九方皋相马

<正>伯乐是相马大师,伯乐之后呢,是九方皋。《列子》中讲了一个故事:伯乐年老体衰之后,秦公叫伯乐选一个接班人,伯乐推荐了九方皋。九方皋是一个砍柴的樵夫,秦公见后,很不高兴,碍于伯乐,也就不说什么,他心里想,是骡子是马拉出来遛遛。秦公便派九方皋去寻找千里马。三个月以后,九方皋回来了:"找到了好马。"秦公很高兴,连问是什么好马啊,九方皋回答说:"是     

“指示代词”知多少?

在英语学习中,代词还真不少,有人称代词、物主代词和指示代词等等,"this,that"刚学完又出现了"these,those"。那么这四个词作代词时有何区别呢·请随我一同看看它们!     

《秦公簋铭》

<正>【作品概况】《秦公簋铭》,秦公簋为春秋早期青铜盛酒器,作于秦景公时。1917年甘肃礼县出土。器高21.8厘米,口径18.5厘米,足径19.5厘米,腹径23厘米。盖54字,器身51字。器盖联铭合成一篇完整的祭祀文章,计105字。中国国家博物馆藏,【观典赏析】秦国在周人的故土上发迹,直接继承了周文化。《秦公簋铭》书体有着浓厚的宗周色彩。风格规整谨严,疏密有致,静穆大方,表现出刚健雄劲的秦风,在秦代书法史上起承上启下的作用,对后     

额敏和卓以后诸吐鲁番回部郡王事略

关于清代吐鲁番回部郡王额敏和卓的事迹,已为人们所熟知,至于额敏和卓之后的诸吐鲁番回部郡王,人们则知之不祥。本文拟根据清朝以来的文献资料及鄯善县人民法院档案室所藏有关资料,将额敏和卓之后的诸吐鲁番郡王事迹略作考述: 1、素赉璊 素赉璊是额敏和卓的次子,长子为奴尔迈哈默特,可能因有某种残疾而早逝。素赉璊随其父东征西讨,为维护祖国统一,反对民族分裂作出了巨大的贡献。额敏和卓乾隆42年(1777年)病故后,由他承袭了吐鲁番郡王爵,是为第二代吐鲁番郡王。     

《招魂》研究述评(上)

《招魂》是楚辞中的一篇奇文,它以丰富的内容、特异的形式卓立于先秦文学史上,并给后代文学尤其是汉赋以深远影响。因此,它博得了历代研究者的青睐,众说叠起,争论颇烈,其中见仁见智,不乏创见。但书山巍巍,幽径焉寻?文海茫茫,津渡何     

多元智能理论视角下国内医疗口译员培养模式研究——一项基于培养对象的可行性研究

在多元智能理论视角下,在开设英语专业的医学院校中展开问卷调查,对所得数据进行定性与定量分析,考察医学专业和英语专业学生对学习医疗口译的认知度有何异同,对学习医疗口译技能的信心度有何异同,对学习医学知识和医疗术语的信心度有何异同,对医疗口译员培养模式的认同有何异同,从而提出对国内医疗口译员培养模式、培养观念和培养体系的思考。     

镇静催眠药

[教学目的]知识:1.掌握镇静催眠药的定义及分类;2.掌握苯二氮卓类中的代表药地西泮(安定)的药理作用、临床应用;3.掌握苯二氮卓类中的代表药地西泮的不良反应及使用注意事项;4.通过地西泮(安定)的分析,学会分析、总结、拓展。能力:1.能利用相同的方法学习镇静催眠药的其余内容。2.能利用所学的内容正确指导解决实际问题。素质:通过学习,理解用药的严谨性,认识到医药工作的严谨性及社会责任。教学重点与难点:重点:苯二氮卓类的药理作用、临床应用、不良反应与防治难点:镇静催眠药的概念及相互关系;地西泮(安定,苯二氮卓类代表药)作为镇静催眠…     

第二届全国中学历史教学论文评选获奖名单

一等奖 :黄香华　殷　诚　胡军哲　赵加军　李启民　刘德茂　吕安娜　陆建华　陈　江　熊穗辉汪建红　曾秀芬　卓金秀　汪　颖　周美云　陈文华　梁春华　王　勇　谭建良　杨正午刘俊利　肖　英　李　勤　卓　佳　戴加平　刘琦栋　朱秀芝　苏艳聪　凤光宇　何　昕王　雄　徐渭清　朱　旭　张文琼　黄星英　梁　哲　刘　军　赵灿东　王启明　张淑娥朱淑敏　贲新文　苏瑞青　翟淑珍　高英姿　李永达二等奖 :何宁东　周压西　姜　凯　李玲玲　吴创峰　陆菊贵　黄尚银　薛齐红　张柏林　许化宁毕振鹏　张雪勤　荆玉芝　孙红梅　丁爱莲　朱世光　…     

秦公一号大墓的发掘与秦史研究的新认识

历时十年的秦公一号大墓的发掘和大批珍贵文物的出土,是我国考古学历史上的一件大事,震动了整个考古学界和历史学界。尽管大墓被盗掘多达二百四十余次,发现盗洞就有二百四十七十①,破坏严重,但是仅就目前已经公布的材料来看,应该说收获还是巨大的。因为从考古学的角度出发,墓葬和遗址的价值并不单纯在于出土文物数量的多少,而在于所发现的各种现象能否体现和说明当时的经济、文化和社会制度。秦公一号大墓的发掘和大批珍贵文物的出土,充分反     

利用移动互联网新技术 助推职业教育发展

本文对上海信息技术学校借助移动互联网技术,积极推进学校校园文化建设,运用移动学习服务平台——蓝卓移动校园的实践和经验进行探讨。     

基于“六何”认知链的“抽象函数”的研究与思考

用“六何”认知链呈现“抽象函数”的研究过程,以整体视角把握知识结构,让研究对象经历“从何”“是何”“与何”“如何”“变何”“有何”的认知过程,可以加深学生对研究对象本质的理解,进而促进学生深度学习,提升相应核心素养.     

高效语文课堂模式——学习小组摭谈

本文阐述如何组建学习小组,学习小组的实施有何具体意义。     

指向深度学习的史料情境问题设计

<正>史料情境问题设计是教师在教学设计时有目的地运用典型的、有价值的、有说服力的史料设计问题,引导学生分析史料,探究解决问题。问题设计与深度学习紧密联系,问题的深浅关系思维的深浅。“五何”问题设计法可以有效设计不同层次的思维问题,有助于学生深度学习。所谓“五何”,指“由何”“是何”“为何”“如何”“若何”五项问题^[1],体现思维由浅到深,逐级递进的过程,对学生思维的要求越来越高,有利于提升其高阶思维。深度学习是在积极有效的教学引导下,学生积极主动地开展批判性学习,     

丰富多彩的甘孜州歌舞音乐"卓"

卓,俗称"锅庄",是藏族群众所喜闻乐见的一种自娱性歌舞。在甘孜州流布地域广泛。本文从"卓"的起源及在甘孜州的流布情况;"卓"的演出时间及表演形式;"卓"的舞蹈特点等几个方面对甘孜州"卓"的情况进行了分析论述。     

汶川，爱心接力在继续

“5·12大地震”两周年纪念日来临前夕，深圳青少年报记者随南山区卓雅小学师生来到汶川县龙溪小学，我们目睹了灾区浴火重生后的新面貌，聆听羌族孩子们童真的心声，见证了爱心的接力赛在这里继续。     

新课改,新理念,新做法——语文教学的几点设想

一语文的教学是费时费功,是要讲知识点多而杂且又一时难以见明显效果的教学,语文的学习也是处处学、处处抓、见效慢而又让人不知从何抓起的学习,所以教就成了一个吃了力却不一定讨好的差使,学就成了非常辛苦却又不知从何抓起的学习,语文教和学的两难境地十分明显;     

析论香港小学中国语文科传统评估与学习档案评量的利弊

香港近年推行评估改革,提倡促进学习评估,尤其在语文方面的评估,要求教师不单要注意学生的考试和测验成绩,还要关注学生的学习进程,给予学生回馈,帮助学生学习。因此,有部分学校率先实行了“学习档案评量”。究竟这种评量与传统评估模式有何不同？两者有何利弊？本文先介绍传统评估和学习档案评量,然后从教师、学生和家长三方面比较两种评估模式的利弊。希望教师了解后,能灵活、有效地应用到语文评估上。     

论语言接触与语言和谐

本文运用语言接触和语言和谐的理论对喀卓人的语言生活进行描写和分析。指出全民保存母语是喀卓人语言生活的重要特点,全民兼用汉语是喀卓人语言生活的自然补足,汉语影响有助于喀卓人语言生活的和谐。     

试论“四何”构思写作法

1 一些议论文、论文以及调查报告等文体的文章,其主要内容常常包含四个方面,即谈何事、有何主张、为何、如何办——简称“四何”。如毛泽东同志的《改造我们的学习》: 谈何事——全党的学习。 有何主张——“将我们全党的学习方法和学习制度改造一下”。 为何——因为我们“党内存在着不注意研究现状、不注意研究历史、不注重马克思列宁主义的应用”的极坏作风。(具体阐述、论证略,下同。) 如何办——1.向全党提出系统地周密地研究周围环境的任务;2.应注意研究历史;3.应加强马列主义的学习和应用。 再如《论政企分开与政资分开》(郭元晞,《经济研究》1997年第2期): 谈何事——政企分开与政资分开的关系。 有何主张——“政企分开最根本的是要政府的社会管理职能与国有资本所有者职能分开,国有资本监督管理职能与国有资本经营职能分开”。     

我想握住你的手

11月4日 晴 “浑身雅艳,遍体娇香,两弯眉画远山青,一对眼明秋水润。脸如莲萼,分明卓氏文君;唇似樱桃,何减白家樊素。”四百年前的你风姿绰约。但“可怜一片无瑕玉,误落风尘花柳中。”你怨,怨世事不公。你望,望守得云开见月圆。终而他来,却是薄心郎。我想握住你的手,敢爱敢恨的杜十娘。