说课的艺术与实践

说课是教研组同仁集体参与教学准备工作的一种活动形式。说课时，备课教师要说明自己在教学中教什么、怎么教、学生学什么、怎么学等问题。一般来说，备课教师在说课前，要把说的内容用文字写下来，作为说课的依据，这就是说课方案。说课方案与教学方案的根本区别在于，说课方案必须写清楚教学选择、教学设计的依据和理由。说课的目的是为了让同事们听后给予评议，以使教学方案更臻完美。因此，说课已突破了个人备课的局限，是一种集体备课、共同提高的教学研究形式。说课一般包括说教材、说教法、说学法、说教学设计这几部分内容。一、怎样…     

说课、备课的异同及相互关系

一、说课与备课的相同点一是主要内容相同。二是直接任务相同。三是检查方式相同。四是说课与备课的做法有些相似之处,但说课是高层次的集体备课。二、说深与备课的不同点一是概念内涵不同。说课是集体备课的一种重要形式,是有目的、有计划、有组织、有准备的研究活动,属于教研活动的范畴。二是主要目的不同。说课是面向教师,主要目的是帮助教师认识备课规律,提高备课能力。三是活动形式不同。说课是教师向同行讲述某一具体教学内容的教学准备,是集体进行的动态备课活动,教师要用简洁准确的语言叙述备课中的思维过程。四是基本要求不…     

怎样组织好语文教研活动

一、坚持集体备课,认真开展“说课”活动。 教好课要从备好课开始。抓好备课是开展好语文教研活动的“龙头”。如何调动每一位教师的积极性,充分发挥每一位教师的专长,搞好语文教学,是我们十分关注的问题。我们在提倡每位老师独立钻研教材,考虑两个实际(学生实际和教材实际),认真做好个人备课的基础上,还特别坚持了集体备课,利用了“说课”这个“法宝”。所渭说课,即是在集体备课时,事先确定各篇     

集体备课:通向有效课堂的捷径

学校承担教学开放活动,杨老师需要执教六年级(下册)《圆柱的认识》一课。这节课先后试上三次,每次试上后,听课教师都坐下来参与评课,杨老师再根据大家的建议和自己的理解加以修改。所以我们可以称这样的方式为集体备课。本文仅就"认识圆柱"的集体备课环节作一介绍。活动纪实[第一次试上及集体备课]学生自学书本,圈出关键词,汇报。教师根据学生汇报依次板书圆柱的特征。教研员1:杨老师的课是为开放活动准备的,我们要通过集体的智慧尽量使这节课能充分体现新     

说课应把好"四关"

良好的说课能把理论与实践有机地结合起来,是优化课堂设计,提高教师教学能力的一种有效途径。说课的目的是加强集体研究,发挥集体智慧,最终达到资源共享。因此,教师应在备课的基础上,加强合作交流,在说课评析中进行教学研究,在研究中迅速提高自己的教学能力。那么,怎样说课才能达到上述目的呢?我认为最重要的是要把好如下“四关”:一、把好说课的定位关说课的定位是说课的根本。一次说课活动,虽然人人都能说个把小时,但怎样才能说到实质性问题,把握住说课的关键呢?我认为,首先是主备人对备课、说课的定位。如果主备人把本节课定为优质课、公…     

备课组活动要抓“点”

扣住活动的关键点。集体备课一般要做到“三定”即定时间、定内容、定主备人。由主备人对指定的教学内容在个人备课的基础上,面对同行讲述自己对教材的分析、教学的构想设计及理论根据,然后由听者评议,说者答辩,相互交流,共同提高。搞好集体备课活动的重点和关键是抓好“说课”。首先要求参与者特别是主备人在备课时做到精读“三书”(教材、大纲、或课程标准、参考书)     

说课是提高教师素质的有效途径

<正> 说课,就是教师在备课的基础上,口头表述对某节课的教学设想及其理论根据。也就是说教师不但要说教什么,怎样教,还要说清为什么这样教。是教师用教育理论指导课堂教学的一种述说,是把教师在备课过程中的创造性劳动置于集体的监督之下,把隐性思维过程变为显性,是有目的、有计划的教研活动,是集体备课的新模式。     

《目录操作命令》说课稿

编者的话〕说课是开展教师集体备课的有效形式之一。其具体做法是在教师个人备课的基础上,授课教师系统地谈出自己的教学设想及其依据,然后由听者去评改。说课不仅有利于教师间相互学习、相互切磋,共同提高业务水平,而且可以使学校的教研活动落到实处。但在以往的报刊...     

“校本教研”与“说课活动”

说课活动是授课教师在个人备课的基础上,面对同行(可以跨学科甚至是区片联合)讲述自己对一节课的教学设计及其理论依据,然后由听者评议、说者答辩、相互交流、共同提高的一种教学研究活动,主要由述课与评课等环节组成。说课活动是过去教师集体备课活动的深入发展与理论创新,其程序性和操作性都较为规范。面对新一轮的基础教育课程改革和以校为本的教研制度的建立,我们更感到全面开展说课活动是促进课改实验顺利进行的有效途径之一。     

说课对提高专业教学团队职业教育教学能力的分析

说课,是在教学团队在集体备课的基础上,向同行和专家阐述一门课或一次课的教学设计及其依据的一种教研活动．必须以教学团队集体备课为前提,达到共同提高对课程开设的认识、共同提高课程设计能力及教学设计能力的目的,从而全面提高专业教育教学质量。     

中国职教学会职高委教研会《职业技术教育》杂志社联合举办首届全国职教优秀说课稿评选活动

一、活动目的说课是开展教师集体备课的有效形式之一。其具体做法是：在教师个人备课的基础上,先由授课教师谈自己的教学设想及其依据,然后由同行或评委进行评议。说课不仅有助于教师间的相互学习,共同提高,而且可以使教师的备课工作和学校的教研活动落到实处。本次活动的目的,就是要在职教界倡导和推广说课这一新的备课形式,促进职业学校教学质量的提高。二、参评对象各级各类职业技术学校（包括职业大学、职工大学、职技高师以及其他高等职教类院校、中等专业学校、职业中专、技工学校、培训中心、职业高中、职业初中等）从事文化课…     

首届全国职教优秀说课稿评选活动

一、活动目的说课是开展教师集体备课的有效形式之一。其具体做法是：在教师个人备课的基础上,先由授课教师谈自己的教学设想及其依据,然后由同行或评委进行评议。说课不仅有助于教师间的相互学习,共同提高,而且可以使教师的备课工作和学校的教研活动落到实处。本次活动的目的,就是要在职教界倡导和推广说课这一新的备课形式,促进职业学校教学质量的提高。二、参评对象各级各类职业技术学校泡括职业大学、职工大学、职技高师以及其他高等职教类院校、中等专业学校、职业中专、职业高中、技工学校、培训中心、职业初中等）从事文化课、…     

首届全国职教优秀课稿评选活动

一、活动目的说课是开展教师集体备课的有效形式之一。其具体做法是：在教师个人备课的基础上,先由授课教师谈自己的教学设想及其依据,然后由同行或评委进行评议。说课不仅有助于教师间的相互学习,共同提高,而且可以使教师的备课工作和学校的教研活动落到实处。本次活动的目的,就是要在职教界倡导和推广说课这一新的备课形式,促进职业学校教学质量的提高。二、参评对象各级各类职业技术学校（包括职业大学、职工大学、职技高师以及其他高等职教类院校、中等专业学校、职业中专、职业高中、技工学校、培训中心、职业初中等）从事文化课…     

中国职教学会职高委教研会《职业技术教育》杂志社联合举办首届全国职教优秀说课稿评选活动

一、活动目的说课是开展教师集体备课的有效形式之一。其具体做法是：在教师个人备课的基础上,先由授课教师谈自己的教学设想及其依据,然后由同行或评委进行评议。说课不仅有助于教师间的相互学习,共同提高,而且可以使教师的备课工作和学校的教研活动落到实处。本次活动的目的,就是要在职教界倡导和推广说课这一新的备课形式,促进职业学校教学质量的提高。二、参评对象各级各类职业技术学校泡括职业大学、职工大学、职技高师以及其他高等职教类院校、中等专业学校、职业中专、职业高中、技工学校、培训中心、职业初中等）从事文化课、…     

中国职教学会职高委教研会《职业技术教育》杂志社联合举办首届全国职教优秀说课稿评选活动

一、活动目的说课是开展教师集体备课的有效形式之一。其具体做法是：在教师个人备课的基础上,先由授课教师谈自己的教学设想及其依据,然后由同行或评委进行评议。说课不仅有助于教师间的相互学习,共同提高,而且可以使教师的备课工作和学校的教研活动落到实处。本次活动的目的,就是要在职教界倡导和推广说课这一新的备课形式,促进职业学校教学质量的提高。二、参评对象各级各类职业技术学校（包括职业大学、职工大学、职技高师以及其他高等职教类院校、中等专业学校、职业中专、职业高中、技工学校、培训中心、职业初中等）从事文化课…     

中国职教学会职高委教研会《职业技术教育》杂志社联合举办首届全国职教优秀说课稿评选活动

一、活动目的说课是开展教师集体备课的有效形式之一。其具体做法是：在教师个人备课的基础上，先由授课教师谈自己的教学设想及其依据，然后由同行或评委进行评议。说课不仅有助于教师间的相互学习，共同提高，而且可以使教师的备课工作和学校的教研活动落到实处。本次活动的目的，就是要在职教界倡导和推广说课这一新的备课形式，促进职业学校教学质量的提高。二、参评对象各级各类职业技术学校（包括职业大学、职工大学、职技高师以及其他高等职教类院校、中等专业学校、职业中专、职业高中、技工学校、培训中心、职业初中等）从事文化课…     

中国职教学会职高委教研会、《职业技术教育》杂志社联合举办首届全国职教优秀说课稿评选活动

一、活动目的说课是开展教师集体备课的有效形式之一。其具体做法是：在教师个人备课的基础上，先由授课教师谈自己的教学设想及其依据，然后由同行或评委进行评议。说课不仅有助于教师间的相互学习，共同提高，而且可以使教师的备课工作和学校的教研活动落到实处。本次活动的目的，就是要在职教界倡导和推广说课这一新的备课形式，促进职业学校教学质量的提高。二、参评对象各级各类职业技术学校（包括职业大学、职工大学、职技高师以及其他高等职教类院校、中等专业学校、职业中专、职业高中、技工学校、培训中心、职业初中等）从事文化课…     

师范生说课能力培养模式探讨

说课是一种有广泛群众基础和实用价值的教学研究活动,也是目前中小学用于教师聘用、职称评定、业务考核、教学评比等的方法之一.就其发展而言,说课其实早已有之,以往教研室的集体备课、公开课、观摩课、汇报课后执教者阐述自己的设想和体会,都有说课的成分.     

如何说一节课

说课是指授课教师将自己在某一节课的备课中，深入钻研教材的体会，确定的教学目标，拟定的教学思路，所设计的教学程序及其理论依据口述出来的过程。说课不是对备课过程的简单复述，而是教师对备课过程理性上的再认识，是对备课的深入探讨，是备课的升华。通过说课，教师之间可以进行相互交流、取长补短，促进教师的备课，提高教师的教学水平。所以说说课是一种行之有效的教研形式和师资培训活动。说课主要包括那些内容呢？我认为应该从以下几个方面去说。一说教材分析要从教材的整体出发，认真细致地分析教材，说清楚本节课的教学内容在整…     

说课应把好“四关”

良好的说课能把理论与实践有机地结合起来，是优化课堂设计，提高教师教学能力的一种有效途径。说课的目的是加强集体研究，发挥集体智慧，最终达到资源共享。因此，教师应在备课的基础上，加强合作交流，在说课评析中进行教学研究，在研究中迅速提高自己的教学能力。那么，怎样说课才能达到上述目的呢?我认为最重要的是要把好如下“四关”：