社会情感支持对中学生学习成就的影响及路径——基于GTI视频研究上海数据的实证分析

社会情感支持影响着课堂氛围与师生心理安全感,从而影响学生的学习成就。以经济合作与发展组织(OECD)官网公布的GTI视频研究的中国上海数据为基础,探析上海课堂社会情感支持对中学生的数学学习成绩、学习兴趣和自我效能感的影响及其影响路径。研究发现,鼓励、开放和包容的课堂氛围能促进学生学习成就的获得,无效失败是阻碍学生获得学习成就的重要因素。基于此发现,就我国的课堂教学提出如下建议：(1)教师要注重营造安全、温暖、包容的课堂氛围;(2)师生关系要实现从“尊师重教”到“教学相长”的转变;(3)教师应指导学生从有效失败中反思。     

课堂话语对学生数学学习成就影响的多层线性模型分析——基于GTI视频研究的上海数据

课堂话语作为思维与交往的媒介影响着学生的学习,不同特征的话语会对学生学习成就产生不同的作用和效果.本研究以OECD官网公布的GTI视频研究的中国上海数据为基础,探析上海课堂话语基本特征及其对学生的数学学习成绩、学习兴趣及一般自我效能的影响.研究发现,课堂话语的质量而非数量影响学生学习成就,高质量的教师提问能够促进学生认...     

以学生为主体的“参与式”课堂教学水平的跨国比较——基于OECD全球教学洞察视频研究数据的聚类分析

自20世纪50年代以来,各国教育体系深受进步主义教育思潮的影响,倡导和发起以学生为中心,以培养学生思维习惯为教学目标的课程改革,转变传统教师主导,以知识灌输和技能训练为特征的教学模式.半个多世纪过去了,以学生为主体的参与式课堂教学在不同国家或地区的发展水平如何?本研究利用经合组织近期发布的8个国家或地区的全球教学洞察(...     

课堂公平视域下的教学改进及对策研究——基于中国上海OECD全球教学洞察视频研究数据的实证分析

OECD在全球范围开展了一项全球教学洞察(GTI)视频研究,上海部分初中数学教师及其所在班级的两千多名学生参加了该项目.本研究利用GTI视频研究上海数据,对学校、班级生源和教师个体的背景及特征在GTI视频研究课堂教学六个评价维度上的表现进行差异分析,以揭示上海课堂教学过程中有关平等性、发展性和差异性等微观层面的教育公平问题.研究发现,市区和郊区学校的学生在参与高质量的教学实践活动上有显著差异;教师对待教学工作的情绪会影响学生在课堂上获得社会情感支持和差异化教学的机会.为了让每一名学生在教学过程中获得优质而均衡的学习机会,需要进一步增进对优质教学的认识,完善和细化教师专业标准以及关注教师的情绪健康.     

基于学生深度学习的课堂教学对策

随着新课改的不断推广,科学教师必须重视课堂教学观念、方式的转变,通过深度学习方法的引入,对小学生的思维能力、逻辑能力、探索能力、自主学习能力做出充分的培养。基于此,针对深度学习的相关概念展开简要分析,并视作切入点,探寻课堂教学中深度学习的高效应用策略,从而有效提升小学生的科学探索能力与逻辑思维能力。     

基于学生深度学习的有效课堂教学研究

教是建立在学的基础上的,一切教学问题的思考与设计,都与学生对知识的理解、把握程度相关。深度学习的有效课堂教学是通过批判性地看待新知识,经过深入思考加深深层知识与复杂概念的理解,以提高课堂教学的有效性。     

手机对师范院校学生课堂学习影响的实证研究

文章以陇南师范高等专科学校为例,采用问卷调查法和访谈法,发现师范生在课堂教学中使用手机频率高,时间较长、全校公选课是学生使用手机的主阵地;学生使用手机的原因是自律能力差,教师课堂管理不严格,课程评价过于单一等原因;针对这些问题从教师和学校两个方面提出相应的解决对策和建议。     

手机对师范院校学生课堂学习影响的实证研究

文章以陇南师范高等专科学校为例,采用问卷调查法和访谈法,发现师范生在课堂教学中使用手机频率高,时间较长、全校公选课是学生使用手机的主阵地;学生使用手机的原因是自律能力差,教师课堂管理不严格,课程评价过于单一等原因;针对这些问题从教师和学校两个方面提出相应的解决对策和建议。     

大学生心理分析在课堂教学中的应用

学习心理是影响学习效果的重要因素,随着社会条件的变化,当前的大学生学习心理也相应有着很强的时代特征,高校教学模式与目标也应该反映和适应社会形势与教学对象心理的变化,大学课堂教学中合理分析和利用学生心理也就因此变得重要。     

Developing Performance Indicators for Assessing Classroom Teaching Practices and Student Learning

Several states are requiring institutions to document changes in student outcomes. Regional and specialized accrediting agencies are also changing their review criteria from measuring inputs to assessing indicators of student learning. This article describes the results of an evaluation project that sought to develop performance indicators of learning gains for undergraduate engineering students. Specifically, the study investigated the relationship between classroom practices and students' gains in professional competencies. More than 1,250 students from 7 universities participated. Findings show that the instructional practices of Instructor Interaction and Feedback, Collaborative Learning, and Clarity and Organization are significantly and positively associated with gains in students' self-reported gains in problem-solving skills, group skills, and understanding of engineering as an occupation. The indicators meet several conditions recommended by the assessment literature. They are (1) meaningful to the user, (2) reliable and valid, and (3) index observable behaviors rather than subjective impressions.     

基于视频案例下初中数学课堂学生参与度分析

学生是知识建构的主体,其课堂行为既能反映学生参与学习、知识建构的程度,同时也能体现教师教学的特点.课堂视频可以有效记录学生课堂参与的过程,是课堂教学研究的新途径.对初中数学课堂视频分析,发现初中生课堂参与行为有以下特点:学生应答行为发生最频繁;学生集体回答次数远多于学生独立应答次数;学生应答和课堂练习所占时间最长;在课堂练习阶段,学生的参与行为出现的次数最多;学生在课堂上极少提问.     

英语专业课堂教学中项目学习实证研究

本研究将项目学习运用于英语专业的课堂教学——学生以小组为单位,走上讲台,进行课堂授课.采用教学实验研究,遵循项目学习实施的六大步骤,主要运用定性研究方法——课堂观察、个人总结、项目日志和访谈.研究结果表明：（1）所有小组的教学目标明确,多数小组体现了探究式教学,能按质按量完成教学任务.但学生对自己在项目中的表现评价不是很高,有些保守.（2）该项目学习让他们受益匪浅,在认知、情感、能力三方面取得了较大的进步.（3）该项目学习在实施过程中存在信息处理、学生能力欠缺以及学生因素的不确定性等方面的问题,需要从教师和学生两方面加以改进.     

浅析基于探究式学习的大学课堂教学

文章以阐释探究式学习的概念、基于探究式学习的课堂教学内容为起点,分析了基于探究式学习的课堂教学的意义及其产生的理论基础,研究了基于探究式学习的课堂教学实施的内外部条件以及在实施过程中教师应重点关注的几方面问题。     

大学英语课堂教学现状调查与研究——兼析交际教学法在大学英语课堂的实施状况

通过对大学英语课堂教学实际情况、学生对交际语言教学与传统语言教学的态度及对语言学习的总体看法等进行调查,发现目前大学英语课堂教学正逐步实现从传统教学模式向交际教学模式的转变;绝大多数学生都赞成以意义为主的英语课堂教学,普遍认为语言教学应该以交际为中心,渴望英语课堂教学应具有更丰富的教学形式和语言交际实践环节;高分组与低分组学生在英语学习观念上存在一定的差异。     

英语学习焦虑对课堂教学影响之研究

借助国内外相关文献，通过问卷调查，分析柳州师范高等专科学校英语专业新生英语学习的焦虑程度及其对课堂教学的影响，提出了针对性的教学建议。     

课堂教学之辨析

现行的课堂教学与以往的课堂教学之间不仅存在着一个继承的问题。更有一个创新和发展的问题。从价值取向、逻辑起点、教学目标、教学方式等方面对两者进行比较分析,有助于我们正确认识和把握课堂教学的实质,促进学生发展。     

课堂教学之辨析

现行的课堂教学与以往的课堂教学之间不仅存在着一个继承的问题,更有一个创新和发展的问题。从价值取向、逻辑起点、教学目标、教学方式等方面对两者进行比较分析,有助于我们正确认识和把握课堂教学的实质,促进学生发展。