从集合看简易逻辑题(高一)

第13届“希望杯”高一培训题第53题: 假定有A、B两个人群:A群人必说真话.B群人必说假话.其中有x、y、z三人“说:“若z     

中小型电子制造业精益生产现场管理研究

市场竞争加速,企业要想在竞争中立于不败之地,"创新"成为关键。"创新"不仅指企业依靠研发部门加速产品创新迎接市场挑战,管理创新也是其重要构成部分。基于中小型企业无雄厚资金展开产品创新、研发的考量,以企业内部的管理创新为抓手,以A企业为例,通过对其生产现场存在问题分析,运用生产现场的5S、目视、定置管理及作业工序的流程重组等精益管理思想、方法、手段,优化其生产现场管理水平,促使A企业实现降本增效的目标。     

全面推广6S管理，努力提高现场管理水平

生产现场的运行是衡量一个制造型企业管理水平的重要标尺。近几年,淄博生建机械厂经济崛起,他们按照省局“突出重点、增加亮点、多于实事”的要求,贯彻实施“现场管理亮点工程”,在全厂范围内开展“推行6S管理,努力提高现场管理水平”活动。通过实施6S管理,使全厂布局达到生产现场“定置管理文明化、区域管理规范化、物流管理高效化、生产管理科学化、安全管理全员化、考核管理日常化,全员上下讲文化”的目标,实现了优质、高效、低耗、安全、文明生产。     

“分类”教学片段与反思

[教学片段] 师:同学们,“十·一”放假逛超市了吗?我们来说说超市的物品怎么摆放的,好吗? 生:把文具放到了一起;把食品放到了一起;把玩具放到了一处;把服装摆放到了一个地方…… 师:把同样的或同种类的物品放到一起,就是我们今天这节课一起要研究的“分类”。     

小书桌上的文化力量

新学年,我接手初一新班开学不久我就发现,学生课前准备往往不充分:有的上课了还在找书本,有的上课五分钟还没找到要讲解的试卷……书桌上物品摆放更是杂乱无章,严重影响学习效率和效果。要解决这个问题,必须让学生们意识到,书桌内外的物品摆放不仅仅与学习时间管理有关,还体现每个人不同的性格特点、做事风格,与每个人价值观与行为方式有关,而“价值观与行为方式”就是“文化”的体现。针对这一问题,我选择建设“书桌文化”,意在从“小书桌”中找到文化的力量。建设“书桌文化”,首先要造势。     

从包包看你的性格

回忆一下自己包包中物品的摆放,你属于下面哪种类型?然后对照着就知道自己的个性怎样了。A.杂乱型:物品乱放,就算是寻找公交卡,都要把提包里的大半东西掏出来。B.整齐型:任何需要的东西总是伸手可及,提包款式朴素大方,色调偏向素雅。C.收集型:在这种提包里,有看过的戏票、皱巴巴的处方、商品说明书等等。D.全面型:提包里应有尽有,备用眼镜、保健药盒、通讯录、各种钥匙串、指     

荣誉的力量

有这样一个班级,学生的行为习惯差、学习差、班风差,被公认为学校的“三差班级”。这学期,一位责任心较强的班主任老师接手了这个“三差班”。恰逢学校大队部大力开展了“物品摆放活动”。于是,这位班主任老师积极响应学校号召,在班中采取各种有效措施抓好学生的物品摆放,做到人人明确要求,个个摆放整齐。学期末,该班被评为“学期优秀班级”,并且作为典型在全校召开了一次物品摆放现场会,为全校师生做现场展示,让大家参观学习。     

秦之“过”安在

秦之“过”安在?学过《过秦论》的人都会知道:“不施仁政。”但对“仁义不施而攻守之势异”怎样理解,就有三种不同的看法: A、因不施仁政,所以由秦始皇的攻变为子婴的困守关中。 B、不施仁政使攻守之势起了变化。 C、攻守的形势变了,秦却不施仁政。分析三种看法可知:“过的总因”相同,即下施仁政;不同的是,对“仁与攻守的关系”理解各异。①“仁”作用的对象不同:A、B两种看法,“仁”对攻守而言;C的看法,“仁”只对“守”而言。②攻守确指不同:A认为,始皇攻,子婴守;B、C认为,始皇攻,始皇守。作为语文教学,本来知道“秦之过”在于“不施仁政”即可,无须一定要去深究,去无端地争执。而课后的习题一却直接涉及到对论点的理解,因此,就有弄清这一问     

课本“小栏目”编题设计(经济学上册)

(一)(名言,第7页)马克思说:“物的有用性使物成为使用价值。”这说明()A.任何东西都有相同的使用价值B.使用价值是物品满足人们需要的属性C.供别人使用就有使用价值D.没有使用价值就没有消耗人类劳动答案:B(议一议,第9页)例如,一件衣服能够换取一克黄金,这说明()A.黄金就是货币B.一件衣服的价值是一克黄金的交换价值C.商品进行了等价交换D.一件衣服是一克黄金的等价物答案:C(算一算,第11页)假如生产一件衣服的社会必要劳动是8小时,售出后收入16元。某一服装生产者率先提高劳动生产率一倍,他用8小时生产的服装售出后收入是()A.16元B.8元…     

二次分类

每次游戏结束后,孩子们往往把各种各样的物品放得乱七八糟的。如何让物品不混淆、摆放得更整齐呢？在一次游戏后我把这个问题抛给了孩子们,他们说可以分类摆放。我肯定了他们的想法并提出了这样的要求：“我们已经学过了二次分类．现在我们就用分类的方法来整理东西．看看谁分得更清楚．摆放得更整齐!”在一阵忙碌后,孩子们就把所有物品都分类整理好了。     

《指物论》辨释

公孙龙的《指物论》是讲对立依存问题的.“指”就是两两对立依存.“物莫非指”就是魏源说的“天下物无独必有对”,也就是章太炎说的“物必有对”.就我所知,在中国哲学史上,公孙龙是第一个写专题论文,用对立依存关系解释了世界万物之所以成其为物,而且写得坚定精到;在世界哲学史上是不是这样,尚待研究.公孙龙曾被歪曲为诡辩派的代表.古人这样歪曲他,主要是依据《白马论》、《坚白论》;把《指物论》也拉来作为他搞诡辩的罪证,则是近代人的事.近代人之所以这样做,主要是由于对《指物论》的“指”理解不当.现在举一些例子:     

2001年上半年全国高等教育自学考试 美学试题

第一部分选择题一、单项选择题(本大题共30小题,每小题1分,共30分)在每小题列出的四个选项中只有一个选项是符合题目要求的,请将正确选项前的字母填在题后的括号内。1.对游戏说的形成没有做出直接贡献的美学家是犤犦A.康德B.席勒C.斯宾塞D.黑格尔2.艺术家的灵感是一种犤犦A.非理性的迷狂状态B.神秘的天启现象C.创造力高度活跃的心理状态D.纯粹的无意识状态3.“有我之境”与“无我之境”的区别在于犤犦A.前者具有人为色彩,后者没有人为色彩B.前者物与我处于对立状态,后者物与我处于统一状态C.前者是中西艺术共有的现象,后者是中国艺术独…     

蒲松龄博采

习题:1.下面解释有误的一项是()。A.下陈·芦衬:铺设。B.烟茗置身·畔:旁。C.必强执·与语:拿。D.归而·粉饰·之:指进行文学加工。2.下面各项中与“渴则饮以茗”中“以”的用法相同的一项是()。A.我以·日始出时去人近B.可以·一战C.孔文子何·以谓之“文”也D.或奉以·烟3“.搜奇说异,随人所知”的意思是()。A.搜集奇怪的,说些奇异的,让人都知道。B.搜集述说奇异的,只要人知道。C.听他们讲奇异的故事,随便人家知道的。D.搜集奇异的事情,以便让人家都知道。4《.聊斋志异》是一部怎样的书?你是怎样理解书名含义的?答:5.你从蒲松龄的写…     

语文教学中的人、情、美

吕叔湘先生曾打过一个很好的比喻,就是“语文教学类似农业,而不是工业”。我对于这句话的理解是:它启发我们不能把教育当成工业来办,教育的目的不是制造产品,而是培养人,我们的教育对象是洋溢着生命气息的个体,我们的教育应该有活力,在教学中要做到有人、有情、有美。因为只有做到这一点,才能真正体现出我们的教育是“人”的教育,而不是机械的“物”的教育。然而,我们的语文教学现状实在是不太理想,特别是工具性、市场化使语文教育出现了一些严重的问题。一、现状:无人、缺情、少美1、目中无人我们的语文教学课堂,还是处于“独语”状态,也就…     

不定代词练与析

请从A、B、C、D中选择适当的不定代词填入各句的空白处。1.ofmyparentsareteachers.2.ofushasanewEnglishbook.3.ofmyclassmateslikesports.4.classroomofourschooliscleanandbright.A.AllB.BothC.EachD.Every[答案与简析]1.B2.C3.A4.Dall表示“三者或三者以上都……”;both则表示“两者全都……”;each和every都有“每个”的意思,但each指“两个或两个以上的人或物中的每一个”时,侧重于“个体”概念,强调“单个”意思。every指“两个或两个以上的人或物中的每一个”时,侧重于“全体”概念,强调“每一个成员”。另外,every一般作形…     

力学中临界问题探究举隅

一、运动过程中的临界问题 1.达到"最大速度"的临界条件 例,在光滑的水平地面上,有质量都是m的三个物块A、B、C,如图1所示,其中B、C之间夹着一根质量不计的弹簧,且处于静止状态,弹簧处于松弛状态.现有物块A以水平速度口v0碰向B,碰后即与B粘在一起,求整个过程中: (1)弹簧可能具有的最大弹性势能; (2)物块C的最大速度.     

大班社会活动：一起来整理

设计意图
　　在平时的观察中,我发现幼儿在面对游戏区中的众多材料时,明显表现出整理物品的习惯和能力欠缺。如,忘了物归原处,不会主动整理物品,对凌乱场景视而不见,经常找不到自己的物品。根据这一问题,为了让幼儿体验到集体生活中有序摆放物品的重要性,我设计了让幼儿“一起来整理”的社会活动。通过情景再现、讨论交流与实际操作体验等方法,引导幼儿感受、对比物品摆放凌乱与有序摆放的差异,体验自觉整理物品的意识和习惯的重要性,从而有意识地积累更多整理物品的经验。     

考“方法”要遵守逻辑规则（二）

事物之间的联系是多种多样的,有的是“充分而必要条件”的关系,即有A必有B,有B必有A;有的是“充分条件”的关系,即有A必有B,但有B未必有A,或者说有B可能有A,也可能没有A;有的是“必要条件”的关系,即有A未必有B,但有B一定有A,也就是说A加上其他因素才有B。在自然科学里,确认这些关系是非常重要的,也很受教学的重视,否则就会导致错误的思考和判断。史学也不例外。根据史料作证明或推论,应当特别注意了解和认定史实之间的关系,然后才能作出合乎逻辑的推理和判断,     

有关映射问题分类解析

映射是中学数学中一个基本而重要的概念.近年来,在各级各类测试题中,常常出现以映射为知识点的小题.求解映射问题的关键是对映射定义的理解.对于f:A→B,集合A中的任何一个元素在集合B中必有唯一的象,而B中的元素在A中不一定有原象.因此,建立从A到B的映射,本质上就是给A中的每一个元素在B中找到一个象.下面,我们对有关映射的问题作一分类解析.     

塑造学生健康心灵之我见

世界卫生组织对“健康”一词定义为：“健康是指一个人在身体、心理和社会关系各个方面都处于良好的状态”。从中可以看出一个人不仅要身体保持健康，而且在心理上也要保持良好状态，有良好的社会适应能力，才算得上是真正的健康。