震后羌区学校保护羌族文化的意义及途径

羌区学校是＂活化＂羌族文化的重要场所,是羌族＂文化自觉＂的重要启蒙地。震后羌区学校保护羌族文化有利于促进民族认同、增强民族自豪感、重建美好家园、办出有特色的民族教育。羌区学校保护羌族文化的途径有：搜集整理羌族文化资源、重启羌族语言文字课程、增加羌族文化教育内容、引导学生体验羌族文化的魅力、聘请羌族文化传承人做教师等。     

羌区学前教育的问题及对策——以理县蒲溪乡及薛城镇为例

羌族地区幼儿接受学前教育的比率较低,而且幼儿园办园条件差、师资力量薄弱、小学化倾向明显。政府应加大对学前教育的投入,在各村寨设立教学点,鼓励社会各种力量积极办学,提高幼儿入园率;政府还要采取对口实习、"特招"等政策加强师资队伍建设,体现羌族教育特色,从而为羌区幼儿接受学前教育创造良好的外部条件。     

明代羌族地区兵备道考

明朝在羌族地区设置兵备道,起始于正统四年,至正统后期、天顺前期已趋于成熟.成化中期,为因应局势的变化,明廷再将整饬松潘兵备分为威茂、安绵、松潘三处.兵备道的设置,对维护并巩固中央政府在羌族地区的统治有着重要作用.     

关于羌族地区中小学音乐教育发展的思考

羌族地区中小学音乐教育的发展在其整个教育过程中起着不可忽视的作用,文章在阐析阿坝州羌族聚居地中小学音乐教育发展现状及改革开放以来所取得的主要成就的基础上,针对目前全州羌族地区中小学音乐教育存在的问题提出了相应的发展对策。     

幼儿羌文化教育现状及对策研究——以四川省绵阳市北川地区为例

笔者对四川省绵阳市北川县幼儿羌文化教育现状进行调研,发现目前虽然在政策层面重视羌文化融入幼儿教育中,但仍存在一些问题。羌族地区幼儿教师忽视羌文化在幼儿发展中的作用,以及教师自身对羌族文化理解的欠缺导致幼儿羌文化教育的开展存在一定难度,对羌族文化融入幼儿教育的研究较少。在以后羌族文化融入幼儿教育的过程中,应把重点放在挖掘合适的羌文化元素融入幼儿教育,以及提高幼儿教师对羌文化的理解和自身专业素质方面。     

羌族地区基础教育课程研究报告

从分析研究羌族地区基础教育课程中的问题入手，揭示出羌族地区基础 教育发展的主要障碍，并针对问题和障碍，提出羌族地区基础教育课程改革的战略性构想。     

试论羌语转换对地区文化安全的影响

在羌语转换的大趋势下,羌族的民族身份认同焦虑越发明显,并且这种焦虑已经波及到了毗邻的藏区。从羌汉双语教育到羌语课被取缔,受到影响的不仅仅只有羌族,更让实施藏汉双语教育的毗邻藏区感到不安,敌对势力甚至借题发挥,质疑国家的民族政策,加上地方政府在语言教育问题上缺乏足够的智慧,把政治稳定作为第一要务,从而助推了这一教育上的学术问题向文化上的政治问题转变,给地区文化安全造成了威胁。     

在羌族地区的外国传教士

十九世纪末至二十世纪初,外国传教士在羌族地区进行了一系列的活动。一方面,他们积极地传经布道,开展宗教活动;另一方面,在羌族地区发展现代教育、开设诊所,为民服务,对羌族社会产生了一定影响。尽管基督教最终难以根植于羌族社会,但传教士的一些工作对羌族地区的发展有促进作用,而且在文化考察活动中,传教士的一些记录及研究成果具有较高的学术价值。     

论创生取向的计算机辅助翻译课程实施策略

课程实施是决定课程改革成败的关键环节,其取向主要有忠实取向、相互调试取向和创生取向三种类型.创生取向的课程实施就是以课程创生为取向的课程实施.创生取向的计算机辅助翻译课程实施蕴含着富有时代精神的教育理念,其实施策略有主体凸显策略、情景创设策略、深度体验策略和合作创造策略.     

香港课程改革的实施策略评析

本文分析了香港推行2000年课程改革的实施策略,并评论其所带来的影响。这次课程改革的实施策略与以往课改不同,主要表现在三方面围绕新管理主义问责文化的硬措施;逐步推动课改,旨在增强学校与教师变革能力的软措施;及改变教育系统的行政架构。这些措施有效地增强了变革的能力,有较高的课程推广度及教师接纳程度。但是在实施过程中,也呈现出一些值得关注的问题,特别是问责性的措施,带来一些副作用,如政府学校与教师压力增大等问题。如何避免在实施中扭曲变革的目标,适时检讨课改的实施策略,从多角度来思考课改的可持续性是十分重要的。     

民族地区多元文化课程设计的理念与策略

民族地区多元化课程设计是我国民族教育发展中的一个焦点问题。在课程设计中应秉承“多元化教育”、“对话”和“本土化”多重理念;在策略上要合理安排课程结构。整合课程内容,关注知识的构建过程,提供平等的受教育机会,关注和重视潜在课程,注意开发乡土教材。创设双语教学的课程务件。     

羌族传统体育课程开发价值与实施策略

采用调查法、文献法、访谈法等方法,在调研羌族传统体育文化的基础上,结合我国民族文化政策和羌族传统体育文化保护、传承．发展的需要,分析了具有特定社会功能的羌族传统体育课程开发的必要性,并扼要提出了可供借鉴的操作方法。     

论增强教师创生取向课程实施认同的策略

创生取向课程实施是课程实施的理想、未来与最终归宿,但目前实践中遭遇到了阻抗。教师创生取向课程实施认同障碍是其中非常重要的原因。增强教师创生取向课程实施认同,要做好如下工作：研究者和策动者通过转变角色,转变交往方式,提高自身素质来提高自己被教师信任的信任度;研究者通过提高创生取向课程实施理论的价值性,增强可行性,提升可操...     

语文综合性学习的实施策略

语文综合性学习是义务教育语文课程标准试验教科书的一大亮点,它具有综合性、实践性、科学性的特点.语文综合性学习有利于学生在自主活动中全面提高语文素养,有利于激发学生学习语文的兴趣,调动学生学习的积极性.     

浙江省初中《历史与社会》课程实施现状与对策研究

《历史与社会》是新课程改革中在初中阶段推出的一门综合课程。该课程在浙江实施7年来,取得了明显的改革成效,同时也出现了许多亟待解决的问题。对这些问题进行对策研究,是当前《历史与社会》课程改革面临的重要课题。     

高师学生试讲存在的问题及应对策略

试讲是正式授课前的模拟上课,是锻炼和提高高师学生综合授课能力的重要途径和手段,是高校师范生不可或缺的教育实训环节。本文着重抓住高师学生在试讲过程中所出现的问题进行分析,希望对师范生的试讲指导提供一些参考性意见和建议。     

论课程实施中的七大关系

课程实施是指将课程方案、计划付诸实践的过程,这一过程涉及知识技能、过程方法与情感态度价值观、分科与综合、接受与探究、独立与合作、自主与他主、一元与多元、忠实与创生等诸多关系,正确认识和处理这些关系是提高课程实施质量、确保课程改革成功的关键所在。