来发展指明了方向。在小学生体质健康发展的重要阶段,构建目标同向、施教同心、资源共聚的家校协同体育锻炼的模式具有重要意义,是实现小学生积极参与体育锻炼的重要路径。本文以北京景山学校49个教学班,2025名小学生及其家长作为调查对象,以北京景山学校家校协同促进小学生参与体育锻炼为研究对象,探索北京景山学校家校协同促进小学生参与体育锻炼实施的路径,提出更加完善建议,帮助学生养成终身体育锻炼的好习惯。     

基于结构化学习的小学数学教学策略探讨

随着我国基础教育体制的不断改革,原有的讲解式、“填鸭式”教学方式已经难以满足现代教育教学要求．利用结构化学习这一模式与手段实现学科知识点之间的有效串联与结构搭建,能够在一定程度上改善小学数学教学现状．基于此,文章从实际情况出发,阐述了结构化学习的基本理念,明确了结构化学习的特点,并针对性提出基于结构化学习的小学数学教学优化策略,希望能为小学数学教学提供参考与帮助．     

结构化教学:推动数学深度学习

数学学习需循序渐进.教学中,教师不仅要关注数学内容的结构化,更要关注学生学习过程的结构化和思维过程的结构化.要树立整体教学的理念,将所学的知识进行归类、组合,将各个知识点融合于课堂教学之中,使数学课堂教学变得简单有效,进而促使学生深度学习.     

知识学习结构化

知识学习结构化是指将一个一个的知识点按照一定的逻辑顺序组成一个系统,使之条理化、纲领化,并有序地排列在学生的认识结构中。例如:在初中平面几何“四边形”一章中,不仅涉及四边形、平行四边形、矩形、菱形、正方形等诸多概念,而且定理众多。教师在章节复习中就必须和学生一道理清整个知识结构,把杂乱化为有序。绘制知识结构图是一种直观有效的方法。“四边形”概念结构图如下:知识学习结构化有利于学生适时、高效率地从排列有序的认知结构中提取知识加以运用。知识学习结构化的过程,也是训练学生综合概括能力的过程。教师在促进学生知识…     

小学生自主学习数学探究

从培养学生自主管理学习的能力和掌握运用自主学习方法的能力两方面,对小学生自主学习数学进行了探讨。     

小学生数学学习兴趣的培养

新的数学课程标准特别指出了数学教学要重视学生的自主学习,课堂教学过程中要体现学生的主体地位,充分发挥学生的主体性。要想实现学生的自主学习,数学教师就要在学生的学习兴趣上下功夫,因为兴趣是学生产生自主学习意识的源泉和动力,学生只有有了数学学习兴趣,才能在数学学习上积极主动地去发现、去探求、去创新、去实践,所以,数学教师一定要重视激发和培养小学生的数学学习兴趣,以便更好地开展数学教学。本文就如何培养小学生的数学学习兴趣进行了简单的阐述。     

走向深度学习的小学数学结构化学习

数学结构化学习可以将表层学习引向深度学习,能有效实现数学学习从表层符号走向逻辑与意义的统一,其结构化问题设计可以让知识元素有机联系,结构化技术支撑可以让知识深度凸显,结构化活动组织可以让学生间的合作得以建构。     

运用结构化教学提升学生的数学学习力

数学作为一门结构性很强的学科,结构化教学对于提升学生数学学习力具有重要的作用。结构化教学包括知识结构教学、过程结构教学和方法结构教学。结构化的数学教学,不仅让教师的"教"目标、方向更明确,更让学生的"学"更为深刻有效。文章通过结构化教学,能有效地提升学生的数学理解力、探究力和迁移力。     

小学生数学学习习惯的培养

习惯是经长期养成而不易改变的语言行为、思维方法、条件反射长期积累的行为定型.培养小学生良好的数学学习习惯,对小学生学好数学起着至关重要的作用.本文就培养小学生数学学习习惯,从专心听讲、认真思考、参与合作、仔细审题、完成作业等方面谈谈作者的做法.     

小学生合作学习探析

合作学习是新课程提倡的重要学习方式之一,但在具体实施过程中还存在着诸多问题。教师应该对合作学习的本质进行了深入探析,从培养学生的合作学习能力,以个体学习为前提,以小组内个体成绩总和为评价依据,科学组织合作学习过程,善用外部激励等实施。     

浅谈小学生数学学习兴趣的培养

小学生学习数学需要学习兴趣,只有学生有了学习兴趣,我们的教学才能使学生快乐学习、创造学习,从而达到事半功倍的效果。     

论小学生数学学习方式的改善

“做数学”是目前数学教育的一个重要观点，它强调学生学习数学是一个现实的体验、理解和反思的过程，强调了以学生为主体的学习活动对学生理解数学的重要性，认为学生的实践、探索与思考数学是学生理解数学的重要条件。因此，小学生的数学学习将大量采用操作实验、自主探索、大胆猜测、合作交流、积极思考等活动方式。在设计课程内容时，要根据学生的数学学习心理规律，尽可能以他们乐于接触的、有数学价值的题材作为数学学习的素材。