建立学习小组 完善分层教学

随着减负工作的深入，分层教学的方法已被越来越多的教师所重视。它是在因材施教原则的指导下，根据学生学习上的不同水平，如成绩基础、智力差异等，把他们分为A、B、C等若干层次(组)，对不同层次的学生，确定不同的学习目标和提出不同的学．习要求，对学生在同一大纲要求下，使用同一教材，按照同一进度实施不同的教学。但由于班级学生数较多，客观地说分层教学有其困难之处，     

分层教学艺术

人的能力有大小 ,接受能力有快慢 ,因而学起来就会有差异。目前学校教育教学以班级形式作为学习集体 ,在同一个班级中 ,采用同一种教学方式授课。尽管学生的年龄差不多 ,接受教育的经历也差不多 ,但德、智、体等方面的素质存在差异 ,因此教师的教不能适应所有学生的学 ,导致学生成绩的差异拉大。特别是数学学科 ,推理严谨 ,逻辑性强 ,在初中学习时 ,学生的学习成绩的差异更加明显 ,部分学生出现学习困难 ,畏惧数学 ,对学习缺乏信心 ,班级成绩出现两极分化。因此 ,在初三数学总复习阶段 ,采用分层次教学、因材施教很有必要。分层教学 ,就是在…     

中学化学“分层次教学”理论应用实效调查报告

在所有学校中都会普遍存在这样的现象——学生学习水平高低不一,尤其相对较难的理化课更是如此。对于教师来说,在四五十人的班级里,对不同水平、不同个性的学生用同一内容、进度、方法授课,教学质量难以提高,教学将陷入被动的局面。针对实际情况,我认为要解决教育的普及性与学生个性差异的矛盾,就必须树立“以学生为本”教育思想,从建构新的学习方式入手,改变教师的教学方式,进而培养学生的实践能力和创新意识。     

体育教学中的分层教学

一、前言关注学生的个体差异并且实施区别对待原则是新课程提倡的新理念.在初中体育与健康课程教学中,首先,学生存在着学习内容方面的差异.其次,在同一学习内容中,不同学生对学习内容的掌握也有一定差异.     

在化学课堂实施分层教学的有效尝试

在众多教育原则中,因材施教是一条十分重要的原则。但反观日常课堂教学行为,很多情况下都与这一原则相违背。比如,在年级各个班级实行统一的进度,统一的教案,统一的作业,等等,这些统一的教学行为违背了因材施教的原则。为了贯彻这一教学原则,作者在教学中进行了分层教学尝试。在任教的班级中,根据各个学生的学习能力将学生大致分为三个层级:高级、中级和普通级,然后根据学生的层级情况进行针对性教学。     

简论初中数学教学中的“差异教学”

一个班级的学生在知识能力、学习态度、学习方法等方面总存在着较大的差异,而新课标要求我们的新课堂必须面向全体学生,使每个学生的才能都能得到充分的发展,那么如何才能达到这个目标?如何才能让优等生“吃得好”,中等生“吃得饱”、学困生“吃得了”?笔者的体会是,在新课标数学教学中,若能遵循因材施教的原则,实行“差异教学”,效益会十分显著。所谓“差异教学”,就是在常规的班级授课条件下,既注重学生在同一班集体中学习的共同特征,又重视学生个体发展中的差异性,在教学中,根据学生的心理特点和不同的个性,为满足学生个别学习的需要而采…     

浅谈数学教学中的分层教学

目前中、小学校,大部分招生办法是就近入学,使入学新生的学习水平严重参差不齐。如按传统的班组授课,虽然显示其巨大的优越性,但也暴露了局限性——静态同步性,教学无视学生智力、心理发展变化不平稳而出现的差异。把他们长期禁锢在同一封闭的“模子”里,对不同的学生同一内容、同一要求、同一进度、同一评价标准,特别是学生升入初中后,进一步扩大了两极分化,因此对各科的教学都带来了难度。为了克服以上存在的问题,全面提高教学质量,在教学中我采用了分层教学。分层教学指的是在充分研究学生特点的基础上,将学习状况相近的学生归结为同一“…     

运用分层教学 实现因材施教

分层教学,就是运用课堂教学的渠道,依据教学大纲、教材,在班级授课制不变的条件下,对同一班级不同类型的学生,在同一课堂教学过程中实行与各层次学生的学习可能性相适应的,着眼于促进学生在各自原有的基础上不断提高的一种教学模式。     

运用分层教学实现因材施教

分层教学,就是运用课堂教学的渠道,依据教学大纲、教材,在班级授课制小变的条件下,对同一班级不同类型的学生,在同一课堂教学过程中实行与各层次学生的学习可能性相适应的,着眼于促进学生在各自原有的基础上不断提高的一种教学模式.     

根据学生学习风格差异有效实施课堂教学

在以班级为主要组织形式的教学中。学生的学习风格类型存在很大差异，同一种教学方式，可能对部分学生掌握知识有利，而对其他学生的学习则不利。这就存在着班级教学与适应个别差异教学之间的矛盾。     

关注学生个体差异的作业设计策略——以数学作业设计为例

每个学生在生理发展、心理特征、学习兴趣以及对知识的接受能力方面都存有差异,这就需要我们教师在教学中要充分照顾到学生的个体差异,做到"因材施教,循序渐进"。本文针对源于学生个体差异的作业设计进行了分析,以数学作业为例,主要从不同班型的差异、同类班型不同班级的差异以及同一班级的差异三方面做了分析,并提出了相应的策略。     

教学组织的三种形式

一、集体教学形式。指教师或学生以讲述、演示、表演等形式向一定规模的学生组织传授教学内容。集体教学有利于教师发挥主导作用,节约人力、物力。由于讲授的内容一样,因此学生彼此之间在学习上、思想上遇到困难和问题时,有利于讨论,相互促进,共同提高。但这种形式不能顾及学生中客观存在的知识能力差别,只强调所有学生要在同一时间按照同一教学进度去学习同一内容。仅靠集体教学形式不利于教学目标的实现,更不能发展学生的个性和独创性。二、个别化学习形式。指适应个人需要的学习,学生可以自定途径和时间达到学习目标。个别化学习有许多优点:学生积极参与,具有学习的责任感;由于用新颖的教学方法来处理教学内容,学生有学习的积极性;学     

在新课程中实施分层教学的研究

一、分层教学的内涵分层教学是上世纪90年代开展的教改实验之一。所谓分层教学,是根据学生客观存在的知识基础、智力因素及非智力因素的差异程度,将学生分为学优生、学习中等生、学困生三个层次,并从不同层次学生的实际出发确定分层教学目标,进而实施教材统一、进度统一而要求有别的教学。分层教学是为适应学生的个别差异而采取的教学策略。在同一班级学习的学生,由于遗传基因、家庭因素、后天教育、社会影响的不同,个体与个体存在着差异。分层教学将差异大致相同的学生视为同一层次,并对不同层次的学生实施有针对性的教学,为的是使学优生吃…     

新课程下高中物理作业设计策略

在实际教学中,作业的设计性却严重缺乏。作业的形式单一、层次缺乏、内容同一,忽略了学生的主体性,没有考虑学生的学习能力,学习基础和个体心理发展差异。高中物理作业的设计,必须以新课程改革的理念为核心,以主体性、精简性、分层性为原则,适应各种学习水平的学生,最大化地发挥作业的功能。     

针对个别差异实施英语分层递进教学

在班级教学时,教师同时面对四五十名学生上课,同一班级的学生,虽然年龄相近,但他们的个别差异是明显存在的。教师传授教材内容和采用的教学方法、技术,只有兼顾到学生的个别差异,教学才会收到预期的效果。在英语教学中,为了照顾学生的个别差异,根据学生各自的个性特性、各自的基础知识、各自的接受能力,分层补缺,是有效的操作方式。分层补缺教学对优生的培养与后进生的转变以及实施素质教育都有着现实意义。一、英语课分层补缺的理论指导1.分层补缺教学符合学生在学习过程中客观存在的个性差异的要求。学生个别差异是指不同个体之间行为方面…     

学生个体差异在社会学科教学上的问题研究

差异教学理论溯源已久,两千多年前孔子"因材施教"就可看作差异教学的雏形。由于学术界对差异教学中对学生差异的分类以及差异教学的开展各有高见,本文试图在学习各家高见的基础上另辟蹊径,将学习兴趣、基础知识、学习能力作为测查的三个维度,把学生划分为三层八类,并且以图表的形式呈现八类学生的学习特征,由此展开有针对性的教学实施,这是在班级授课制的大背景下所做出的尝试性探讨。     

浅议中专学校信息技术课中实施分层次教学

随着信息技术的不断普及,学生对计算机的认知程度,操作水平、接受能力等各方面的差异越来越大,尤其是在中专学校信息技术教学中如何才能真正的做到“因材施教”,“分层次教学”正符合了因材施教的教学原则,它克服了学生掌握知识水平两极分化的矛盾,真正做到了以学生为出发点,充分发挥学生的积极性和主动性,适应了学生对不同内容的学习需要,有效的解决了班级授课制的固有缺陷和因材施教之间的矛盾,为学生的全面发展创造了条件,有利于学生信息素养的昔遍提高。     

初中地理分层异质合作教学浅析

一、什么是分层异质合作教学分层异质合作教学就是先根据学生的智力状况、学习速度、接受能力和思想品质等因素分成不同的学习层 ,再将不同学习层的学生按一定的比例搭配组合成不同的学习小组 ,在教学中依小组为单位开展合作学习的教学形式。二、分层异质合作教学提出的原因(一 )班级授课制的不足当前中学课堂教学中主要是以“整齐划一”的班级授课制为主 ,这种课堂教学结构虽具有其一定的优势 ,但也存在着很明显的弊病 ,主要表现在三个方面 :1.教师在课堂教学中按同一要求对待不同的学生 ,不能根据学生不同的水平把教学目标控制在一定的幅…     

英语分层次教学构想

班级授课一直是学校教学的基本组织形式。该形式有许多优点,诸如有利于提高教学效率,有利于发挥教师的主导作用等等。但也暴露出了许多缺点,集中表现在:教学内容、标准、进度等固定、划一,难以充分照顾学生的差异,致使有潜力的学生难以获     

自然科学课堂教学中分层教学与合作学习整合的实践研究

分层教学是当前课堂中普遍采用的教学方式 ;合作学习是国际上最流行的教学策略之一。本文着重阐述课堂教学中分层教学与合作学习整合的实施策略。一、问题的提出传统的班级授课制是目前课堂教学的主要形式 ,“整齐划一”是其特征。这种课堂教学结构有其优越性 ,也有局限性 ,因为同一班级的学生虽然年龄相近 ,在身心发展上具有一定的稳定性和普遍性 ,但在生理、环境、教育、主观努力、学习习惯、行为方式、思维品质和兴趣爱好等方面都存在差异 ,特别在自然科学教学中表现在学习需求和能力发展上的不尽一致。现在的学校教育大多数采用“竞争、…