语文教学中几种有欠缺的主体及对策

让学生成为"语文学习的主人",切实提高课堂教学中学生自主学习、合作学习、探究学习的效率,这是我们语文教师在积极探索,并加以实践的.然而,正如特级教师周一贯老师指出的"造成语文教学效率低下的根本原因是学生主体性的失落"那样,在我们的语文课堂教学中,确实还存在着几种有欠缺的主体,必须引起我们的重视.     

语文教学中常用的几种方法

<正>1.开门见山。开门见山一般指文章起笔就入题,或直叙其事,或揭示主旨,或简洁利落点明论点。在语文教学中也可采用这种单刀直入、直切重点的教学方法。2.质疑问难。学贵有疑,小疑则小进,大疑则大进。好问和好奇是儿童的天性,是儿童求知欲的表现。教师应善于利用学生已有的知识,诱发学生质疑问难,鼓励他们从不敢问到勇于问。     

语文教学中几种教学方法的使用

教材的同一内容可以有不同的教学手段和方法。因此,教师面临着一个问题：选择什么样的教学方法才能更有效地教学。教学方法的选择取决于具体的教学目的,任何一种方法对培养学生的认识兴趣、学习动机、情感、信念和观念都会产生影响,科学的教学方法能确保学生正确认识周围世界的规律性,促使学生正确地、科学地认识世界及其各个方面。心理学家维戈茨基说：如果教学不仅建立在学生已经达到的发展水平上,而且建立在虽然尚不成熟,但能发挥作用的认识机制上,则学生的智力发展就比较顺利。因此,在选择教学方法时,不仅应该考虑学生懂得了什…     

语文教学中教学主体缺失剖析

早在2000多年前,《学记》就指出了教学的种种弊端:“今之教者,申其占毕,多其讯言,及于数进,而不顾其案,使人不由其诚,教人不尽其才,其施之也悖,其求之也拂。夫然,故阴其学而疾其师。”也就是说,教师教学老是照本宣科,令学生死记硬背;上课满足于满堂灌,急于赶进度,不考虑学生学习能否巩固;也不善于调动学生学习的自觉性,不发挥学生的聪明才智,采取的措施不符合教学原则,提出要求不从学生实际出发,从而使学生厌倦学习,视学习为畏途。而对教学的“应然”研究,实质上忽略了社会制约因素的复杂性,忽略了教育过程中教育者和受教育者的多样性,也忽…     

语文教学主体参与虚化现象及对策分析

主体参与在由教学理念具象为教学策略并被广大教师所接受和实践的过程中,由于多种原因而出现了主体参与虚化现象.主要体现为主动性参与中的消极应付现象、自主性参与中的"他主"、"无主"现象和创造性参与中的高耗低效现象.分析这些现象并就对策进行探索,以期更好地为语文教学服务.     

语文教学中影响学习主体接受的原因分析及对策研究

本文主要通过对语文教学中影响学习主体接受的内在原因和外在因素的分析研究如何做到语文教学过程中学习主体接受的最优化，贯彻有效教学理念，促进学习主体的发展，提高语文教学的质量。     

语文教学中几种常见修辞手法的运用

语文课堂教学中,教师要引导学生判断各种修辞手法,分析修辞手法的表达作用。修辞方法多种多样,无论是课内文段还是课外阅读内容,都要结合语句分析修辞手法的类型,并准确体会其表达效果。学生要掌握多种修辞手法并在阅读过程熟练运用,能根据修辞方法的作用的格式分析表达效果。     

语文教学中导语设计的几种方式

下面仅就个人的教学实际,谈谈导语设计的几种方式:(一)激兴式。例如,教师可根据课文的内容,援引格言、谚语、诗句、民谣或观看录相等导入课文,激发学生的学习兴趣。我在讲《狼牙山五壮士》一文时,先让学生看录相,屏幕上出现的是五位壮士屹立在狼牙山顶峰。他们眺望着远方,回头望望还在向上爬的敌人,脸上露出胜利的喜悦。然后五位壮士砸碎枪支,昂首挺胸走向     

语文教学中渗透德育的几种方法

在语文教学中渗透德育 ,必须处理好语言训练和思想道德教育的关系。新的《语文教学大纲》(实验修订本 )是这样阐述的 :“在培养语文能力的同时 ,教师要善于引导学生提高思想认识、道德修养、文化品位和审美情趣。”“德育是教师自觉的、有意识的活动 ,是教师认真备课、刻苦钻研教材、精心设计课堂教学的每个环节的结果。语文课的思想教育重在感化 ,而不是说教 ;是画龙点睛式的‘点’到为止 ,而不是滔滔不绝的微言大义 ;是点滴输液式的‘点点滴滴在心头’ ,而不是洋洋大观的系统教育。”遵循以上原则 ,我们在教学实践中可以采用以下四种渗透…     

语文教学中激励性评价的几种方式

第斯多惠曾经说:“教学的艺术不在于传授本领,而在于激励、唤醒、鼓舞。”学生是教育的主体,教师评价要努力发挥其激励学生更积极主动地学习,掌握知识的功能。因此,我们     

语文教学中应明确的几种关系

素质教育时代的中学语文教学,必须处理好以下四个方面的关系教学大纲与教材的关系,积累与运用的关系,课内阅读与课外阅读的关系,语文教学与语文实践活动的关系.     

语文教学中思维训练的几种策略

思维能力是智力与能力的核心。我们对学生说：＂你要学会动脑筋。＂其潜在话义就是你要学会思维。语文是极富思维训练资源的一门课程,为学生提供了广泛的思维素材,     

谨防语文教学中失衡的主体

在小学数学试卷中，选择题是常见的题型，一股分为命题和备选答案两部分。它给出一定的条件、问题和3～4个可供选择的答案，往往只有一个答案是正确的，也可能有两个或两个以上的答案是正确的，称为多重选择题。选择题中有的是容易混淆的概念，有的是经常忽视而易错的问题，有的仅一字之差，有的似乎都有道理。教会学生解一些几伺知识中选择题的解题策略和技巧，可以促进学生思维，提高解题能力。现举例如下，仅供同行参考。     

谨防语文教学中失衡的主体

《语文课程标准》(实验稿)在“课程的基本理念”中明确提出“学生是学习和发展的主体”,在“教学建议”部分又进一步指出“学生是语文学习的主人”。这是被实践所证明了的应遵循的核心理念。近年来,许多教学案例对此作了生动的诠释。然而,不容忽视的是,由于一些教师对学生主体的误读或理解不到位,使得语文教学实践偏离了“学生主体性”,学生成了学习活动中“失衡的主体”。本文拟从以下三个方面进行剖析和反思。一、学生的质疑芜杂,问题的解决狭隘近年来,老师“满堂灌”或“满堂问”的现象少了,在课堂上学生积极思维、踊跃质疑的多了。学生…     

语文教学中应明确的几种关系

素质教育时代的中学语教学，必须处理好以下四个方面的关系：教学大纲与教材的关系，积累与运用的关系，课内阅读与课外阅读的关系，语教学与语实践活动的关系。     

语文教学中适时启发的几种手段

启发式教学是教师在教学中根据教学规律,采取各种手段来引导学生独立思考、积极思维,以获取新知识的教学方法体系,其实质是调动学生学习的主动性,启发学生思维,激起学生学习的积极性和创造性,挖掘其内在潜能,使外部教育产生一种内化作用,提高教学的实效性。在教学中贯彻启发式教学,已成为广大教育工作者的共识,但具体的做法则多姿多彩。下面是我在语文教学中具体运用的几种手段：     

语文教学中导语设计的几种方式

作者结合多年来的语文教学实践活动概括归纳总结了语文导语的几种方式,如开门见山式、疑问诱发式、创设情境式、故事引导式、投其所好式、比较对比式。在实际教学过程中,导语的设计应结合学生的年龄特征和心理特点,以及教学环境和条件,不断加强探索,灵活运用。     

语文教学中适时启发的几种手段

启发式教学是教师在教学中根据教学规律,采取各种手段来引导学生独立思考,积极思维,以获取新知识的教学方法体系,其实质是调动学生学习的主动性。启发学生思维,激起学生学习的积极性和创造性,挖掘其内在潜能,使外部教育产生一种内化作用,提高教学的实效性。在教学中贯彻启发式教学,已成为广大教育工作者的共识,但具体的做法则多姿多彩。下面是我在语文教学中具体运用的几种手段:     

语文教学中听力训练的几种方法

先听后述。要求学生听完材料后,在规定时间内复述内容,不作任何想像和发挥。这样,既可以检验学生听的效果,又可以提高学生的速记能力。先听后总。要求学生听完材料后,在规定的时间内总结概括出材料的大意和主题思想。其主要目的是训练学生边听边理解边概括的能力。这种方法可安