最后的心愿

无言的纯洁的天真,往往比说话更能打动人心.--莎士比亚 　　26岁的母亲凝视着她那罹患血友病而垂死的儿子.虽然她内心充满了悲伤,但同时她也下定决心,就像其他为人父母者,她希望儿子能长大成人,能实现所有的梦想.如今这一切都不可能了,因为病魔会一直缠绕着他.即使如此,她仍希望儿子的梦想能够实现.……     

浅议让瘦弱的物理规律怎么在教学中变得丰满

从分享故事、分析俗语蕴含的科学道理、欣赏漫画和笑话、亲身体验四个方面列举了教师该如何加工教材,让物理教学变得有滋有味,有趣又接地气。     

娘与狼的较量

小读者朋友,本期我们选编了一则关于“人与狼”的真实故事,仔细读来,颇有意味。这个故事讲述了“亲娘与母狼”同为母亲,为了自己的孩子都能舍弃一切的品质。从这则故事中,你可否领略到正义与邪恶,人类与自然之间的存在与必然,较量与和谐呢？!     

故事讲述,言语表达智慧形成的助推器

讲故事是对学生阅读能力、思维能力、口头表达能力进行训练的重要载体,更是促进学生规范、严谨的书面表达能力的动力所在。教师可以借助讲故事的方式促进学生言语智慧的形成。在教学中,教师要引导学生理清故事的线索,搭建故事的框架;要紧扣文本语言,让学生感悟人物形象;要渲染故事的环境,让学生想象故事的画面。这样,才能让学生学会讲好故事,促进学生言语智慧的不断形成。     

幼儿园课程发展的故事讲述——课程故事、学习故事、游戏故事

在学前领域,既有殊相也有共相的课程故事、学习故事、游戏故事正在不同地区幼儿园推进。幼儿园课程发展故事存在讲述方式相对单一、讲述题材相对单调、讲述反思相对单薄的问题。幼儿园课程发展的故事讲述可以助力循证实践和理论的幼儿园课程完善与传播,助推转变“三观”的幼儿园教师成长与反思,助长看得见过程的幼儿学习与发展。达成幼儿园课程发展的故事讲述图景需要在“谁来讲”的主体上从单一走向多元,在“讲什么”的内容上从单调走向丰富,在“怎么讲”的方式上从单薄走向丰满。     

讲述体视角下的《红色骑兵军》

讲述体是俄罗斯文学修辞理论界研究中非常重要的概念。自普希金以来讲述体就从未间断过,从19世纪的果戈里、托尔斯泰、列斯科夫到20世纪的蒲宁、左琴科、巴别尔、肖洛霍夫都或多或少的采用过这一独特的俄罗斯文体形式,这样不同风格、不同手法的作家的多样创作都形成了具有俄罗斯本土特色的叙述体式。《红色骑兵军》就是短篇小说大师巴别尔的杰作,该小说外部结构看似分散,但内在语言布局紧密,叙述视角独特,语层结构复杂,以讲述体角度剖析该文本能够更加深入地挖掘作者意图与小说主旨。     

让孩子以轻松的心情分享阅读的快乐——试析讲述故事与幼儿早期阅读兴趣的培养

早期阅读对儿童语言发展影响重大,它是一个人终身学习的基础。讲述故事对培养幼儿早期阅读兴趣能起到事半功倍的效果。本文阐述了讲述故事对儿童发展的影响及讲述故事的策略和方法。     

中职学前教育专业学生故事讲述的教学探讨

故事是一种适于口头表达的文学艺术形式,优秀 的故事有助于人们开阔视野,增长见识,领悟人生哲理,培养良 好的思想道德素质以及思维创新能力。作为学前教育专业学 生必须具备的一项技能,故事讲述在该专业占据重要地位,具 有重要作用。本文结合教育教学实际,对中职学前教育专业学 生故事讲述能力现状进行深入探讨研究,寻求有效路径及对 策,切实提高学生故事讲述能力,提升其专业素养和实践能力。     

读《埋在雪下的小屋》有感

最近,我读了曹文轩的一篇催人泪下的中篇小说《埋在雪下的小屋》,看完后深有感触。故事讲述了四个孩子在雪山上追逐一只白鹿而引发的故事。孩子们的大卢喊叫,引发了雪崩,他们被困在大雪掩盖下的小屋里,过了十天,他们才终于挖出通道见到阳光。     

英语教学中“story time”的资源运用

故事教学就是老师以"故事"为主线,在课堂上设计语言的输入和输出方式。老师要把故事呈献给学生,让学生整体感知故事的内容,然后阅读讲述,积累故事中强调的重点句型和重点单词。小学英语教材中每个单元都有"story time",只要老师精心设计都会收到良好效果。     

俄罗斯民间故事研究的“双重风貌”

俄罗斯的民间故事研究者们创立了故事讲述人研究理论和故事文本结构形态研究理论 ,二者分别从不同的角度阐明了民间故事的本质和独特性 ,拓宽了研究的范围 ,深化了对研究对象的认识。这两派理论兴盛于不同的历史时期 ,构成了俄罗斯民间故事研究的“双重风貌”。     

以史育德：红色故事课程的有声开发

弘扬、彰显红色文化、红色精神,要求教师要引导学生用心讲好红色精神故事、传播红色精神故事、学习红色精神故事。在新时代,教师要充分应用网络、媒体,提炼红色文化、弘扬红色文化、彰显红色文化,从而建构、传播、学习“红色故事”有声课程。要让红色故事课程的有声开发与泛在实施,成为学生生命成长的营养动力,为学生的精神成长、生命成长铸魂补钙。     

独自等待

正高艳讲述第一个等待故事:年底,父母带我回老家看望姥姥、姥爷。出了汽车站,我们提着大包小包的年货走在山路上,路旁密密匝匝的树木毫不客气地挡住我们前进的视线。等拐过一道急弯,眼前顿时豁然开朗,熟悉的景物依次溜进眼中。姥爷姥姥家就在前方,屋子旁立着三棵比房子还高的香樟树,我一眼认了出来。     

从都市言情到都市情色的叙事嬗变——莫怀戚中篇小说片论

显示了重庆当代作家个人实力的莫怀戚中篇小说,通过对都市男女感情生活的小说叙事,呈现出从都市言情到都市情色这样的叙事嬗变,并且在故事讲述之中出现了三男追一女到三女困一男的讲述模式转换,从而建构了一与多男女配队这一个人创作范式.     

区域优势红色文化资源视角下的价值观教育——基于大别山红色文化资源的考察

红色资源在价值观教育中具有不可替代的重要作用。红色文化资源蕴含着与社会主义核心价值观相一致的价值理念和价值追求。在社会主义核心价值观教育培育中,区域红色资源具有特殊优势,如大别山红色资源中的大别山精神、服从服务大局的革命优良传统等。利用红色文化资源推进社会主义核心价值观教育培育的方法路径是多种多样的,其中"讲好"红色故事是行之有效的方法路径之一。讲好红色故事不仅靠讲、靠说,而且要通过一定的形式,如通过《红色历史文化通俗读本》阅读、红色讲堂、红色旅游、红色公祭、红色历史文化研究交流等形式把包含正能量的红色历史文化信息传达给受众,使受众在潜移默化中受到社会主义核心价值理念的熏陶。     

讲述政治·批判现实·确立日常生活——-80年代小说婚姻故事讲述方式和意识形态的嬗变

20世纪70年代末至80年代末十年间的小说讲述婚姻故事的方式经历了讲述政治风云变幻、批判现实、确立日常生活等三种变化,爱情意识形态向婚姻家庭生活“降落”的过程既是以爱情为载体的理想主义话语失效的过程,同时也是作为意识形态表征的日常生活升起的过程,它为即将到来的市场经济和消费时代制造了新的主流话语.     

爱的接力

假期里,我看了一本名叫《爱的教育》的书,其中最让我感动不已的一则故事是（《爸爸的陪护者》。故事讲述的是一个春雨绵绵的早晨,一个名叫西西洛的小男孩千里迢迢从农村赶到医院探望重病的爸爸。可由于护士的一时疏忽,西西洛错将一个绷带蒙脸的老人当成了自己病危的爸爸,     

幼儿图画故事的讲述策略及其教育意义

幼儿图画故事是幼儿喜爱的早期阅读材料之一,它以特殊的表现形式和丰富的图文内容带给幼儿视听享受。图画故事需要成人参与讲述,需要成人与幼儿进行面对面近距离的交流。成人参与图画故事的阅读与讲述,挖掘图画故事的细节,掌握讲述的技巧和策略,才能在幼儿言语能力的成长中发挥最大价值。     

经验诉求与精神满足：日常交往中故事讲述事件发生的民族志——以辽西地区烟台营子村王铁龙故事讲述事件为例

在烟台营子村的村落生活常景中,王铁龙的个人生活史与村落中＂求学热潮＂的特定情境结合,确立了其故事讲述的权威地位;日常交往中听众的生活经验诉求促成了王铁龙一系列寓事说理故事讲述事件的发生。在具体的民间叙事实践活动中,特定情境中的特殊因素是促成某一个故事讲述事件发生的直接动因。     

活动：儿童故事教学的打开方式

儿童故事是专为儿童创作的,以叙事、写实为主的一类文学作品。统编小学语文教科书中的儿童故事非常多,包括生活故事、动物故事、历史故事、成语故事等。儿童故事教学,应依照儿童故事的文体特征,发掘文本的教学价值,设计典型的语言实践活动,从而打开儿童故事教与学的大门,引导学生领略儿童文学作品的魅力。