浅谈多媒体课件与初中物理教学的整合

从使用功效来分,课件可分为"引导类"、"重难点演示类"、"实验操作类"、"自学辅导类"等类型.这几类课件可以单独使用,也可以综合使用.无论使用哪种课件,都要考虑到课件中所体现知识点是否正确,是否能分散难点、突出重点,是否有助于培养学生的综合能力.下面谈谈这几类课件与物理课堂教学整合的要点.……     

适应小学生脑生理特点的英语课堂教学之实证研究

引进脑科学的研究成果进行教育研究是当前世界教育研究领域新的重要趋向之一.本研究根据课堂教学中存在的重视文本忽视学生的问题而锐意求变,在日常教学中,依据学生脑生理在记忆活动中存在的"首因-近因"效应的特点,进行相应的教学设计,通过实践研究验证其提高学生课堂记忆有效性,为改进小学英语课堂教学进行了新的探索.     

脑科学为导向的"三四六"数学教学

数学教学活动是师生积极参与、交往互动,共同发展的过程,"三四六"教学改革充分体现了这一思想.采用"三让""四本""六环节"教学模式,能打破传统教学模式,使学生成为学习的主体,教师转变为学习的组织者、引导者与合作者."三四六"教学改革能够提高课堂效率,激发学生学习兴趣,充分调动学生学习的积极性.脑科学的研究成果也告诉我们,学习的本质就是学习者必须是积极主动的,如果学习者的学习没有自主性,就不可能有真正的学习.结合实例,就脑科学为导向的"三四六"数学课堂教学提出意见及建议.     

对选修课运用智慧教学模式的课堂满意度调查——以贵州大学"中华茶道和茶文化双语课程建设"课程为例

大学通识选修课是大学课程的重要组成部分,但存在课堂枯燥乏味、学生课堂参与度较低等问题.为提高选修课的课堂教学效果,检验以"雨课堂"为代表的智慧教学平台是否能对选修课的课堂教学起到积极影响,本文以贵州大学通识选修课"中华茶道和茶文化双语课程建设"为例,开展了基于"雨课堂"智慧教学平台的教学模式的课堂满意度调查.调查结果显示:绝大部分学生对"雨课堂"智慧教学平台的课堂使用满意度较高,普遍认为该教学模式能提高学生的学习积极性,拓宽师生交流渠道,提高选修课的教学效果.     

让脑科学走进中学课堂

脑科学研究的新成果,为中学课堂教学改革提供了生理、心理学的依据,为学校实施素质教育提供了新的思路和广阔前景。脑科学研究大步进入中学课堂,促进教育科学化的进程,将构建起素质教育的新型课堂教学。     

论数学教学中学生创新能力的培养

根据创新人才成长和发展的规律及创造学、人才学、脑科学等相关理论,从初中数学教学的特点和学生的认知规律出发,提出了以课堂教学为主渠道,培养学生创新能力的观点.     

促进人的发展是脑科学与教育学有机结合的核心

研究脑科学的人不懂教育,从事教育的人不懂脑科学,脑科学和教育科学之间存在明显的落差,而减小落差、架起桥梁的关键在于寻求脑科学和教育科学的结合点。脑科学是以人为本的科学,侧重于研究大脑神经系统在任务状态下的活动和变化规律。教育科学同样是以人为本的科学,是研究人类教育现象和问题、揭示一般教育规律的科学。①以人为本、追求人的发展是脑科学和教育科学的共同关注点。因此,必须以"人的发展"为轴心,加强脑科学与教育科学之间的沟通和交流,互相学习,取长补短,培养脑科学与教育科学的交叉型人才,走脑科学和教育科学一体化道路。     

脑科学视角下的教育技术理论与实践

文章首先论述了脑科学对教育领域的重要意义以及脑科学的基本概念,然后从脑科学视角分析了教育技术领域中的重要理论与实践,其中着重阐释了脑科学与视听教育、多元智能理论、建构主义学习理论以及教学设计等存在着的密切而重要的联系,最后提出有关促进教育技术与脑科学交流互动的建议。     

对思想政治教育中理想与脑科学联系的探索

理想教育是高校思想政治教育的核心,而理想则是理想教育的核心范畴。在高校理想教育还需要继续改善的过程中,可以通过脑科学创设脑科学与理想的联结。通过探索理想与脑科学的联系,我们可以更加细致深入地了解理想在头脑中的运转情况,为更加深入的课堂教学打下基础,     

例谈电子白板在数学教学中的有效应用

正课堂教学是课程改革的主阵地,而黑板则是教师教学中必不可少的工具。随着教育技术的不断发展,传统的"黑板+粉笔"式的课堂教学更多地被"计算机+投影"式的多媒体课堂教学所取代。在感受多媒体教学方便、快捷的同时,我们也发现多媒体教学中存在着缺乏交互性、操作不便等不足。但是,依旧有许多教师无论授课内容是否适合都要用多媒体课件讲授,一堂课上从头到尾都使用多媒体课件,教师成了"播音员"和"解说员",失去了对课堂教学应有的调控。看似眼花缭乱的课堂中,学生仍是在被动     

基于脑科学的中学生物学有效教学研究

脑与认知科学的研究正在日益清晰地揭示脑的学习机制。本文从脑科学的研究成果出发,评述了基于脑科学研究的生物学有效教学的特征,阐述了在生物学课堂教学中应用脑科学原理实施有效教学的方法及其作用。     

日本"脑科学与教育"研究的进展

脑科学从基础研究向应用研究展开,与教育跨学科融合形成了"脑科学与教育"新的研究领域。日本率先在世界上倡导"脑科学与教育"的跨学科研究,并且将脑科学研究作为国家教育发展的一项战略任务,将脑科学的原理运用到教育中去,进行面向教育理论和实践的应用研究。本论文介绍的日本近年来"脑科学与教育"研究的最新进展,对推动我国尚处于起步阶段的脑科学与教育领域研究的发展有一定的启示。     

评出“味”来 方显成效——对课堂教学评析有效性的探究

本文从课堂教学评析能否评出教材"味"、能否评出学生"味"、能否评出教师"味"三个方面,听课者能否评析出课堂教学是否以生为本、执教者是否吃透教材等,分析阐述了课堂教学评析的有效性。     

脑科学在数学教育研究中的应用

20世纪90年来以来,许多脑活动测量的仪器得到发展.使用脑活动数据使得研究者有可能在不依赖学生自主解释其自身问题的能力的情况下,探查学生心理变化和学习困难水平.尝试使用真实课堂教学中的数学任务,测量学生问题解决过程的脑活动数据,进而获得了脑活动(含氧血红素浓度与去氧血红素浓度)与有关学习特征、理解过程之间的关系的初步结论,同时也为在数学教育研究中应用脑科学提供经验.     

现代脑科学研究与基础教育的“桥接”：西方学者的观点及其启示

应用现代脑科学的研究成果,可以帮助人们进一步理解基础教育,使基础教育建立在更加科学的基础之上.现代脑科学与基础教育的"桥接",要充分认识和开发"基于脑的学习原则",发挥其在推进素质教育过程中的作用.     

“基于脑的教育”理论述评

文章从“基于脑的教育”概念、理论基础及教学思想等方面对“基于脑的教育”进行评述与剖析,认为该模式对于促进脑科学与教育的连接、将认知心理学的研究成果转化为教育实践、批判工厂式教育模式有一定的作用。但“基于脑的教育”在脑结构研究成果的基础上直接推论出学生的学习行为,或者在对脑科学研究成果不恰当解释的基础上提出课堂教学建议的做法,造成了某些“神经科学谬误”的流传。同时,“基于脑的教育”提出的许多概括性主张还没有得到脑科学的证明。     

“一课一单”顺学而导——以《扁鹊治病》为例谈导学单的使用

"导学单"是当下"学导课堂"中经常使用的一种教学媒介,它是由教师依据本次教学活动的内容、目标以及学生的特点设计的一种学习单,学生可以借助导学单自主地、有目的地完成学习任务.智慧、灵动地使用"导学单"成为课堂教学是否有效的一个关键.     

如何对数学课堂教学进行有效"复盘"——以人教版《以同底数幂的乘法》教学为例

"复盘"是围棋中双方在对局结束后,根据自己的记忆,按顺序把棋重摆一遍,彼此交流心得的一种做法."复盘"是棋手提高棋力的一种很好方法.数学课堂教学也需要"复盘"."复盘"是课后与学生、同事、专家切磋交流的过程.它可以从课堂教学中学生主体性是否突显、教学目标设置是否精当、教学内容讲授是否精确、教学操作形式是否精致、教学合作方法是否精巧、教学手段是否得当以及教学模式风格是否形成这七个方面来进行探讨.     

从连接到贯通：基于脑科学的数学深度学习与教学

传统数学学习的理论思辨往往停留在知识、认知及文化等"意识"层次,呈现一定的"不确定性"和"混沌"状态,而脑科学从"物质"角度揭示了数学学习的本质是神经元的联结和神经网络的连接。文章从认知、情绪和行为三个维度对数学深度学习进行了诠释,剖析了数学深度学习的脑机制。在此基础上,文章设计了基于脑科学的数学深度学习框架,阐述了基于脑科学的深度教学观点。     

提高小组活动有效性的思考

新的《数学课程标准(2011年版)》提出:"学生应当有足够的时间和空间经历观察、实验、猜测、计算、推理、验证等活动."其中,小组活动在新课程的教学设计中,更是被越来越广泛地使用.然而,目前课堂教学中的一些小组活动,往往存在"表面繁荣,实则低效"的现状.针对初中数学课堂教学中小组活动存