共查询到20条相似文献,搜索用时 15 毫秒
1.
2.
数学试卷讲评课是高中数学教学的重要课型,特别对于高三,更是常规课.那么,对于一份试卷在一两节课上讲评,如何收到最好的效果?多数数学试卷讲评课都侧重于教师的"讲"与"评",而忽视学生的"感"与"悟",其效果甚微.有一种现象:一些考过、讲过、订正过的试题,下次遇到还会错.原因何在?笔者认为学生是考试真正的参与者和体验者.试卷讲评应从"教师的积极讲评"转移到"学生的主动参与上".试卷讲评应以学生为主体,教师为引导,想方设法把试卷中的问题巧妙地摆出来,让学生通过独立的思考与讨论,彼此的交流与合作,从而获得真正的理解.这样印象才更深刻,记忆更久远,效果更全面远胜于教师独自讲评的千言万语.下面谈谈笔者试卷讲评的一点尝试. 相似文献
3.
<正>试卷讲评课是我们日常教学中一种常见的课型,但许多教师对其重视不够、研究不足,缺少对试卷整体结构和学生得分情况的分析与整理,没有根据学生存在的问题进行教学设计,使学生不能举一反三、触类旁通。同时,由于试卷讲评不及时、讲评形式单一等原因,试卷讲评课中没能充分发挥学生的学习主动性,将讲评课变成"批斗"课。我认为目前亟须改变就题论题的讲评形式,着重培养学生解决问题 相似文献
4.
5.
6.
7.
王丽君 《中国数学教育(高中版)》2013,(24)
数学试卷讲评课是高三复习课的主旋律,它的成效直接影响高考备考的质量.要提高高三数学复习卷的讲评实效,必须做到讲评前准备充分;讲评中教师有效引导,坚持"以生为本",坚持讲评与知识巩固相结合,与传授解题技巧相结合;讲评后及时反思,巩固落实. 相似文献
8.
《中学政治教学参考》2015,(19)
<正>习题讲评课是政治课教学的一种重要课型,它通过习题讲评帮助学生纠正错误、探明原因,从而巩固知识基础、提高解题能力,是提高教学质量的有效手段。但是在目前的政治课教学实践中,习题讲评课教学方式单一,效率不高。一、习题讲评课的现实问题1.心中无"数",忽视预设备课是上好课的前提,教师备课的质量直接影响授课的效果。但部分教师对习题讲评课准备不足,忽视预设。其中一个重要表现是轻视信息反馈,没有对学生习题完成情况进行数据统计、归因分析,不知道 相似文献
9.
10.
作文讲评课是作文教学中的一个重要环节,是命题、指导、批改等环节的归纳、总结和提高,是写作指导的延伸和补充。就当前的小学作文教学而言,不少教师普遍注重学生写作前指导,忽视写作后作文讲评课的组织,认为学生作文评改能力弱,组织学生评改作文费时费力又无功,教师自然而然地成了作文评改活动中的主角,成了学生写作活动中的"裁判员""终结者",把作文讲评课上成了教师指点"江山",激扬文字的"独角戏",他们或谈成绩,好文章读几篇;或说缺点,对差习作批评几句……导致作文讲评课上主体失落,目 相似文献
11.
赵华 《读与写:教育教学刊》2012,(4):131
试卷讲评课是英语教学中常见的课型之一,尤其是在高三总复习阶段,它对强化教学效果,提高教学质量具有重要的意义。但在平时的教学活动中,有的教师"一言堂",也有的教师不分主次,使得课堂教学耗时低效。如何提高英语试卷讲评课的课堂效率呢?本文将结合课程标准,对讲评课前、课中和课后要做的事情和应重视的几个问题进行了一定的探讨。 相似文献
12.
讲评课是高三复习的基本课型.讲评主要是总结取得成绩的经验,记取犯错丢分的教训,再现考试命题的情境.讲评能否做到深入、透彻、精当、到位,直接关系到备考复习的效率.从这个意义上讲,讲评的技术也是教师高考备考能力的直接体现.笔者在实践中总结了讲评"五要",简述如下,供大家参考. 相似文献
13.
如何提高讲评课的教学效率?是目前数学教学中值得研究和改进的问题."讲评",如果只是教师"从头到尾"的讲解,难免使学生厌倦;如果只是标准答案的简单陈述,又会令学生无法举一反三而形成能力……,对讲评课的目标和功能的认识,决定了讲评试题的选择、讲评的方式的确定和讲评的效果. 相似文献
14.
《高中数学教与学》2020,(22)
<正>数学教学模式和数学课型的研究和讨论,对于促进课堂高效具有极其重要的现实意义([1]).讲评课课型研究的目的是基于"先学后教,少教多学",在教学过程中建立以学生为主体,以教师为主导的教学模型的方式,以这种方式来提高学生的自主、合作的探究能力,帮助师生共建高效课堂([1]).讲评课课型研究的目的是基于"先学后教,少教多学",在教学过程中建立以学生为主体,以教师为主导的教学模型的方式,以这种方式来提高学生的自主、合作的探究能力,帮助师生共建高效课堂([2,3]).讲评课是数学课堂的常态课,那么如何上好讲评课?本文结合"抛物线及其标准方程"作业讲评的教学设计,从课后反思浅谈如何有效促进讲评课的高效性. 相似文献
15.
16.
试卷讲评是语文教学过程中的重要环节.教师要精心准备,抓住典型、择其要点,精讲精析,还要延伸发散,创新思维,归结技巧.讲评课要充分调动学生的积极性,使之知其所以然.讲评中要调整教师的角色,淡化教师"讲",强化学生自主"学",变学生掌握结论式的学习为探究性、反思性的学习.学生积极参与,合作讨论,互相补充,获得知识,提高了试卷讲评课的质量. 相似文献
17.
正所谓讲评课,是指在练习或测验之后对练习题进行分析、点评和讲解的课型,它也是小学高年级英语的重要课型之一。讲评课的作用是矫正学生解题中暴露出的知识盲点,引领学生走出思维的误区;帮助学生总结归纳解题的方法与规律,协助他们建构牢固的知识体系,并提供更为广阔的思维空间,使他们保持对英语学习的信心和兴趣。一、当前英语练习讲评课的现状在小学高年级英语练习讲评课上,经常会出现这样的情景:教师在评讲练习时,扮演着"播音员",不分主次,依照题目照本宣科地逐题评讲,讲得是吐沫横飞,唯恐学生 相似文献
18.
19.
高文斌 《新课程学习(社会综合)》2010,(9)
试题讲评课是一种延伸了的具有重要意义的复习课,它能有效地帮助学生巩固所学知识,形成举一反三的知识迁移能力,可惜的是有的教师对试题讲评课不够重视,在讲评课上或是把学生当作"知识的容器",不管三七二十一将答案从头到尾念一遍,或是把讲评课当成"批评课",对学生发火、渲泻不良情感,这样的做法对教学极为有害.要改变这种不良状况,就必须加强对讲评课的研究. 相似文献