英语教学要精泛并举

在大学英语的教学过程中,摸索一套可行、有效的教学方法对提高教学效果是十分必要的。笔者通过多年的教学实践,认为精泛并举是大学英语教与学的关键,是获取各领域知识的一条有效途径。一、明确精读与泛读之间的关系好多学生学了许多年英语,但提高很慢,仍停留在“支离破碎”的低水平上,在实际中无法正确应用英语去阅读有关资料,很重要的原因是在英语学习中没有处理好精读与泛读的关系。精读与泛读是两种不同的阅读方法,它们都有各自不同的特定目的和教学方法,然而它们又是相辅相成、互相补充。互相配合的,是培养、提高学生英语语言…     

活动引领下的英语快乐阅读

作为语言学习的主要输入方式,阅读在听、说、读、写四项技能中占有重要地位。为了提高学生的阅读能力,我们开展了快乐阅读活动:一、课内:阅读的激趣我们每周保证一节英语阅读课,阅读材料选用《快乐阅读》《学英语报》《二十一世纪报》以及英语名著等。教师针对不同年级学生的年龄特点和心理特点,选择把阅读课上成精读课、泛读课或者精泛结合课。在精读课上,要做到三注重:     

谈谈泛读对提高英语阅读能力的重要作用

一、英语阅读能力的培养要"精泛结合"精读在于"质",泛读在于"量"。阅读能力是通过精读和泛读来培养的。精读是学生在老师的指导下,通过精读材料学习词汇和句法,从而提高阅读理解能力;泛读是通过阅读大量合适的材     

精读品味 泛读赏韵——高中英语阅读教学探讨

精读与泛读犹如英语阅读的左膀右臂,缺一不可。本文具体探讨高中英语阅读教学中的精读与泛读策略,突出了精、泛结合的重要性,从而共同促进学生英语阅读水平的提升。     

英语泛读教学中的测试浅议

现代英语教学中，人们越来越重视对测试的研究，因为人们认识到，测试不再只是对教与学的一种结果检验，还是一种对教与学过程研究的重要方法与手段。近些年来，随着我国外语教学研究的深入发展，英语阅读测试从测试的形式到内容都有明显的变化，作为多年从事专业英语泛读教学的教师，我认为有必要对这些变化进行科学的分析与总结，以利于进一步认识今天的教学现实，改进教学。众所周知，英语阅读分精读和泛读两种。这两门课程承担的是两项彼此密切相关但又完全不同的教学任务。如果说精读课更着重英语语言知识的学习、归纳与操练；泛读课则…     

网络环境下的高中英语泛读教学

泛读(extensive reading)是相对于精读(in-tensive reading)而言的,前者侧重于信息的获取,后者则侧重于语言知识的掌握。从语言的工具性特征来看,精泛并举、加强泛读是语言学习的根本原则。当然,寻找主题契合、难度适中的语篇是进行     

漫谈英语阅读理解

在学习英语的过程中，阅读是个重要环节。怎样阅读才能收到较好的效果呢？阅读时应注意什么问题？阅读什么样的材料较为合适？笔者根据自己从事英语教学的经验与教训，提出一些建议，供广大英语学习者参考。一、阅读既要泛又要精阅读的精与泛是相辅相成的两个方面，彼此起着相互补充的作用。泛读既可以巩固与提高在精读中已学到的基础知识，又可以增加词汇量，扩大知识面，提高英语思维和理解的能力，了解更多活用词语在不同场合的应用及其搭配关系等等，所以，英语学习者千万不可忽视泛读的作用。泛读，主要有两方面的含义。一是阅读量要大…     

学习十要

1、学思结合。学而不思则罔,思而不学则殆。学而又思会受到启迪,可使人茅塞顿开,悟出真理。连绵起伏的峰峦,使作家悟出“文似秀山不喜平”,使画家悟出“一峰自有一峰姿”。 2、学用结合。学习的目的全在于应用,学中用,用中学,理论指导实践,实践证理论,学用结合,使知识不断更新、拓宽、升华、结晶。 3、精泛结合。专业知识要精读,边缘学科要泛读。精读要精,泛读要泛。文中参理,理中渗文,文理交融,学科沟通。博览群书,汲取众长。     

新课程下英语阅读课的一点看法

英语阅读是人们获取信息的一种主要手段,也是人们相互交流思想的一种便捷途径。阅读能力的培养和提高不是一朝一夕能够达到的,需要经过长期的努力,一步步的提高。在这个过程中,课内精读和课外泛读都很重要。只强调精读课本,不进行课外泛读,就无法扩大知识面,无法提高阅读速度,就只能是逐词逐句爬行式的阅读;而不重视精读课本,一味强调课外泛读,势必造成基础不实,对所读材料理解不透的后果。因此,必须在精凑课文的基础上,进行一定量的课外泛读,注重两者的结合。     

英语学习以“读”为本

英语学习以“读”为本,是开启英语世界的金钥匙。 毛泽东曾说过“语言的掌握是要下些真功夫不可的。”古人就对“读”这一功夫作过许多肯定与推崇。“读书百遍,其义自见。”“熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟。”古人的这些主张是有一定道理的,因为语言的学习是要符合从量变到质变这一原理的。同样作为语言的一种的英语也只有多读才能达到“胸藏万江凭吞吐,笔者千钧任歙张”的境界。 具体来说,第一是先选好教材,即精读课本、泛读课本。精读课本要求熟读背诵,或干脆叫《熟读背诵课本》,应选择思想内容好,语言文字规范,易于形成能力,适合自己朗读背诵的文章组成,并辅以有关参考资料即可。比如《新概念英语》及辅导手册。它就具有语言地道篇章短小精悍、故事有趣生动,且读起来又朗朗上口的独到特点。所以很适合于英语自学者的基础学习。泛读教材指的是广义教材。凡是与英语相关的报刊、书籍、图表都可多接触,开拓自己的视野,培养广泛阅读的良好习惯和态度。 第二是着手精深地熟读,开展广泛地阅读。古人阅读讲究熟读、深思和背诵。朱熹主张“观书须熟读,使其言皆若出于吾口,继以精思,使其意皆若出于吾心”。精读课本的学习就是要这样体现了一个“精”字,使书与我化,我与书化,书为我用。具体使用起精读     

LTR学习法

精读、泛读、听力是学习英语不可缺少的三要素。精读是指以课文为载体、以学习单词为目的的学习，通过深入细致地学习课文掌握单词的词义和用法。泛读是指以精读为基础、旨在复习在精读中学到的词汇并培养英语思维的广泛而大量的阅读。本文仅就精读的学习，向自学考试的英语学习者介绍一种方法，即L1sten，Translate and Rete](LTR学习法)。粗看起来，不外乎是记单词、学课文等，但每一步均与传统的学习方法有较大的区别，其内容涵盖了听、说、读、写、译各个环节，因此学习效果也截然不同。     

如何利用多媒体辅助外语听力教学

一、引言 随着计算机技术的发展,外语教学已进入了多媒体时代.尤其是外语听力教学,其手段和方式都可由此发生巨大的变化.从理论上讲,外语听力水平的提高,不仅需要进行泛听,同时也十分需要有相当时间和数量的精听.这就正如阅读需要泛读和精读一样.大学英语的全国四、六级考试中新增加的"复合式听写"(一种精听方式),以及全国专业英语四、八级考试中的"听写"也更加证明精听的必要.     

浅谈大学英语精读课文的选编问题

《大学英语》系列教材于1985年初版，后经修订再版至今近十年了。该教材分为五种，即精读、泛读、听力、快速阅读和语法与练习。这为学生打下一个良好的语言基础，为全面训练语言能力和培养语言交际能力提供了更多的材料和机会。根据教学实践和安排，精读课仍是主要课程。对《大学英语》系列教材许多专家和学者都给予了很高的评价，但同时也有一些专家和教师指出该教材仍有进一步改进和完善的余地。本人作为使用该教材的基层教学单位的教师，结合对《大学英语教学大纲（文理科本科用）》的学习和认识，对《大学英语》精读教材课文选编方面谈…     

中学英语泛读教学中的问题与对策研究

中学英语泛读课程是学生大量接触英语读物和培养阅读能力的一门实践基础课程。阅读作为语言技能的重要组成部分和语言输入的主要环节,在中学英语教学中占有重要地位。英语阅读包括精读和泛读。然而,在中学英语阅读教学中却长期存在着重视精读而忽视泛读的现象。学生的阅读材料仅限于固定的教材范围之内,这就导致学生语言输入量少,阅读能力提高困难。     

试谈英语专业精读课的教学法

精读课是与泛读课相对而言的。它不象泛读课阅读量那么大,也不象泛读课阅读速度那么快。它只是通过精选的课文,对有关语言现象——单词、句型以及词类搭配、习惯用法等进行分析、讲解。通过反复实践。使学生将所学知识消化理解融汇贯通。培养学生独立学习英语和逻辑思维能力。可以说,精读课是用分析的方法进行指导的阅读课。     

再议“阅读教学”

一、精读与泛读,点面结合精读决定知识深度,泛读扩大知识广度。只有科学理解小学语文阅读中精与泛的辩证关系,才能准确把握阅读教学的重点、难点和关键点,才能引领学生在知识海洋中正确航行。     

漫谈英语泛读课

近几年来,我国英语界对英语的精读课和泛读课的议论甚多。特别是1982年“英语学习”对这一问题开辟专栏,提出“大家谈”后,更弓J起各界英语同行们的广泛关注,纷纷参与议论。议论的中心是“要不要精读课?”、“精读课与泛读课的关系”、“精读课和泛读课在英语教学中所占的地位”等等。看来绝大数人认为“精读不可少,泛读应加强。”现就     

如何提高初中英语听力水平

听、说、读、写是学习和运用语言必备的四项语言基本技能,是学生进行交际的重要形式。“许多有成就的英语老师和英语学习者的一条深刻体会就是：学英语必须有尽可能大的声音和文字的输入量。”根据语言学家的研究,听相对于其他三项语言技能来说,在日常生活中占的比例最大。提高英语听力技能的根本途径在于多听并会听。多听,需要教师帮助提供好的英语听力材料及保证足够量的训练;会听,这要教师教给学生有效的方法。如果我们能调动起学生的积极性,课内与课外相结合,精听与泛听相结合,训练与妮乐祠结合,细水长流,持之以恒,相信心血不会白费。     

浅析互动式教学模式下的英语泛读教学

阅读能力是语言综合运用能力的重要组成部分,也是语言习得必不可少的环节,而泛读教学直接影响到学生阅读能力的提高和学生的总体语言学习效果.本文首先分析了当前大学英语泛读课程教学现状,之后提出了互动式英语泛读教学模式,希望会对提高泛读课程的教学效果有所帮助.     

浅谈大学英语泛读教学

泛读课在提高英语阅读能力乃至整个语言学习能力方面起着十分重要的作用,但是在很多院校中却存在着重精读轻泛读的现象。作为大学英语教师,应该认识到大学英语泛读教学的重要性,并有职责找出目前泛读教学中存在的一些问题,并寻求相应的解决的方法。