如何理解“个性化的阅读”

"个性化的阅读"是"以人为本"教育理念在阅读教学中的具体体现,它充分尊重学生的选择与读解,但在具体实践过程中出现了一些困惑,甚至是混乱.当前混乱的主要原因就是教师、学生对阅读鉴赏的理论、方法缺少必要的理性认识.没有理论指导的"个性化的阅读",只能是热热闹闹,乱乱哄哄,浅尝辄止,难有质的提高.     

课文批注——个性化阅读的有效途径

课文批注是实现个性化阅读的有效途径。学生通过有感而发、有疑而注、有得而写，逐步提高理解、感悟、欣赏和评价能力，促进良好个性品质的发展。     

个性化阅读使小学语文教学"活"起来

个性化是教育发展的大趋势。如何把这种大趋势与具体的教学相结合，产生具体的效果，对当前的教改具有重要意义。文章以小学语文教学为例，阐述了这种结合。     

关注学生的个性化阅读和理解——教学课例与解读

个性化阅读是指在尊重学生个体差异的前提下，实施的一种阅读教学方式，它对于学生情趣的陶冶、个性的发展、素质的提高都具有重要的意义。《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”如何将这一理念熔炉于教学中，引导学生独立走进文本，充分与文本进行对话，与作者进行心灵的交往，从而产生个性化的阅读体验，使课堂充满生命力。让我们亲临课堂，分享个性化阅读的无穷魅力。     

高中英语阅读理解个性化教学体验

对于高中学生来讲 ,阅读是接触学习外语的主要途径之一 ,是学好外语基本功的主渠道。阅读理解反映了高中学生直接运用英语的能力 ,尤其是自学能力。因此 ,在外语教学中对学生进行阅读能力培养 ,构成了高中阶段外语教学的主要任务。那么 ,究竟有哪些因素会影响学生阅读呢 ?第一 ,语境知识的概念个人理解不一。对阅读材料原作者来说 ,他考虑的是 ,想要在读者大脑中增加某一信息 ,以及通过哪种方法才能达到这种目的 ?对读者来说 ,他面临的问题是 ,作者写了那句话 ,通过这句话 ,他想表达什么意思 ?所以阅读的过程实际上也是一个交际的过程 ,是一…     

让阅读随心飞扬:倡导个性化阅读

新课标明确指出:阅读是学生的个性化行为。要求教师在阅读教学中要充分地尊重学生的意愿,强化学生的主体性作用,显现学生的个体人文素养以及对阅读的理解等等。阅读本身是没有定性的,倡导个性化阅读,让学生用自己的心去阅读、感悟,不但能够激发学生深入阅读的兴趣,而且有助于学生自我阅读能力和人文素养的提升,从根本上为小学语文阅读教学注入活力。     

引导学生个性化阅读

所谓学生个性化阅读 ,在我看来 ,它是学生个体从书面语言中获取信息 ,并与非认知因素互为影响的活动 ,存在着个别差别 ;它是学生借助文本与作者对话的心理过程 ,具有鲜明的个性特征 ;它是教师引导学生探究性、创造性感受、理解、评价、鉴赏文本的过程 ,由于每个学生的生活积淀、文化底蕴、审美情趣千差万别 ,因此 ,它是一种个性化行为。在实现学生个性化阅读行为的必要条件中 ,体现在主体方面的就是阅读能力。从生理方面说 ,学生必须有对语言符号的感觉、传导、反应、识别的能力 ;从心理方面说 ,学生必须有对文本信息的知觉、记忆、想像、思…     

浅谈阅读教学中的个性化理解

尽管个性化理解在阅读测试中还难以操作，但在阅读教学中，个性化理解在语教学中已经越来越受到重视．成了一个热门的话题。大家都乐于尝试，给语教学带来了活力。在教学实践中，因为人们对个性化理解还未能形成共识，出现了一些值得讨论的现象。这里，我想谈谈对个性化理解的一些看法。     

以人为本,彰显个性化阅读——从《语文课程标准》谈小学语文个性化阅读

倡导教学的个性化，是语文教育人文性的重要体现，是《语文课程标准》所追求的目标。在教学中如何适应学生的个别差异，促进学生的个性全面自由地发展，是教师关注的话题。     

阅读个性化与阅读教学个性化

课程标准指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考？要珍视学生独特的感受、体验和理解。”     

个性化阅读——阅读教学新动向

阅读是学生的个性化行为,应该让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。教师应该采取切实可行的教学方法,逐步培养学生的阅读个性和创新意识,努力提高阅读基本能力。笔者在教学过程中,做了一些尝试。     

"个性化阅读"之我见

对于阅读我们常说“有一千个读者就有一千个哈姆雷特”。对于同一部作品,生活背景、所受教育、人生阅历等不同的读者,会有不一样的理解,也就是说阅读是个很私人     

小学语文教学中个性化阅读的教学策略分析

阅读是小学语文教学的重要组成部分,在新课程改革背景下,强调学生的主体作用及综合素质的提升,个性化的阅读教学受到越来越多的重视。个性化阅读教学不仅可以培养学生的阅读兴趣,提高其阅读技巧,而且可以促进其个性化发展,启发其创新思维,因此在小学语文教学中提高学生个性化阅读教学的效果具有重要的现实意义。     

充实“前理解”利于对话的动态生成

所谓“前理解”,是指学生理解文本前就已经具备的阅读经验。学生的阅读对话不是在一张白纸上进行的,越是“清白的历史”,将越会造成学生对话的困难,这是因为个体已有的经验、习惯等将有力地影响着当前“对话”的进行,因此阅读对话前,教师要努力帮助学生充实“前理解”。     

珍视学生感受 倡导个性化阅读

在阅读教学中，教师要把思考、发现、批判的权利交给学生，激发他们潜在的主体意识，使每一个学生都刮起“头脑风暴”。这样的课堂教学就不再是追求同一答案、呆板无生气的答问过程，而是一个多角度、多层面、高密度的交流对话，是学生个性特点的自由展现。     

个性化阅读应注意的几个问题

新课程标准十分注重在阅读中充分体现学生的个性，注重个性的理解及个性的发展。最近听了几位教师的课，结合自己上课的体会，感觉在个性化阅读中应注意以下几个问题。     

倡导个性化阅读,提高阅读教学实效

个性化阅读教学的核心是尊重每一个学生在阅读教学中的主体地位,尊重学生阅读时原始的、独特的感受和见解,提高学生的学习有效性。但在课堂教学中还存在一些问题,本文旨在针对这些问题提出相关改进策略,提高个性化阅读教学的有效性。