英语专业专科学生听力理解的障碍及对策

英语专业专科学生在学习听力的过程中存在很多障碍,如语音障碍、词汇障碍、文化背景障碍、听力习惯障碍等。如何帮助学生克服这些障碍,逐步提高英语听力能力是值得每一位听力教师探讨的问题。本文分析了专科学生的听力障碍并提出了相应的对策。     

论如何提高大学英语的听力技能

英语听力是大学英语教学中的一个重要环节，也是学生学习中的薄弱环节，为了更好地提高学生的这种技能，作者通过近一年的时间，对学生进行了这方面的训练，并且取得了良好的效果。     

高职学生听力教学及听力技能的提高

在英语教学的过程中,听、说、读、写、译是英语教学过程中重要的体现。但是高职的学生学习英语主要是以听、写为主,所以在五项最基本的技能中,"听"占据了首位。然而在高职学生听力教学的过程中还存在一些问题,通过对这些问题的分析,笔者对提高高职学生听力技能进行了阐述,希望为高效课堂提供帮助。     

我院英语专业学生语言技能学习问题研究

运城学院英语专业学生在四项语言技能以及下属的微技能学习过程中面临许多问题。包括词汇和句法的应用能力差;接触真实语言材料的机会少;篇章知识匮乏影响接受性技能方面的理解和产出性技能方面的表达等。对此,应进一步激活词汇,梳理语法,加强真实语言材料的应用和语篇篇章结构学习,提高思维能力的培养。     

英语文化知识对非英语专业学生英语学习的影响

本文通过语言与文化的关系、教材内容、课程设置、教学现状、综合素质的拓展以及语言能力等几个方面探讨英语文化知识对非英语专业学生英语学习的影响,并提出了一些可行性的措施.     

英语：知识与技能并重

一转眼,2012年高考的硝烟已经散去,留给我们更多的是回味、反思和总结。我希望能够通过分析今年的考卷、结合今年的备考经验,总结出更科学有效的复习方法。一、试题分析今年的题目四平八稳,生词、难词较少,所以学生普遍反映比平时做的题容易。听力语速适中,单项填空推陈出新,更注重对学生综合能力的考查;完形填空很完美地将课本内容与考试结合在一起;阅读理解题目整体难度基本与去年持平,选项中也基本没有出现让学生很难以取舍的干扰项;改错题比较难人手,错误之处藏得较为隐蔽;作文依然沿用书信体,谈论的话题也是熟悉的话题。二、备考策略（一）重视考纲,熟悉考试要求要以《教学大纲》《考试大纲》为备考复习的主要依据,进一步熟悉高考试题的改革走向、命题原则,找准英语学科的难点、重点、常考点和学科能力要求,以保证复习的方向性和科学性,减少无效劳动。     

重视听力课教学提高学生英语听力水平——新课程背景下高中英语听力教学的几点思考

教师要重视听力教学,探索行之有效的听力教学模式和综合教学策略,提高听力教学效果,培养学生的语言感知能力,从而提高学生的语言综合运用能力。下面,笔者结合目前听力教学中存在的问题,探讨如何改进听力教学。     

高中英语听力技能的培养研究

听力作为高中英语教学中的重要环节,与说、读、写共同构成了英语的技能支柱,在高中英语的教学过程中,教师应该充分利用课堂的教学来丰富学生们的知识储备,培养学生们的语言感觉,进而全面提高学生们的听力技能。     

谈强化学生英语语音知识与技能的有效途径

在基础教育阶段的英语教学中,学生的语音知识和技能普遍较差,影响了其他综合技能的发展和提高。而语音知识和技能可通过日常教学中有意识的操作和训练得到提高。本文叙述了可用于提高学生语音知识与技能的几个重要方面。     

试分析制约非英语专业学生听力水平提高的因素

大学生英语综合能力的五个方面听、说、读、写、译，听力首当其冲。然而，听力理解是一个极其复杂的过程。它涉及语言、心理、文化、社会知识、所谈话题的熟悉程度等各种因素。这些因素制约着学生听力水平的提高。本文拟对影响非英语专业学生英语听力水平提高的常见制约因素及其对策和措施做初步的分析、研究。     

教学与实践相结合提高学生综合技能的探索

改革专业课课堂教学形式，课程讲授中选择专题组织学生进行讨论和课堂演示，引导和鼓励本科生利用课余时间参加与专业主干课相关的系统实践，用其所“学”；同时组织学生以论文形式总结并交流实践成果，实践提示对有效促进理论与实践的结合和提高学生综合技能具有深远意义。     

英语专科学生听力现状的分析与思考

本文着重分析了英语专科学生的听力现状及应采取的相应措施,并指出教师在提高学生听力水平中所起的作用。     

独立学院非英语专业本科学生听力学习现状分析及教学策略

英语听力是大学英语学习中一项基本的也是重要的技能。独立学院办学的特殊性及其生源的独特性决定了大学英语听力教学更应因材施教。本文就独立学院中大学英语的教学现状和学生的学习现状分析了其存在的问题,并提出了相应的教学策略。     

国内外英语读写技能综合教学与研究述评

读写能力是语言能力的重要组成部分。在英语教学中,读写技能一直是语言教学的重点。二者既相对独立又相互关联,可以分立教学,也可以综合教学。从理论和实践两个层面梳理国内外英语读写技能教学的历史发展轨迹,理清英语阅读教学与写作教学由分立到综合,再到分立与综合并存的发展路径,有利于英语教师更有效地进行英语读写技能的教学。     

听力教学中各项语言技能的综合运用

本文提出在听力教学中，恰当地综合运用听说读写各项语言技能，可以更有效更快捷地提高听力水平。文章从多个角度对这一观点进行了论述，并从教学实际出发总结出几种综合运用听、说、读、写能力提高听力水平的方法     

由7Aunit3综合技能看听力教学

听说读写是英语教学四部曲,而听力是英语教学的基础。英语是交际语言,交际首先要听清对方的话,才能有效进行交际,否则交际就会失真。在中学阶段,由于英语教学仍然受应试教育的影响,听力教学的力度大打折扣。本文结合七年级第三单元综合技能,谈谈如何进行听力教学。     

提高职高学生英语听力综合学习能力的策略

本文就职高学生英语听力综合学习能力培养运用方法进行了探析,认为教师应运用多元化的教学方法提高学生的听力理解和综合学习运用能力。优化听力教学的方法,能够在激活学生学习主动性和积极性的基础上,更利于增强学生的综合语言学习运用能力,提高他们的理解感悟运用能力。     

非英语专业听力教学与有效使用英语广播

听英语广播是学习英语的一种好方法.选取适合大学英语听力教学的材料,帮助学生掌握英语广播的语言特点和背景知识,采取循序渐进的方法,并加强学生对英语广播课后复习的监督和管理,能够增强学生学习英语的兴趣和信心.     

加强英语听力教学 促进学生语言综合技能提升

传统的英语教学偏重单词和词汇的记忆,强调语法的掌握,侧重学生的读写训练的强化,而往往忽视了英语作为一种交流和沟通的语言工具原有的意义。根据美国外语教学法专家W.M.Rivers和M.S.Temperly所做的统计,在人类交际活动中,听所占比例为45%,说占30%,读占16%,写占9%。在语言学习中,听是吸收和巩固语言知识和培养说、读、写等语言能力的重要手段。显而易见,教师在英语教学中理应对