活动指导策略（上）

目前．综合实践活动指导不力．已经成为大家的共识。诸如，活动指导缺失，活动指导方法欠科学，遵循学科课程教学习惯和方式指导学生从事综合实践活动．如此等等．直接影响综合实践活动课程教学的效率和效益。实际上．综合实践活动课程教学过程与学科课程教学有着本质的区别，教师指导有着各自不同的规律和特点，一般而论．综合实践活动课程教学过程的教师指导主要集中在活动定向、展开、总结三环节，具体策略与学生在各个活动阶段的具体任务和情境密切相关。     

现代教育技术在中学数学中的应用之研究

现代教育论认为：教学活动中的教与学是内在联系、不可分割的统一整体．学生只有自己参与各种活动，有了切身的体验，形成自己的假设．并给予证实和否定。才能从中获得真实的知识．在这种活动过程中，个体对活动客体、活动手段和方式的选择，对活动目的、步骤和计划的确定．以及对活动过程的控制，无不需要个体的自主性、能动性和创造性的参与．只有在这种参与过程中。才使个体的主体性特征得到了相应的培养与发挥．     

加强物理课堂教学中师生交流的思维含量

在中学物理课堂教学中如何充分体现学生的主体地位是广大物理教师不断追求的目标．目前．不少课堂看上去学生的活动不少，但是仔细分析活动过程的环节，我们就会发现这些活动的有效性不高，原因是这些活动的思维含量较低，看上去学生在听、在说，但实际上用脑较少．因此，我们提出在课堂教学的师生交流活动中要加强活动的思维含量．本文从4个方面对此做了一些有益的探讨．     

科学活动中如何培养幼儿创新能力的研究

培养幼儿的创新思维．提高幼儿的创新能力．首先要营造开放式的科学活动环境，其次要优化科学活动的内容、方法．善于捕捉幼儿创新的火花，及时引导、点拨，激励幼儿创新．让幼儿在活动中学会质疑，学会思考，学会标新立异．从而提高幼儿创新能力。     

浪娃娃——大班体育活动

活动目标1．在学会前滚翻的基础上，让幼儿尝试多种滚翻的方法。2．体验体育活动的快乐，感受成功，获得情感的满足和释放。3．建立良好的人际关系，使幼儿具有良好的合作精神，在活动中表现出对他人的尊重和关心。     

浅谈促进小学生数学学习方式的转变

“数学教学是数学活动的教学”．数学活动是学生经历数学化过程的活动．也是学生自己构建数学知识的活动．数学教学．是在教师的引导下．使学生面对现实的具体问题。从数学的角度，用数学思维的方式，参与主动探索，解决问题的教学活动．经历数学问题的产生，数学知识的形成．数学结论的得出的过程．获得学习数学的乐趣和成功的体验．发展创新意识和实践能力。     

活动课：素质教育的重要阵地

开拓创新的五年制专科学生的活动课，是贯彻落实《深化教育改革，全面推进素质教育的决定》的具体体现．形式多样、丰富多彩的活动课为每一个大学生提供了展示自己才华的机会和平台，极大地调动了学生主动学习的积极性，使他们成为学习的主人．事实胜于雄辩，经过活动课的陶冶，学生们的能力在活动中得到锻炼，体质在活动中得到增强，思想在活动中得到提高，创造精神在活动中得到激发，集体主义在活动中得到培养，教学效果在活动中得到反馈．学生的综合素质得到了可喜的提高．     

走进《老人与海》

活动目的： 1．汇报读书收获，在交流中增长见识，加深对文本的理解。 2．分享读书的喜悦，交流读书的方法，共享读书的乐趣。 活动准备： 1．阅读《老人与海》。     

人教版一年级新课标教材中的数学活动题探析

所谓活动题．就是以自主探索为主．以有趣的活动为基础．以发挥学生主动性、能动性和创造性，培养创新精神和实践能力为目的的活动化习题、活动题能使学生在活动中感受数学的存在与乐趣，激发学生学习数学的兴趣一下面笔者根据多年来从事低年级教学的实践经验．对一年级数学活动题做如下探析。     

小学英语教学中的情景教学

由于小学生年龄小，抽象思维能力差，所以在整个英语教学过程中．从感知语言材料开始，到反复模仿，强化记忆，学会运用．一切活动都要在直观形象的活动中进行。     

注重体现三者思维提升物理探究教学

现行苏科版物理教科书的突出特点就是实验探究活动多，要求学生积极参与科学探究活动．在实验探究活动中。如何充分发挥教师的主导作用，激发学生的探索兴趣，突出学生的主体地位，让学生掌握科学探究的方法，主动地探索物理知识和规律。值得广大物理教师深思．结合自身对引言中实验探究活动0．3“装满水的杯子里还能放多少回形针”的教学实践和体会，笔者认为：实验探究活动的教学应注重体现三者的思维．     

科学探究活动设计——简约而不简单

在日常科学教学中．科学探究活动已成为学生学习科学知识、提升个人科学素养的主要方式．也是我们科学课堂的主旋律。可是当我们静下心来，细细观察和重新审视这些探究活动的时候，在热闹的课堂探究活动背后．却透露着一种浮躁的心理和急功近利的现象：教师科学探究活动设计过于简单、探究活动内容过多、活动目的指向不明、探究活动流于形式、教学目标贪大求全。     

“小”活动，“大”精彩——谈小学数学课堂中的活动化教学

当前，随着课改的稳步推进，活动化教学已经走进了数学课堂．教师应坚持“以活动促发展”的教育理念，设计有效的活动，唤醒学生求知欲望，更好地提升课堂教学成效．文章就活动教学在数学课堂中的应用进行积极探索，旨在帮助学生深化对所学知识的理解，积累基本的活动经验，促进学生持久、深入发展，让数学课堂更加高效、更加精彩．     

当一回毕昇

1．引导学生参与“活字”制作活动，在实践中培养学生的动手和思维能力；2．在活动的基础上，能够有条理的叙述“活字制作、印刷、作品评比”活动；3．在叙述中能够将“制作活字、小组合作印刷”等环节写具体；4．在活动中体验古代发明家的聪明智慧，感受创造的艰辛与乐趣。     

周末大带小远足活动：拉拉小手

设计意图 我园根据幼儿发展的需要．开展了“跨班互动，促进幼儿社会性发展”的研究。跨班互动形式多样，如各区域活动、户外体育活动、有计划的主题活动等，幼儿存自主选择活动内容和伙伴的过程中．表现出稳定的活动兴趣、平和而自然的交往方式．活动效率明显提升．自主活动特点有了显增强．这些体验对幼儿今后的成长无疑将是非常有益的。因此。我们在更多领域和范嗣尝试跨班互动．以促进幼儿社会性、认知等多方面能力的更好发展，     

《电化教育促进幼儿园教育活动过程的优化》实验研究报告（上）

《电化教育促进幼儿园教育活动过程的优化》实验研究，于１９９１年３月提出课题．１９９１年１１月形成方案．１９９２年１月被北京市教育科学研究领导小组批准为北京市教育科学研究“八五”规划重点项目．几年来，我们以实验研究法为主．以调查研究法、测量分析法、经验总结法为辅，在全市市立幼儿园范围内，分层抽取五个幼儿团为实验团，并围绕“促进”这个重点问题开展实验与研究．实验证明：幼儿园在开展以教师为主导、幼儿为主体的．有目的、有计划的集体教育的活动中，通过恰当地运用电化教育手段，促进幼儿在教育活动过程中的认知发展，特别是促进幼儿注意力、观察力、记忆力、思维力、想象力的发展。促进教育活动过程的优化．教育活动过程中的电化教育，具有以下特点：（１）形象生动性．（２）传播刺激性．（３）时空宽广性．（４）媒体多样性．教育活动过程中的电化教育．具有以下促进的方式：（１）激发．（２）展宽．（３）点拨．（４）诱导．（５）组合．教育活动过程中的电化教育．促进幼儿认知发展的主要表现是：（１）促进注意力的发展．（２）促进观察力的发展．（３）促进记忆力的发展．（４）促进思维力的发展。（５）促进想象力的发展．在幼儿园教育活动过程中，运用电化教育必须     

抗疲劳五诀

抗疲劳五诀调整膳食。早餐不可简，应多吃含蛋白质和碳水化合物的食品．多作锻炼．如慢跑、走步、骑车、打球等体育活动，可以抵抗疲劳．充足睡眠．如你白天感到昏昏欲睡，说明睡眠不足．睡前小跑一次有助入眠。利用间隙．如能在工作间歇时活动活动肢体，喝杯咖啡，最好做...     

10．攀登高峰

１０．攀登高峰胡薇芳（九江市双峰小学）〔活动要求〕１．巩固已学的拼音、字词和句子等知识。２．培养学生克服困难，勇于攀登科学高峰的品质。〔活动准备〕１．在黑板上画好一座山，红旗一面。２．写好有关内容的卡片。〔活动过程〕一、交代活动的内容和要求。同学们，...     

我爱你,长江——语文活动课方案设计

活动目标１．通过活动，丰富学生的语言积累，提高学生的语文综合能力。２．进一步了解长江的博大和壮美，激发学生爱我长江，爱我家乡，爱我中华的情感。３．培养学生搜集、积累和初步运用、创造信息的能力，培养合作精神和竞争意识。活动准备１．《长江之歌》的音乐。２．学生搜集描写长江的诗、词、歌、文、图、音像等信息。３．拍摄学生在长江边活动的录像。活动过程一、谈话，导入课题１．谈话：我们生在长江边，长在长江边。我们爱长江，爱她清雾空氵蒙的黎明，晚霞如画的黄昏，更爱她磅礴的气势和宽广的胸怀。２．揭题：今天，我们一…     

4．动物习性知多少

４．动物习性知多少王政田，李福庆（南丰县教研室）［活动要求〕１．激发学生阅读兴趣，提高学生课外阅读的能力，培养学生认真观察、思考的习惯２．训练口头表达能力，培养学生积极参与的意识和自主学习、活动的良好习惯。［活动准备］１．在小黑板上画一花形，在花心与...