“学校本位”师资培训模式述评

美国是一个很重视中小学教师培训的国家,教师继续教育已成为整个师范教育体系重要组成部分。正因为如此,教师培训对每个教师既是一种义务,又是一种权利,而且从根本上保证了中小学教师任用制度的实施。美国中小学师资培训有许多特色,其中有一个很重要的方面,就是形式灵活、内容多样。但是近年来有许多人士检讨指出,在这方面做得还不够。全美教师联合会在1989年发表的《着眼于未来的师资教育》的报告中指出,教师培训从根本上满足教师的不同需要,如果把师资培训的形式和内容仅仅局限在大学或地方教育机构中,就会出现一种令人欣喜的假象。因此,在未来的师资培训探索中,应当淡化把教师集中起来,让他们成为“学生”而加以培训的理念,而是要把进修送上门去,把培训随时随地渗透到教师真实的教学情境和过程中。     

构建素质教育机制 全面提高幼儿素质

一、建立适应素质教育需求的师资保障机制建设一支素质优良的教师队伍 ,是全面推进素质教育的基本保证。因此 ,我们着重从三个方面提高师资队伍素质 :一是加强理论学习 ,优化教学思想。我们充分利用课余时间 ,组织教师认真学习邓小平教育理论 ,学习《幼儿园工作规程》及第三次全国教育工作会议精神。二是加强师资培训 ,提高教师的专业素质。我们采取走出去培训、在职函授、坚持岗位练兵等多种形式培训 ,使全园教师的文化专业素质有了明显提高。三是加强教学科研活动。素质教育的一个最基本要求 ,就是要培养开拓型、创造型人才。这就要求教师…     

师资培训要排除不良影响的干扰

实施素质教育的关键在于要有一支高素质的教师队伍，而要大面积地、全面地提高教师队伍的素质，在现阶段，主要靠师资培训。现在，大规模的学历补偿教育已经结束，师资培训主要表现为三种形式：以更新知识，全面提高教育教学能力为目标的继续教育；为改善师资结构，以培养某一学科的教师或教师某一方面的能力为目标的短期培训；以进一步提高教师的学识水平为目标的学历再提高培训。但师资培训却受到了种种不良影响的干扰，若不排除，师资培训的质量就难以保证。师资培训中有哪些不良影响的干扰呢？一、应试教育意识的干扰不要以为中小学才有…     

中小学师资培训重在提高素质

中小学师资培训重在提高素质□王玉琴中小学教师在职培训是不断提高中小学教师素质的重要途径,是我国正在构建的终生教育体系的有机组成部分。中小学师资培训除了学历培训以外,要特别注重提高素质,提高中小学教师的素质,这是基础教育实施素质教育的根本保证。国家教委...     

开放教育教师培训存在的现实问题与对策

采取各种有效措施,切实加强师资队伍的培训,不断提高教师队伍的素质,是有效提升现代远程开放教育的重要保证。当前,担负着现代远程开放教育重任的电大在教师培训方面存在着诸多问题,如培训工作缺乏规范的指导体系、培训目的不明确、培训方法单一、培训保障不到位等。加强远程教育教师培训,要构建师资培训的管理机制,构建新型的教师培训运作模式,构建合理的教师培训奖惩机制。     

高标准严要求保证师资培训质量

我国的职业教育目前已经进入了提高质量的阶段,对教师有效教学和教学改革能力的需求非常迫切。如果说职教师资培训基地原来只是解决教师有无和学历达标与否的问题,那么现在则是要解决具有先进职教理念和先进教学方法的“双师型”教师的问题。这就要求职教师资培训基地要有高标准的培养目标、严要求的管理措施,以保证师资培养培训的质量。     

县级教师培训机构师资建设的途径

教师培训是加强师资建设的重要环节,是推进素质教育,促进教育公平,提高教育质量的重要保证。县级教师培训机构作为中小学教师继续教育的主要承担者,进一步加强培训师资建设,对大力提升中小学教师的教育教学的能力和整体素质,办好人民满意的教育具有重要意义。     

我省六千名中小学教师参加电视大学学习

我省各级教育部门,注意利用江西广播电视大学的办学条件,积极开展师资培训工作。一九七九年度,有四千名中小学教师参加电大学习;今年九月,又有两千名中小学教师被电大录取为正式学员。 为了使进修教师学好电大课程,电大各工作站要求他们同其他正式学员一样,做到统一教材,统一教学进度,统一考试。学完一门课程经考试及格发给单科结业证书。教师所在的学校对他们的讲课与听课时间作了统筹安排,保证他们收看电大课程的     

刍议电大教师继续教育培训模式

电大教师继续教育是提高教师素质乃至提高教育质量的保证。现代科学技术的迅速发展、我国科教兴国战略的部署以及现代远程教育的实施,对电大教师进行继续教育带来新的机遇和挑战。就目前电大教师继续教育现状,提出了专题研究式培训、以普通高校为基地的培训、以远距离教学为手段的培训和从经验中学习培训的新模式。     

中等学校师资培训探析

中等学校师资培训是保证基础教育质量的重要环节。尽管师资培训体系已初步形成,但培训的理论、目标、内容、考核机制和跟踪管理都有不足之处。这就要求改变师资培训的观念,树立起学习型组织的理论和终身教育、自主性培训、培训福利化的观念。将师资培训与实施教师职务聘任制相结合,重视教师综合素质的培养,提高师资培训的成本效益。     

提高认识拓展思路加大力度搞好师资培训工作--在西宁市教师继续教育协调会上的讲话

师资培训是当前教育战线的重点工作和热门话题,我们必须提高认识,拓展思路,加大力度,搞好师资培训工作.我刚从北京参加完"全国中小学信息技术教育工作会议"回来,省教育厅立即召开会议,研究布置我省师资培训的有关工作.为什么这么着急?因为在全国中小学信息技术教育工作会议上,陈至立部长代表中国政府宣布中国将用5-10年时间普及信息技术教育,教育部师范司司长马立专门讲了师资培训工作下一步的发展方向,指出无论是实施素质教育还是开展信息技术教育都要从提高教师素质入手,狠抓师资培训,这是基础教育的前提和保证.现在我们国家提出用信息化促进工业化发展.     

农村中学素质教育推进困难的原因与对策分析

我国农村中学素质教育推进困难的主要原因是素质教育概念存在误解;教育经费不足,实施素质教育的条件缺失;师资力量不足,教师队伍不稳,素质教育实施的效果难以保证;教师评价单一,"应试教育"之风盛行。要改变素质教育推进困难的现状,需要加强素质教育理论培训与引导;完善经费投入,改善办学条件;加强教师培训力度,优化教师队伍结构;建立多元教师评价体系;积极落实中小学布局调整政策,实现教育公平与资源共享。     

基层电大开放教育模式下会计专业师资建设

本文从电大开放教育会计专业师资的现状出发,通过对电大开放教育会计专业教师的角色定位和素质要求分析,透析基层电大开放教育会计专业教师的现状,提出了开放教育会计专业师资建设的设想：优化基层电大会计专业教师的知识结构;转变教师不合时宜的教学观念;对教师进行现代教育技术的培训;提高基层电大会计专业教师的整体创新素质;鼓励教师善于利用网络环境提高教学质量。     

小学骨干教师省级培训课程、师资整合的实践与思考

课程的整合和师资的整合是小学骨干教师省级培训的重点和难点，也是保障培训质量的关键。在山东省小学骨干教师省级培训工作中，我们紧紧抓住课程和师资这两大核心问题，密切联系基础教育改革的实际，进行了积极的实践探索与理论思考。一、树立新的课程理念，科学整合培训课程小学骨干教师省级培训的课程设置要以邓小平“三个面向”为指针，要贯彻体现《中共中央国务院关于深化教育改革全面实施素质教育的决定》中提出的“把提高教师实施素质教育的能力和水平作为师资培养培训的重点”的精神，要立足于我国社会主义现代化经济建设和社会发展…     

素质教育与中等职业学校的教师队伍建设

在中等职业学校全面实施素质教育,是摆在职教工作者面前的一个重要而紧迫的课题。要推行素质教育,师资队伍建设是关键,这也给职业学校教师提出了更高的要求。为此要处理好目前中等职业学校师资队伍建设中存在的矛盾,改革教师管理模式。开辟全方位的师资培训渠道。     

电大业余班辅导教师教学质量的量化管理

一、问题的提出 高等学校教学工作的组织和实施离不开教师。一般说来,一支数量足够、年令资历结构合理又相对稳定的教师队伍是完成教学任务,提高教学质量的必要保证。对于电大业余班的教学,却存在着一些特殊的问题:电大虽然拥有现代化的传播媒介,但专职师资力量相对薄弱。历年来,对业余班的辅导教师,一般是外聘兼职教师。这就存在着如何使这支兼职教师队伍具有相对稳定又能胜任电大教学工作的问题,除了要求教师本身应具有扎实的理论基础,对本学科的教学有一定的造诣,有热爱电大教学的职业道德和具有电大教学法的丰富经验,还有必要提出对电大业余班辅导教师采取科学管理的问题,以保证业余班的教学质量。     

农村中学校本师资培训如何有效开展

正学校要发展,必须要注重全体教师素质的培养,这就迫使校本师资培训工作摆在课程改革之首,并贯穿于整个过程之中。校本师资培训源于学校发展的需要,是由学校发起和规划,旨在满足学校与教师发展的需要,它是中小学教师继续教育的一个重要有机组成部分,也是每一个教育管理者和实践者所面临的新课题,本文就如何有效地开展校本师资培训等问题谈谈自己的看法。一、校本师资培训的途径1.骨干教师办讲座。对于农村地区的中学,信息     

真抓实干,前程灿烂

电大发展到今天,成绩不小,困难也不少。电大要想发展,就必须不断克服前进道路上的各种困难。那么,如何去克服这些困难呢?笔者在这里想提出一个最有效的办法,这就是四个字:“真抓实干”。无数事实证明,只要领导带头,真抓实干,就没有克服不了的困难,就一定会迎来电大的灿烂明天。就拿教师培训来说吧,电大办了20年,“教师培训”的话也讲了20年,但是效果怎么样?哪个培训项目有结果了?若依笔者愚见,只有今年暑期办的省电大科、处长     

新课程师资培训与教师心理教育

基础教育新课程改革使许多教师感到有心理压力。目前的新课程师资培训主要是进行学科课程培训．这是不够的，应增加教师心理教育内容，帮助教师调适心理，使他们能以积极的心态投入到课程改革中。同时要对教师进行心理学培训，增进教师的教育教学技能，让他们在成功的教育教学中坚定课程改革的信心，有效实施课程改革。     

人文化培训培养人文性师资

当前的教育呼唤教育的人文性,而人文化的教育离不开具有人文精神的师资。教师在以往的培训中不积极或存在抵触情绪,不仅仅是因为对培训内容不感兴趣,教师培训工作本身缺乏人文性也是教师对培训逐渐失去兴趣的主要原因。这就要求培训的管理者既要选择教师需要的培训,又要重视师资培训本身人文性的体现,用人文化培训培养具有人文性的师资,以