内蒙古自治区高职院校学生关键能力培养研究

高职院校招生规模逐年扩大,对学生就业以及未来职业发展提出了巨大的挑战,因此职业能力中关键能力的培养成为关注的焦点。本文通过梳理自治区高职院校关键能力培养的现状并做出分析,探寻对策,期待能为自治区职业院校学生关键能力培养提供借鉴。     

高职院校学生“关键能力”培养研究

"关键能力"的培养是国外职业教育人才培养的重要理论之一。文章通过对"关键能力"的分析和研究,提出了在我国职业教育中加强学生"关键能力"培养的重要意义。同时,还结合高职院校人才培养的具体目标,提出了"关键能力"培养的主要途径。     

高职旅游管理专业学生关键能力界定及培养

调查分析显示,高职旅游管理专业应重点培养的关键能力包括适应环境、化解危机、明确人生定位、随机应变、决断、时间管理、善于思考、自我推销、群体中的行为合作等能力.培养上述关键能力,必须树立全面的教育观和质量观,把素质教育、创业教育、技能培养有机融入学生培养全过程,推行耦合企业生产周期、工学交替的教学模式.     

基于终身教育视角下高职院校学生关键能力的培养

终身教育视角下的高职院校学生的关键能力包括终身学习的能力、方法能力和社会能力这三个大的维度。在现阶段高职院校学生关键能力的培养中还存在一些问题：如课程设置过于偏重培养学生的专业能力,导致学生关键能力不足、学校对“学生关键能力”定位不准确造成培养方式与实际情况偏离、教师教学方法和教学手段的保守阻碍学生关键能力的形成、学校跟企业契合度不够,影响人才培养模式的优化。因此,高职院校应该多跟企业沟通,优化人才培养模式、完善就业指导课程体系,在终身教育的视角下,革新职教理念,更新教学方法;开展校园文化建设,提高学生综合素质。此外,国家教育机关应制定一个统一的高职学生关键能力教学评价标准,使学生掌握受益一生的关键能力。     

终身教育视角下高职院校学生关键能力培养的研究

文章在分析终身教育视角下高职院校学生关键能力涵义及组成的基础上,阐述了终身教育视角下高职院校学生关键能力培养存在的问题,提出了终身教育视角下高职院校学生关键能力培养的路径。     

高职院校教师关键能力构成与培养策略研究

教师关键能力培养是高职院校适应产业转型升级和现代职业教育体系建设的必然要求,也是学生发展和教师成长的必然要求。根据高职教育的实际及发展趋势,提出了高职院校教师应具备的六种关键能力和教师关键能力培养机制以及项目驱动式的教师关键能力培养策略。     

浅论高职院校学生“关键能力”的培养

国内高职院校人才培养模式侧重专业知识和专业技能,忽视了“关键能力”的培养,导致大量毕业生就业之后很快离职,出现“高就业率”假象下的“高离职率”,“高离职率”导致其职业生涯缺乏“渐进和累积效应”,不利于人才长远发展。本文从基于加强高职院校学生“关键能力”培养的角度出发,从“研究性学习培养学生的主动思考与解决问题能力、启发式教学培养学生的积极创新与持续发展能力”学与教两个角度探讨了如何突出高职院校学生“关键能力”的培养。     

高职院校毕业生关键能力的内涵与培养

高职院校是教育改革的产物,强调对学生职业能力的培养,对此需要在几个方面进行思考:1.什么是职业能力;2.束缚学生能力发展的因素有哪些;3.如何进行职业能力的培养。要做好以下工作:设计好课程;设计好训练;为学生做好职业规划。     

论医卫类高职院校学生专业技能与关键能力的综合培养

专业技能是指掌握和运用专门技术的能力;关键能力是指生活和工作中都需要的并起支配和主导作用的适用性能力,是伴随人终身的可持续发展能力。随着医学以疾病为中心向以病人为中心模式的转变,为患者提供专业化的、人性化的、全方位的服务理念对医卫人员提出了更高的要求。医卫类高职院校学生专业技能和关键技能两者协调发展,才能真正培养出具有核心竞争力的并符合社会发展所需的高素质技能型人才。本文就医卫类高职院校人才培养现状及发展途径进行全面综述解析。     

影响高职院校学生关键能力的因素和培养策略

影响学生关键能力形成的因素包括课程设置、教学模式、实习实训、学生能力等。高职院校应采用提高双师型教师素质、分级设置课程模块、聘用兼职教师、校企合作工学结合、教学方法以能力为主导等策略来培养学生的关键能力。     

浅析高职院校青年教师如何提升教学能力

青年教师作为各个高职院校及其它教育机构的主要工作力量,如何提高其整体专业素养及教学能力是每个高职院校目前面对的主要课题。青年教师的综合素质在很大程度上影响着学校的人才培养质量,本文通过分析目前的高职院校青年教师的教学现状,从青年教师应具备的教学能力出发,提出了一些提高教学能力的方法。     

职业院校学生职业能力的获得及其培养

职业教育要取得长远发展,重在职业院校学生职业能力的获得及其培养。职业能力是与完成某项职业活动有关的肢体的和认知的动作体系、实践知识和经验的总和。根据职业能力的层级性,职业院校学生职业能力分为基本能力层、专业能力层和特定能力层。职业院校学生职业能力的获得包括感知、模仿、练习、内化等四个阶段,呈现的是"隐性—隐性—显性—显性—隐性"的螺旋上升模式;其培养要通过感知过程的情景化、模仿过程的标准化、练习过程的岗位化和内化过程的个性化等四个路径。     

就业视域下高职生德育问题研究

新形势下高职学生就业的特点及环境发生了变化,为了促进毕业生全面发展、实现全面就业,高职院校在就业指导中理应进一步重视德育工作,以引导学生树立正确的择业观、价值观。本文就学生在就业过程中存在的一些问题做了初步探讨,并提出建议,以求为德育工作提供一些新的思路。     

论高职生职业神圣感的培育

职业神圣感是对自己将要从事或正在从事的职业的一种尊崇和敬重。培育高职生的职业神圣感,有利于他们更好地就业、乐业和建立事业。针对高职生群体中间缺乏职业认同感、存在职业失落感和职业世俗感的现状,应在思想政治课、就业指导和实训实习等层面,加强有针对性的职业神圣感教育。     

高职院校青年教师领导行为的调查分析

高职院校青年教师领导行为的两种表现：＂关心学生＂和＂关心工作＂。从学生和教师自身的角度调查了解教师领导行为的状态,探讨形成差异的原因,以利于高职院校青年教师采取相应措施完善自我领导行为。     

略论高职教育教材建设

高职教材的建设与开发,是高职教育教学改革的重要环节,应本着适用、特色、创新、针对性强的特点,力求教材形式多样化、内容特色化、建设制度化。     

当前高职院校政工队伍建设中的问题、成因及对策

在构建和谐社会中,高职政工队伍对培养全面发展人才的作用日益凸现,但尚存在一些值得注意的问题。     

高职院校工科学生择业心理分析与对策

通过调研发现目前高职院校工科生普遍存在自身定位不准确导致心理期望落空,对专业兴趣不足或成绩不好导致就业情绪低落,不善于与人交往和沟通带来的内心封闭和孤独等心理障碍,针对这些问题,我们提出了一些解决方案以促进学生正确认知自我、主动适应社会的能力。     

高职院校的职业技能培养探析

根据我国高职院校人才培养的定位,职业技能培养是实现其人才培养目标的重要内容。当前高职院校职业技能培养的途径大致可以分为课内培养和课外培训两种方式,而培养模式可以分为渐进式、项目式和蛙跳式三种。     

高职院校学生就业能力培养的实践探索

文章对大学生本身就业能力的不足和高职院校对大学生就业能力培养工作的不足进行了详细分析,在此基础上探索性地提出了提高大学生就业能力的措施:一是培养学生的职业必备意识,二是重视学生整体素质培养,三是实施全员参与的全程式学生职业生涯指导,四是充分利用校企合作模式,五是开展创业教育。通过这些途径,提高学生的就业能力。