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教师教育者是教师之教师。作为教师教育重要的主体之一,教师教育者是影响教师教育质量的人因要素。回顾对教师教育者的研究,涉及了概念意涵、职业特征任务、素质结构、专业标准及教学实践活动等诸多方面。通过对我国已有研究成果的梳理,比对国外相关成果可以看到:非单一的研究方法运用、以教师教育者教学实践为基点的探寻、本土化的教师教育者研究都是需要关注和进一步深入的研究空间。 相似文献
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对教师教育有关概念的认识 总被引:3,自引:0,他引:3
上世纪末,我国的教师教育步入了转型期。十多年来,学界对教师教育的研究掀起了热潮,高师院校的改革实践也方兴未艾。但在改革实践中人们对教师教育、教师教育转型、教师教育特色等几个基本概念的认识尚存在一定的模糊性。本文在已有研究成果的基础上,对上述几个基本概念进行了重新梳理和界定。 相似文献
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师范教育向教师教育的转型与发展,是目前教师教育理论研究中最重要和关键的问题。改革开放30年来,教师教育理论研究成果颇丰,学术研究的政策导引力渐强。本研究力图从三个维度:综述本身、政策发展、理论研究来构建立体框架,梳理和总结自1999年以来师范教育向教师教育转型之始至今,十多年关键转型期的重要研究成果,为转型后教师教育的新发展剥离浮藻、展露新生点。 相似文献
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教育叙事研究是近几年来受教育界十分推崇的教育研究方法。它既可以理解为一种教育研究方法,也可以理解为教师表达研究成果的形式。作为研究成果表述形式的教育叙事,既指教师在研究过程中用叙事的方法所做的某些简短的记录,也指教师在研究中采用叙事方法呈现的研究成果。这种研究方式给教师专业发展提供了新途径。 相似文献
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通过对近十余年间我国学前教师教育的研究成果进行梳理,并与国外同时期的研究成果做了分析比较,发现目前国内外学前教师教育研究虽在学前教师教育环境、学前教师专业发展、幼儿园管理、学前教师教育实践与技能、跨学科的学前教师教育研究等方面取得一些新成果、出现了研究的新走向,但也存在着不容忽视的问题:一是缺乏从纵向的角度对幼儿教师成长的过程进行全面考察,二是缺乏从“人”的角度对幼儿教师进行全面的理解和研究,三是缺乏对幼儿教师专业成长影响因素的系统研究等,解决这些问题是未来的学前教师教育研究与发展的新思路. 相似文献
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《教师教育研究》2016,(3):43-49
教育研究者可能愿意强调教育研究成果对于基础教育教师和教育教学实践的影响力。然而,一线教师是如何认识教育研究的价值的?他们认为教育研究重要吗?什么样的教育研究是重要的?诸如此类的问题涉及中小幼教师对于教育研究者的研究成果在教师的教育教学实践中所具有的价值的认识。为了回答上述问题,我们设计了一项针对267名教师的实证调查。研究发现,教师对于教育研究成果的重视程度不高,尤其是学历和职称不高的年轻女性教师;"教"和"学"仍然是教师关注的核心研究话题,"教"相对于"学"而言,更受关注;相对于"教育研究对于教师发展的价值"和"教师在研究中的卷入情况",本研究中的样本教师更加重视"教育研究对于课堂教学的价值"。 相似文献
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科学教育的发展促进了科学教师教育研究的火热开展。本文通过分析整理多篇国外文献,梳理出已有研究中关注的科学教师教育的5个主题:教师知识、教师观念、教学实践、教师教育政策、教师作为研究者。在此基础上细致梳理了各主题下主要的研究内容及研究方法。通过对已有研究的梳理,明确国外科学教师教育已有的研究范式,为我国开展科学教师教育的研究提供借鉴。 相似文献
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乡村教师既是乡村教育的第一资源,又是乡村社会物质文明与精神文明建设的重要根基,更是助力城乡基础教育均衡发展与教育公平乃至社会公平不可或缺的生力军。加大乡村教师问题研究的力度,产出更多有助于促进乡村教师队伍建设的研究成果委实重要。目前,尽管我国有关乡村教师问题的研究成果既日渐丰硕又仍呈竞相攀升之势,但因其缺乏科学、合理的研究范式与方法论来规范、指引而致使其中能够真正有效指导乡村教师队伍建设实践的成果相当匮乏,为此,加强乡村教师问题研究的"元研究"十分必要。他山之石可以攻玉,我国可以借鉴美国、英国、日本等教育发达国家在乡村教师问题研究上积累的相应经验。审视发现,研究目标突出集中性、研究内容彰显微观性、研究方法凸显实证性、研究视角呈现多元性、研究成果突显操作性,是上述教育发达国家研究乡村教师问题时集中体现出来的研究特点。显然,深化研究主题、重视微观研究、拓展研究视角、加强实证分析、注重成果应用,是我国未来开展乡村教师问题研究时可以从中获得的相应启示。 相似文献
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长期以来我国教师教育研究处于一种浅表的状态。培养教师教育研究必须充分考虑到教师的实践智慧,深化教育理论和教育实践的关联,营造教师教育研究的人文和科学氛围。教育叙事可以为教师参与教育研究提供丰富的研究素材,促进教师专业发展,深化教师教育研究的方式,从而为培养教师教育研究提供契机。 相似文献
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学生个性化的成长需求和学习行为方式的变化, 对中国传统的教师教育体系提出了新的挑战。以教师教育领域的期刊论文为研究对象,对2009-2018 年间收录的关于教师教育领域期刊论文进行计量和知识图谱分析。发现教师教育研究基本态势良好,研究成果较为丰富,研究主题多集中在教师教育内容、发展方式等方面,随着核心素养在教师教育改革中的位置日益凸显,“素质教育”“学生核心素养”等关键词逐渐成为教师教育研究趋势。教师教育应以学生实际需求为导向,以学生发展为中心,优化教师个体的教育教学方式。 相似文献
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关于我国教师教育课程现状的研究 总被引:7,自引:0,他引:7
《全球教育展望》2008,(9)
本文采用多种研究方法对我国教师教育课程现状进行研究。本文认为,当前教师教育课程满意度偏低,存在的突出问题是:理念陈旧、结构失衡、功能低效。本文提出,教师教育课程改革势在必行,教师教育课程实施亟需国家标准,教师教育课程应以"专业发展"为灵魂,教师教育课程改革需要新的理念。 相似文献
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20世纪80年代,“教师成为研究”的运动在欧美广泛兴起,也是我国当前教师专业化中的一个理想目标。它强调教师有能力对自己的实际情境和教育行动加以反思、研究,提出最贴切的改进建议,教师不应是别人研究成果的消费,而是一个不断反思的研究。每个课堂都是实验室,每位教师都是科学共同体的成员,这是教育研究的最高理想。 相似文献
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教师工作倦怠问题研究综述 总被引:9,自引:0,他引:9
随着社会发展和教育地位的提高,教师工作倦怠问题受到社会日益关注.本文从教师工作倦怠的研究历史、含义、研究方法、影响因素与模式四个方面总结了国外有关教师工作倦怠问题的研究成果,以期对我国的教师工作倦怠研究能有所助益. 相似文献
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从国内外教师研究看我国教师教育 总被引:5,自引:0,他引:5
近几十年来,关于教师素质与教师心理的研究表明,教师的人格对学生的发展有着重大的影响。而我国现存的教师教育体系的内容中忽视了教师人格的塑造和培育。在教师教育内容中增加“交往”课程是解决这个问题的基础。 相似文献
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在教育行动研究中实现教师专业发展 总被引:2,自引:0,他引:2
教师是教学中教的主体,没有教师的专业化成长。就没有教育质量的提高。实现教师基于校本的专业化成长,日益成为变革传统教师教育一个新的生长点。教育行动研究是让研究回归学校、让课堂成为实验室、让教师成为研究者、让研究成果应用于日常教学,并改进日常教学,提高教育质量,因此,通过教育行动研究可以促进教师的专业发展。 相似文献
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中小学教师的教育研究是一种以中小学教师为研究主体,以发现与解决中小学教育教学情境中存在的教育教学问题为中心的探究活动.其特点主要体现在:研究目的具有针对性;研究内容具有微观性;研究场所具有自然性;研究范式具有平民性;研究成果具有实效性. 相似文献