对初读环节低效问题的认识与思考

语文学科特点与语文学习规律告诉我们,学习一篇文章除了执教者依自己的理解而定的个性环节外。一般总是由导人新课开始,再到初读文本,接着深入研读文本,最后总结提升等几个固有的环节。初读环节之于学习一篇课文犹如万丈高楼之地基,地基不牢,地动楼摇。但在实际操作中,初读这一环节并不被重视。为初读而初读,低效甚或无效的教学行为随堂可见。     

初读，一个不可忽视的环节

在阅读教学中,“初读”是一个必不可少的环节。然而对于这样一个重要的环节,它的教学设计往往没有引起人们的足够重视。那么在初读环节我们可以做些什么,在教学设计时,应当如何操作呢？     

初读环节的问题与对策

初读环节之于学习一篇课文,犹如万丈高楼之地基。初读环节如果落实得不好,不仅品读、探究很难深入推进,而且连起码的保底工程——读通课文也必然落空。     

对初读环节低效现象的剖析与矫正

语文课的学习一般总是由导入新课开始,再到初读文本,接着深入研读文本,最后总结提升等几个固有的环节。如第一课时的固有环节是:创设情境,唤起阅读期待;有效初读     

谈第二学段初读教学的优化

在第二学段的课堂教学中,在初读环节,教师要有明确的初读目标,要采取多种形式引领学生朗读课文。教师要坚持"书不读熟不开讲"的原则,注重把初读与语文实践活动有机结合起来,以优化初读教学,为学生阅读能力的提升奠基。     

识字教学方法浅谈

一、初读环节,严把读音关 以往低年级阅读教学的起始环节——初读环节,往往只给学生极短的时间识记生字,在公开课或参赛课上,表现尤为突出。实践证明,学生在那么短的时间内,根本不可能有效识记生字。生字读音障碍未扫除,又怎能正确理解课文内容呢？     

用“策略包”引领小学语文初读教学

语文教学过程其实就是一个循序渐进的过程,初读环节对于学习一篇课文来说犹如万丈高楼平地基,地基不牢,地动楼摇。但在今天的语文教学中,"初读教学"正在有意或无意地被弱化,出现了严重的教学缺失。近年来相关的研究也实在太少,初读教学效率低下,已经严重影响了语文学习的整体效益。为了扶正初读教学弱化现象,构建有效初读教学课堂,在"学习资源包"概念的启发下,"初读教学策略包"应运而生,有效地整合可以进一步优化初读教学课堂。分析初读教学被弱化的现状及原因,探讨提高初读教学有效性的策略。     

初读：一个必须精心设计和组织的教学环节

初读．指的是对课文的第一次通读，其目的是使学生获得文本形式和内容的初步印象。初读是阅读教学中必不可少的一个环节，但是，我们发现这个环节在许多课堂上成了草草走过场的一种形式．不但时间上得不到保证。教师往往也没有很好设计，使初读完全没有达到应有的效果。为提高阅读教学质量，有必要精心设计和组织初读。并切实注意以下两个方面。     

初读课文 整体感悟——浅谈如何上好阅读课的第一课时

初读课文、整体感知是学习课文的重要环节,不容忽视,来不得半点虚假。没有初读课文的奠基,深入地精读感悟就很有可能成为空中楼阁。可目前的教学中初读课文常常流于形式,甚至此处被省略,被"放手"。现状一:此处被省略现在的课堂上,特别是公开课上,初读课文的环节常常被省略。     

因课定法,初读也可以如此美丽

江苏省小学语文教材主编张庆老师曾说过:"要强化初读,要拿出时间让学生沉下心来读书,要力求读进去,读得正确、流利。提倡课文不读熟不开讲。"但是在现实中,学生的初读要么兴趣索然走过场,初读如同摆设;要么过细费时,初读力度扩张,到讲读环节时,读文已经味同嚼蜡。     

初读感知，不可忽视的教学环节

在语文课堂中,初读感知是重要的学习环节,是学生自主学习文本的开始,是顺利展开深入学习的基础。在教学中,教师要重视学生的初读感知,并通过创设初读情境、强调字词教学、示范诵读课文、提出阅读任务等途径,引导学生展开初读体验,让学生对文本形成初步认知,为进一步阅读学习奠定坚实的基础。     

提高语文阅读教学效率的策略

一、注重初读、研读、品读、创读四个环节初读的主要作用是让学生整体感知、了解文章的主要内容。研读主要是通过探究、思考、理解文章     

识字教学方法浅谈

一、初读环节,严把读音关以往低年级阅读教学的起始环节——初读环节,往往只给学生极短的时间识记生字,在公开课或参赛课上,表现尤为突出。实践证明,学生在那么短的时间内,根本不可能有效识记生字。生字读音障碍未扫除,又怎能正确理解课文内容呢?为纠正这种形式主义的做法,扎扎实实把好识字的第一关——读音关,在阅读教学中,     

在阅读教学中渗透生本教育理念

一、"四读模式"保体验1.体验在初读时。生本课堂同样注重初读课文时的情感体验。体验式生本阅读课堂,将"初读"环节通过"学生自我学习提问"来展开。比如,教学《香港,璀璨的明珠》一文时,可让学生解题,并根据课题提问,     

对初读环节低效现象的剖析与矫正

语文课的学习一般总是由导入新课开始,再到初读文本,接着深入研读文本,最后总结提升等几个固有的环节。如第一课时的固有环节是：创设情境,唤起阅读期待;有效初读文本,整体感知课文;学习字词,交流感知;切入重点,设置悬念;第二课时的固有环节有：品读词句,理解内容;指导朗读,体会情感;静思默想,领悟表达。而对每个环节到位的实践操作,是一节课成功的基本因素。     

小学语文阅读教学自主学习模式初探

在小学语文教学中,我们本着"让学生自读、自悟、自议、自得"的原则,探索出一个小学语文阅读教学的新模式,可以概括为"初读感知——提出问题——合作交流——反馈归纳"。1.初读感知:在阅读教学的首要环节,也是准备环节中。放手让学生自读课文,鼓励学生大胆质疑,学生     

走出初读课文的误区

初读课文、整体感知是学习课文的重要环节,不容忽视,来不得半点虚假。没有初读课文的奠基,深入地精读感悟就很有可能成为空中楼阁。可目前的教学中初读课文常常流于形式,甚至此处被省略,被"放手"。现状一:此处被省略现在的课堂上,特别是公开课上,初读课文的环节常常被省略。在许多老师的眼中,初读课文"耗时低效",一篇课文读下来,少说也得三四分钟,如果遇到比较长的课文,光读上一遍就得花费六七分钟时间。再     

谈谈怎样审题

审题,即解题前的读题和对题目内容的分析理解,是求解物理习题的首要环节。审题不当必然造成错解或无法求解。一般来说,审题程序可分为初读、复读和重读。 一、初读 即了解性读题。通过初读,要弄清题目中讲的是怎样的物理过程?已知条件是什么?要求的问题是什么?为了使题目所述     

初读,让语文教学更高效

阅读教学是语文教学的重要的一部分。初读是学习课文的第一环节,承担着读准课文、读通课文和初步感知课文的任务,为下一步的重点研读乃至全文的学习打下基础。通过教师的精心设计和教学,初读课文的学习也会精彩。     

浅谈小学语文初读“三不能”

在我们重视阅读教学有效性的时候,总会发现结果仍是那么低效.很多时候,被我们忽视的细节往往就是问题的症结,比如--初读.我们总是偏见地认为,反正初读也"初"不了彩,何不把它变成"粗读",省事又省力?殊不知,初读是整体感知课文的关键,是为读懂文章奠定基础,是打开感悟文本的"门栓",只有真正确立好初读的基础性地位,注重学生对文本语言的整体感悟、积累与运用,精读环节才能按照你的设想有效顺利地进行.