如何运用激励手段提高中学生数学学习效率

哈佛大学教授威廉·詹姆士研究发现：一个人要是没有受到激励,仅能发挥其能力的20％-30％;如果受到正确而充分的激励,就能发挥到80％-90％,甚至更高。一位优秀的教师懂得如何去激励学生,调动学生的积极性,主动性,提高学生的学习效率。     

让学生在激励中成长

美国哈佛大学的心理学家威廉·詹姆士（Wiliam Jamells）研究发现,一个没有受过激励的人,仅能发挥其能力的20～30％,而当他受到激励时,其能力可以发挥至80％～90％。也就是说,同样一个学生,在通过充分激励后,其所发挥的能力相当于激励之前的3到4倍。因此激励是一种具有感染力的教育,恰当的激励能够促使学生的能力得到最大的发挥。     

浅谈美术教学中的鼓励教学法

古人说得好：“水不激不跃，人不激不奋。”行为科学也认为，一个人在没有受到激励的情况下，他的能力仅能发挥20％～30％，如果受到正确而充分的激励，能力就有可能发挥到80％～90％，以至更多。所有这些都说明了“激励”是课堂教学中不可轻视的重要手段。一些老师经常问我：“学生怎么那么喜欢上你的美术课呢？”“你一不骂学生，二不罚学生，而学生上课的纪律是那么的好，学习兴趣是那么的浓，是不是有什么诀窍？”     

以激励为突破口唤起充满生命力的课堂

俗话说得好：“水不激不跃,人不激不奋。”课堂的生命活力需找准突破口,激发学生智慧,启迪学生心灵,给予学生信心,才能唤起学生的力量,我们的课堂才会充满生命的活力。“行为科学”也认为,一个人在没有受到激励的情况下,他的能力仅能发挥20％～30％,如果受到正确而充分的激励,能力就有可能发挥到80％～90％,以至更多。     

谈小学课堂教学中的激励问题

古人说得好：“水不激不跃,人不激不奋。”“行为科学”也认为,一个人在没有受到激励的情况下,他的能力仅能发挥20％～30％,如果受到正确而充分的激励,能力就有可能发挥到80％～90％,乃至更多。一位教育家说过：“教师的教学艺术不在于传授知识,而在于激励、唤醒和鼓舞学生。”这正如激励教学理论告诉我们的：教育的本质是激励。     

水不激不跃 人不激不奋——谈激励机制在小学数学教学中的运用

古人说得好：＂水不激不跃,人不激不奋。＂行为科学也认为,一个人在没有受到激励的情况下,他的能力仅能发挥20%～30%,如果受到充分的激励,能力就有可能发挥到80％-90％,以至更多。这些都说明“激励”是课堂教学中不可轻视的教学策略。我在教学中运用激励机制进行了一些尝试,达到了意想不到的效果,下面谈谈具体的做法。     

激励法：初中数学最有效的教学法

何为“激励”？激发鼓励人的行为动机,并做出努力行为,从而有效期望完成预定目标的过程,即调动人的积极性。 哈佛大学教授威谦·詹姆士研究发现：一个人要是没有受到激励,仅能发挥其能力的20％-30％;如果受到正确而充分的激励,就能发挥到80％-90％,甚至更高。由此可见,在教学中,激发学生自主学习至关重要。对于在数学教学中,如何运用激励法引导学生自主学习,笔者提出以下几个观点。     

谈小学课堂教学中的激励问题

古人说得好:"水不激不跃,人不激不奋。""行为科学"也认为,一个人在没有受到激励的情况下,他的能力仅能发挥20%～30%,如果受到正确而充分的激励,能力就有可能发挥到80%～90%,乃至更多。一位教育家说过:"教师的教学艺术不在于传授知识,而在于激励、唤醒和鼓舞学生。"这正如激励教学理论告诉我们的:教     

让学生在激励中成长

美国哈佛大学的心理学家威廉·詹姆士(Wiliam Jamells)研究发现,一个没有受过激励的人,仅能发挥其能力的20～30%,而当他受到激励时,其能力可以发挥至80%～90%。也就是说,同样一个学生,在通过充分激励后,其所发挥的能力相当于激励之前的3到4倍。因此激励是一种具有感染力的教育,恰当的激励能够促使学生的能力得到最     

用主题班会引领学生走向高考

作为高三班主任,在学生进入高三之时、总复习过程中和高考冲刺阶段,应在各个阶段不断创新主题班会,通过开展主题班会,引导和激励学生一路顺利走向高考。     

在课堂教学中探求激励机制

古人说得好：“水不激不跃，人不激不奋。”“行为科学”也认为，一个人在没有受到激励的情况下，他的能力仅能发挥20％～30％，如果受到正确而充分的激励，能力就有可能发挥到80％～90％，以至更多。所有这些都说明了“激励”是课堂教学中不可轻视的重要手段。     

在小学语文课堂教学中探求激励机制

古人说得好：“水不激不跃，人不激不奋。”“行为科学”也认为，一个人在没有受到激励的情况下，他的能力仅能发挥20％～30％，如果受到正确而充分的激励，能力就有可能发挥到80％～90％，以至更多。所有这些都说明了“激励”是课堂教学中不可轻视的重要手段。     

如何在普通高中高三历史复习中运用激励理论

普通高中生源素质较差,高三历史教学应充分发挥学生非智力因素。教师可运用激励理论,从以下几方面着手开展高三历史复习教学:激发学生兴趣,奠定激励基础;分层次进行问题驱动,实施目标激励;合理归因,帮扶后进。     

高三学生的心理问题及对策

高考对于高三学生来说，是决定其人生走向的重要一步。在高考即将来临之际，学生难免会出现各种各样的心理问题，如果这些问题没有得到妥善解决，将会直接影响学生的高考成绩。那么，目前高三学生的心理问题具体有哪些？应采取哪些措施才能预防和解决学生的心理问题呢？     

谈赏识教育的运用

赏识从本质上说就是一种激励。研究发现，一个没有受过激励的人仅能发挥其能力的20％～30％，而当他受过激励后，其能力是激励前的34倍。因此教师如能充分发挥赏识教育在班级管理中的作用，必将收到事半功倍的教育效果。     

让情感成为学生学好数学的催化剂

心理学家威廉詹姆士通过研究发现,一个没有受到情感激励的人,仅能发挥其能力的20～30%;当他受到情感激励时,其能力可以发挥到80～90%.也就是说,同样一个人在通过充分情感激励后,所发挥的作用相当于激励前的3～4倍.情感作为人类生存的必要条件,     

“激励机制”:课堂调控的强大内驱力

一堂优质课的显著标志之一，是学生的学习积极性和自觉性是否得到了真正的调动。这就关系到教师的课堂控制策略中是否有效地运用了“激励”机制。“激励”，在这里是指调动、激发人（学生）的积极性、主动性和创造性。古人说得好：“水不激不跃，人不激不奋。”现代“行为科学”认为，一个人在没有受到激励的情况下，他的能力仅能发挥20－30％，如果受到正确而充分的激励，能力就有可能发挥到80－90％，以至更多。所有这些都说明了“激励”实在是优课控制策略中不可轻视的重要手段。在一堂优质课中，教师对激励手段的成功运用，主要表现在以…     

学校激励的误区

学校激励的误区曹玉珍激励是现代化管理中的一种重要手段。据有关研究发现：按时计酬的职工一般仅能发挥能力的２０％—３０％，如果受到充分的激励，其潜力可以发挥到８０％—９０％，其中５０％—６０％的差距系激励的作用所致。由此可见激励作用的重要。纵观目前学校的...     

关于中学教师专业发展激励机制的调查

美国哈佛大学詹姆斯教授通过调查发现，一般情况下，一个人的主观能动性只能发挥到自身能力的20％～30％，如果受到充分激励，就能发挥到80％～90％。因此，学校必须建立有效的教师专业发展的激励机制。     

让孩子学会自我激励

美国哈佛大学的威廉·詹姆斯发现,一个没有受过激励的人,仅能发挥其能力的20—30％,而当他受到激励时,其能力可发挥至80—90％,即一个人在通过充分的激励后,所发挥的作用相当于激励前的3至4倍。每一个人的内心都存在着需求激励的欲望,只有激励才能激起他的激情。因此,如果一个人在其他方面都具备的条件下,善于自我激励．他的成功率就会高得多。