周一贯“儿童作文”教学思想漫读

《小学作文创新教学》从2003年第6期开始,连续发表了周一贯先生的《“儿童”作文宣言》（一）至（五）篇,在2004年第11期上又首开了关于儿童作文的专题“论坛”。据我所知,周先生还在《人民教育》《语文教学通迅·小学刊》等多家报刊上,发表了关于“儿童作文”“儿童语文”等的多篇论述,并于2005年正式出版了34万字的专著《“儿童作文”教学论》,深受广大语文教师的好评。     

走进语文大课堂，开辟习作新天地

作文教学是语文教学的重要组成部分。教育家叶圣陶先生曾经说过：“小学生今天作某一篇文,其实就是综合地表达他以前知识、思想、语言等方面的积累。”此话明确告诉我们：小学生在作文之前,需要有知识、思想、语言等方面的储蓄,等到习作综合运用时,才有“习作源”,才能得心应手地写出好作文。小学生的这种“积累”途径主要依靠语文教育,它取之于语文教育多方位的综合内容,无形地要求语文教育教学必须放宽视野,拓展时空,走进语文教育大课堂来完成这一任务。     

浅谈如何提高小学生的写作能力

作文教学是语文教学的重要组成部分,也是语文教学的难点,要想突破这个难点,我认为应该从提高学生的写作能力人手。曾拜读过叶圣陶先生的《语文教育书简》一书,书中提到：“作文一课,我谓认定标的,师生全力以赴之。标的为何？文理通顺而已……至于思想之高深,意境之超妙,皆关系于学养,习作课所不克任也。”他还说：“生活犹如源泉,文章犹如溪流,源泉丰盈,溪流自然活泼地昼夜不息。”尽管如此,但是执教中年级语文这么多年,不难发现绝大部分学生认为作文太难写,一提及写作文就头胀、头痛,绞尽脑汁也不知道如何下手,久而久之对作文失去信心,就害怕写作文。作文教学一直成为语文教师最棘手的事情。     

作文训练中的人格塑造

语文教育是素质教育的基础。“语文素质教育的核心就是语文的人格教育”(程红兵《语文人格论纲》),作文是生命的律动,是生命思想的表现形式,作文也正是塑造健康人格的主渠道。作文教学要塑造学生健康人格,就必须引导学生关注社会,感受生活,从中获得     

试论胡乔木的语文教育思想

胡乔木是我国杰出的马克思主义理论家,也是一位学者型领导,被公认为“党内第一支笔”。20世纪40年代在延安时期,他曾主编过初中语文教材《中等国文》。新中国成立初期,受党中央和毛泽东指定,他担任中央语文教学问题委员会主任、中央汉字问题委员会主任。他努力贯彻落实党中央和毛泽东的指示精神,卓有成效地领导了语文教学改革和文字改革工作,尤其是汉语、文学分科教学实验,为新中国的语文教育事业奠定了坚实基础,并逐步形成了他的语文教育思想。胡乔木的语文教育思想主要表现在:一是关乎国家政治的语言文字观,二是“文道统一”的语文教育观,三是注重实用的语文教材观,四是科学系统的作文教学观。     

语文课程的新理念与作文教学的新策略

随着《语文课程标准》取代《语文教学大纲》，语文教育理念“与日俱进”，语文教学改革也呈风起云涌之势。那么，如何根据《语文课程标准》（实验稿）中提出的有关作文教学的新理念来进行作文教学的改革呢？我认为，根据《语文课程标准》中提出的有关作文教学的新理念改革中小学作文教学．必须寻找相应的作文教学的新策略。我觉得作文教学新策略的内容至少包括以下几个方面：     

好书推荐

《温儒敏论语文教育》从思考语文教育功能及定位,调查、研究语文课改并提出语文建议,探究阅读与写作教学问题,讨论大学语文教学的困扰与出路,评析大学文化衰落现状这五个方面,系统阐释了“语文是人文教育而非文人教育”;课改“不能淘空语文”;课改与高考“相生相克”;对课改要补台而不是拆台;“文笔并非作文教学第一要义”;“多读比多写更重要”等观点。     

谈高中作文教学的训练问题

作文教学一向在语文教育中占有突出的位置,是语文教学的一项重要而艰巨的任务。近年来,在一些大型考试中,作文分数所占的比例越来越高,步子迈得比较大的上海市则率先提出并局部实施了“语文考试只考一篇作文”的方案,这种做法引起了诸多评论,褒贬不一,但大家有一个共识,那就是语文教育是为了提高受教育者的人文素质。     

语文学习要重视语文实践--访人民教育出版社资深编审张定远教授

张定远,人民教育出版社编审,课程教材研究所研究员,曾任国家级刊物《课程·教材·教法》编辑部主任、编辑委员会副主任、人教社报刊社社长等职务。社会兼职有中国教育学会中学语文教学专业委员会学术委员会主任;中国语文报刊协会副会长等职。编辑、撰写、合著、主编“中学语文通编教材”、“初中重点中学分编教材”、《中学语文教学丛书》、《中学生怎样学语文》、《中学语文知识趣谈》、《中学生作文例话》、《中国著名语文特级教师教学思想精粹》、《近现代名家作文论》、《建国五十年语文教材建设》《叶圣陶教育文集》、《初高中语文词语集释》等六十多本书。发表论述语文教学和教材建设的文章60多篇,撰写序言40多篇。《张定远语文教育文集》即将由人民教育出版社出版。     

作文教学中的德育渗透

作文教学是语文教学的重要组成部分,也是塑造学生美好的心灵的有效途径。中小学作文教学纲要指出：“作文教学,既能使学生形成初步的写作能力,又能使他们受到思想品德教育,发展智力,养成良好的学习习惯。”中国有“文道合一”传统教育思想。因此,在作文教学中遵循叶圣陶先生的“教作文与教做人的统一”的教学思想,坚持文品和人品的结合,渗透德育,提高学生的素质,是每个语文教师的责任。     

“大语文教育”翻开新的篇章

2004年5月22-23日,由《中学语文教学》编辑部、河北省中语会、邢台市教育局联合主办的“大语文与新课程”研讨会在“大语文教育”思想的发祥地———河北省邢台市召开。来自各地的语文教育界专家、学者、教师和当地教育部门的领导1000余人与会。在全国中语会新立项的“大语文教育”专题研究组也同时宣布课题开题。全国中语会理事长陈金明、副理事长苏立康、秘书长顾之川,北京师范大学语文教育研究所主任阎苹,北大附中副校长、著名特级教师程翔等作学术报告。他们都热情地赞扬了著名特级教师张孝纯先生开创的“大语文教育”思想与实验,阐述了…     

媒体看课：2008中国小学作文教学擂台赛紧急通知

为了探究作文教学模式,引导作文教学方向,推出优秀语文教师,中国语文报刊协会、《语文世界》杂志社（中国语文报刊协会主办）、《小学教学》编辑部（河南教育报刊社主办）、《语文教学通讯·小学刊》（语文报社主办）联合举办“媒体看课：2008中国小学作文教学擂台赛”。     

讲读教学如何为作文教学服务

学生写起作文来由畏而生厌,这个问题似乎成了语文教学中很难医治之“症”。对此,需要在语文教学中寻找“灵丹妙药”,那就是处理好讲读教学与作文教学的关系。讲读教学是培养学生的理解能力,使学生掌握知识并受到思想教育的过程。而作文教学则是培养学生的表达能力,使学生运用所学的知识表达自己思想的过程。因此,     

构建“点、线、面”三维作文教学体系的思考

随着社会的发展和语文教学改革的不断推进,作文教学的重要性将日益凸显。福建师范大学的潘新和教授在《语文教师专业化的聚焦点》一文中指出,“明天的语文教育,目标是指向言语表现的……语文教育能力层面,其终极目的是言语表现”。他在对读写听说四能之关系作了精辟而独到的剖析之后,指出,“语文能力的最高呈现是写,     

语文教育就是祖国语言教育

何谓“语文教育”？语文教育就是祖国语言教育,我以为。为此,我曾写了一篇《“语文就是语言”——重温叶圣陶先生关于“语文”含义的论述》的文章（刊发于《语文教学通讯·小学刊》2008年第3期）。     

新课程标准视野下的写作教学

著名语文教育家张志公先生曾经指出:“语文教育在普通教育工作中恐怕算得上是一个‘老大难’,而作文教学恐怕又是语文教学中的一个‘老大难’。要解决作文教学这个“老大难”,教育部颁布的新的《语文课程标准》为我们提供了新的思路。     

把握修订版《大纲》精神深化小学作文教学的改革

为了适应不断发展的小学语文教学改革的需要，从1978年至今的20多年间，小学语文已“四易其纲”1978年版、1987年版、1993年版、2000年版。这次刚修订的《小学语文教学大纲》，给人以耳目一新的感觉，其中对作文教学的提法有了较大的改变。那么，如何正确把握修订版《大纲》精神，深化当前的小学作文教学的改革呢？我认为可以从以下几个方面入手。 一、把握“练笔”性质，明确作文教学的方向 为了帮助广大语文教师区分成人“作文”与小学生“学作文”两个不同的概念，这次试用修订版《大纲》隐去了“作文”的提法，将低年级的写作训练称…     

重视素材积累 加强内容指导

《小学语文教学大纲》明确指出：“指导学生作文,要从内容入手。”这明确了小学作文教学的指导思想,体现了内容与形式辩证统一的基本观点,将教书育人、思想教育置于作文的首要地位,从小学生认知的规律来看,也符合小学生作文的心理。     

《“作文”不是真正的写作》献疑

《“作文”不是真正的写作》（《语文教学通讯》）B刊2007年第12期）的观点令人耳目一新：“作文是典型的伪写作,无论是内容还是形式,禁锢着学生的思想,扭曲了学生的灵魂,扼杀了学生的创造力,从某种意义上说,是在训练新时代的公共话语的应声虫,和现代教育的精神背道而驰。作文教学,必须按照‘写作’的本质要求,进行全面的改造。其核心,就是要有真实的表达主体,     

走进生活 学会作文

作文教学一直是小学教育中的难题,长期以来困扰着小学语文教师,并制约了小学语文教学的改革,影响了小学语文教学效率的提高。纵观小学作文教学的现状,出现的一些问题不得不令人忧虑,诸如“假”,说假话,写假事;“大”,小孩儿说大人话,毫无童心童趣;“空”,内容空洞,不实在,不具体;“抄”,一段一段甚至整篇整篇地抄写别人的作文;“套”,千人一面,没有个性和特点,几乎是从一个模式里走出来的。究其原因,主要在：作文与学生生活、学习严重脱离,学生无内容可写,