国家级职教师资基地建设与发展的若干思考

建立国家级职教师资培训基地是推进我国职业教育改革和发展的一项重要举措,确定的国家级职教师资培训基地尽管有一定的基础,但在建设和满足职教师资的继续教育方面仍存在许多问题,文章提出一些建议和对策,希望引起同仁对基地工作更加深入的思考,加速我国职教师资培养培训体系及其规范化建设.     

国家级职教师资培训基地的建设与发展分析

针对我国国家级职教师资培训基地的建设历史和现状分析,提出了基地建设时出现的问题,并提出了相应的对策。可对我国相关政策的制定及研究方向有所启示。     

职教师资培训基地建设的现状分析及思考

职教师资培训基地作为职业院校教师进行继续教育的重要途径,需要不断加强其内涵建设.文章总结了职教师资培训的经验及存在的问题,并从师资、教材、跟踪服务、校企合作、市场调查等几个方面入手,对加强职教师资培训基地的内涵建设提出了几点建议.     

四所全国职教师资培养基地院校考察报告

本报告以考察江西科技师范学院等四所全国职教师资培养基地院校为基点,比较分析了四所院校的办学特色,认为我国职业技术教育的迅猛发展不仅为职业师范院校而且也为普通师范院校提供了一个新的发展机遇;同时,初步论证了乐山师范范学院涉足职业师范教育的必要性和可行性,提出了相关的应对策略。     

新时代我国职教师资发展的困惑与思考

在互联网信息化高速运转的新时代,人才竞争显得尤为激烈。人才和职业教育息息相关,职业教育也朝着现代化的方向发展,新时代的职业教育在新目标的指引下才能有新作为。在职业教育的发展中,职教师资的专业化发展尤为重要。当前,我国正在努力探索和创新职教师资发展体系,力争让职教师资的培养培训逐渐走上成熟化、专业化道路。     

浅谈贫困地区职教师资建设

贫困地区之所以贫困,现象在经济,实质在人才,关键是发展职业技术教育,措施是加强职教师资建设。因此,应有计划地安排教师到企事业单位进行专业实践、挂职锻炼和现场考察,提高教师自身的技能水平,拓宽联合办学领域。只有多形式培养、引进、留住师资,切实提高教育教学质量,才能把贫困地区职业教育办成成才教育、就业教育、致富教育、人民满意的教育。     

职教师资建设:负重而行的长线战略

我国职业教育发展至今，一个始终困扰职业教育发展的重大问题就是师资问题，特别是职教师资基地建设总体上仍然很薄弱，其培养培训现状和质量还不能适应中等职业教育事业发展的需要。     

基于教师专业发展的职教师资培训思考

高素质的职教师资队伍是提高职业教育教学质量的关键因素之一,培训能促进教师的专业发展,提高师资质量。本文从职教教师的专业发展内涵出发,探索职教教师专业发展的特征与规律,分析了传统培训存在的问题,提出了提高职教师资培训针对性、实效性的专业化师资培训措施。     

加强师资基地建设推进职业事业发展——全国重点建设职教师资培训基地协作会召开首次全体会议

２月２４日至２６日，全国重点建设职教师资培训基地协作会在江苏南京举行，这是在教育部遴选确定并公布５２个基地之后的第一次全体会议，全部基地学校及部分技能培训示范机构的５９个单位的９７位代表参加了会议。这次会议的主要任务是总结交流全国重点建设职教师资培训基地的工作经验，研究基地下一步建设的思路和措施，进一步推进职教师资的培养培训工作。教育部对这次协作会的召开非常重视，职成教司黄尧司长、王继平副司长出席会议并分别作了重要讲话，法规司副司长姜沛民、教育部职教中心研究所副所长余祖光、高瑛等同志也出席了会议…     

职教师资专业化发展有效途径研究

职教师资是职业教育的灵魂,由于职业教育的特殊性,职教师资专业化发展也有其独特的发展特点。本文在综述国内外职业学校教师专业化发展状况的基础上,构建了职教师资"三轴四面"能力体系模型。以能力体系模型为基础,以发展能力为出发点,确定职教师资专业化发展的有效途径,提出了层次分明的支架途径和拓展途径,并对每条路径进行细化,列出各种能力发展与有效途径对照表。以期为职教师资专业化发展的研究提供可参考的研究框架。     

职教师资教育培训品牌建设路径研究

职教师资教育培训品牌建设对于推动职教师资培训事业发展,提升教育培训质量有重要的作用和价值。通过对当前职教师资教育培训品牌的内涵分析、必要性研究,提出了职教师资培训品牌建设的主要路径,主要包括品牌的市场定位、战略定位、提高质量、凝聚特色、文化传播、品牌价值等六个方面。     

总结经验不断开拓扎扎实实地做好职教师资基地建设工作

一、职业教育师资培养培训工作的前期探索教师的来源渠道和培训形式问题，一直是中等职业教育师资队伍建设中的两个基本问题。此问题的核心实际上就是如何构建一个中等职业教育师资培养和培训支撑体系问题。为此，国家和地方教育部门及其工作者一直在努力探索培养和培训职业教育师资的有效途径和形式。２０世纪７０年代末至８０年代，参照普通中小学教师培养和培训的模式，原教育部和国家教委先后在全国批准建立了１０多所独立设置的高等职业技术师范学院，由这些学校来培养培训职业学校的专业课教师和实习指导教师。但这种做法在后来的实践…     

加强师资基地建设建立健全中职师资培养培训网络

加强师资基地建设建立健全中职师资培养培训网络教育部职业教育与成人教育司副司长王继平国务院批转的教育部《面向２１世纪教育振兴行动计划》（以下简称《行动计划》）指出：“积极发展职业教育和成人教育,培养大批高素质劳动者和初中级人才。”并提出要“依托普通高等...     

56个重点职教师资培养基地建成

教育部近日批准清华大学和北京理工大学成为全国重点建设职业教育师资培养培训基地,至此,全国已建成56个国家重点建设职业教育师资培养培训基地,其中,近50个基地是依托高校建立的。 教育部职成司有关负责人表示,依托普通高校建立职教师资培养培训基地,是我国构建职教师资培养培训体系的重要举措,可以进一步优化全国重点建设职业教育师资培养培训基地的区域布局和专业覆盖面。     

欧盟职教师资培训问题及持续专业化发展的对策研究

职教师资是职业教育的主要构成要素之一,职业教育的发展离不开职教师资的发展。本研究旨在探索欧盟职教师资培训过程中所遇到的主要挑战,基于这些挑战,对我国职教师资培训提出有针性的发展对策。     

我国职教师资建设政策演进及启示

职教师资的建设是影响职业教育质量与可持续发展的关键因素,对于现代职业教育的发展、现代工匠的培养建设有重要意义。新中国成立70年来,在国家政策的积极扶持下,我国职教师资培养建设已取得较大的成效,历经独立培养建设、大力培养建设及多元化培养建设三个发展阶段,其体系趋于完善,主体多元化,培养建设模式特色化。今后职教师资培养建设更应进一步加强政策支持及经费投入、强化执行监督、拓宽招生渠道以及设立具有职业教育特色的教师专业标准。     

职教师资培养现状、挑战与对策研究

当前,职教师资培养目标趋向精准但定位仍有出入、模式趋向多元但体系仍需优化、成效渐次提升但有效供给仍存落差。对此,要从职教师资的核心特质出发,在深刻认识其面临的形势基础上,以明确培养目标、提高生源质量、优化师资结构、提升职业认同、凝聚培育合力和增加有效供给等为抓手,切实提高职教师资培养质量。     

四川藏区藏汉双语文科师资基地建设的思考

四川藏区藏汉双语文科师资基地的建设,是关系到四川藏区双语教育教学师资队伍建设的大事,本文从分析康定民族师专及其藏文系简要情况入手,对四川藏区藏汉双语文科师资基地的建设目标、建设内容、建设措施提出了一些建议和设想     

职教师资队伍建设的几点思考

我国职业教育发展至今，一个始终困扰职业教育发展的重大问题就是师资问题，这个问题主要体现为师资结构不合理、专业课教师缺乏且素质不够理想、队伍不稳定等。针对这些问题，结合我省实际，本人认为可以从以下几个方面来解决。     

高师院校培养职教师资的思考

本文针对我国目前职业教育师资短缺的现状,在对比分析了我国现有两种主要的职教师资培养形式：职业师范教育院校培养职教师资及综合性大学培养职教师资的基础上,提出了地方高师院校在培养职教师资上的独特优势,包括教师教育优势、理论研究优势、办学定位和人才培养定位的特色优势。并以广西师范大学为例,提出了高师院校培养职教师资的可行性措施。