利用恒流源验证“Q=CU”

在电容器不变的情况下，电容器所带的电量与电容器两端的电压成正比，用公式表示为Q=CU，其中Q为电容器所带的电量，C为电容器的电容，U为电容器两极间的电压。课堂上不容易验证此规律的原因是电容器所带的电量不容易直接测出来，针对这一点，我们设计了一种间接地测出电容器所带电量的方法，从而很容易就验证了此公式。     

例析电容器类题

说明 电容器的电容是反映电容器本身贮电特性的物理量，由电容器的介质、几何尺寸及二极板的相对位置决定，与电容器是否带电，带电量的多少，板间电势差的大小无关．     

对电容器带电量的再认识

我在做一道题目时遇到一个电容器两极板带电量不同的情况，这时候电容器的带电量怎么表示呢？在老师的帮助下，我查了大学的电磁学一书，得到：     

电容器储存的电能

根据Q=CU,电容器上的电压随电容器上电量的变化关系如图1所示．     

刍议阻容电路问题

阻容电路问题，主要是研究电路在变化过程中电路中的电流、电量问题．解决此类问题，一般可分以下几步：1、分析清楚电路变化前后电阻的串并联关系；2、把电容器看成一理想电压表，并确定电路变化前后电容器两端电压高低，大小关系；3，根据电容器及电路的相关基本知识计算出电路变化过程中电量变化的大小及电流方向等．本人把此类问题简单归纳为三类．     

此处电容器的电量该说变还是不变？

在全日制普通高级中学教科书(必修加选修)《物理》第二册第135面有一演示实验，用以研究平行板电容器的电容跟哪些因素有关．实验在各项操作中始终强调保持电容器极板上的电量不变，但未说明是如何保持不变的．据笔者推测这里的“不变”就是将平行板电容器充好电后与电源断开，如是这样，平行板电容器极板上的电量真能保持不变吗?这个问题有必要从理论上说清楚，以免对学生产生误导．     

两类变化的平行板电容器相关问题

平行板电容器作为学生在解决电场问题的一个实物载体,其出题范围广泛.本文主要就变化的平行板电容器的电容、电量、电势、场强及带电粒子在电场中的电势能等相关问题进行归纳和总结.     

电容器充电过程与能量储存问题的剖析

通过对一道电容器充电过程与电量和能量储存问题的剖析,重新省视《电容器》教学中存在的误区。     

直流电路中关于电容器几种特殊情况的讨论

电路中电容器的使用相当多,就其连接方式不外平串联和并联,但有时各电容器极板上的电量及电压数值并不能简单地按串、并联来计算。本文对几种特殊情况下,电容器的电压、极性、电量及击穿等问题作一讨论。     

对2004年全国高考一道理综试题的商榷

题目(2004年全国高考理综第21题)　如图1所示,一平行板电容器的电容为C,两板间的距离为d,图1上板带正电,电量为Q,下板带负电,电量也为Q,它们产生的电场在很远处的电势为零.两个带异号电荷的小球用一绝缘刚性杆相连,小球的电量都为q,杆长为l,且l相似文献   

电容器电容定义的探讨

本文讨论电容器的两极板带异号不等量电荷情况时,电容器电容的一般定义,从而使常见的平行板电容器、球形和圆柱形电容器电容的定义作为它的特殊情况.     

直流电路中含有电容器的电路分析

正在直流电路中,当部分电路变化时,电容器充电和放电,形成充电电流或放电电流,电容器的带电量、两极板间电压、电场强度、电场的能量、两级板间的电荷的运动状态发生变化,此类问题是中学物理教学的重点和难点,本文就含有电容器的电路进行归类分析。一、分析含有电容器的直流电路1.电路达到稳定状态,电容器所在支路可看做是断开的,简化电路时可将电容器去掉分析,若要求电容器所带电量时,电容器两端电压等于与其并联那部分电路两端的     

直流电路中含有电容器的研究

在直流电路中,当部分电路变化时,求电容器的带电量Q,两极板间电压U、电场强度E、两级板间的电荷的运动等是中学物理中常见的试题,本文将对此类问题进行分析。分析含有电容器电路的思路:1.电容器所在支路可看作是断开的,在分析有关电容器相关量的讨论时,电容器两端电压等于与其并联部分电路两端的电压。2.电容器与某一电阻串联后,电路两端的电压就等于电容器两端的电压。3.选则电势零点,分析出电容器两端的电势,然后确定     

强电磁场实验中电子云电量的计算方程

本对施加了35千伏以上直流电压的柱形电容器所形成的电子云机制进行了简述，并推导出了计算电子云电量的计算方程。     

多个充电电容器串联时电量与电压的计算

两个充电电容器作各种联接时,其电量、电压的分配规律,《天津教育》1982年第五期“寻觅规律在,指点思路清”一文已做了详细讨论。本文拟就多个充电电容器串联的情况,进一步讨论如下。电容器C_1、C_2、C_3分别带电q_1,q_2、q_3后,按图1或图2所示联接起来。达静电平衡时,每个电容器极板所带电量和极板间电势差的变化,遵循下述两条规律:     

关于电容器电容定义的讨论

本文通过对电容器电容定义的讨论，对电容器电容定义作了补充说明，从而进一步明确了电容定义中带电量Q的意义．有助于时电容定义的全面理解．     

记一次《电容器的电容》教学改革实践

《电容器的电容》这节课的教学重点是如何突破电容器的电容C与电量Q无关,与电压U无关,其电量Q与对应电压U的比值定义为电容C.如何突破这一重点一直缠绕着我,挥之不去.为了使学生通俗易懂,每次我会用一些生活中的事例进行类比,可上完课之后,效果总是不理想,事例显得苍白无力.我认为可能是所有的事例都没有涉及它的本质所至.两个     

“Q=CU”的验证

我们知道在电容器不变的情况下电容器所带的电量与电容器两端的电压成正比,即 Q=CU,其中 Q 为电容器所带的电量,C 为电容器的电容,U 为电容器两端的电压。课堂上难以验证此规律的原因是电容器所带的电量不容易直接测出来。我们设计了一种方法,间接地测出了电容器所带的电量,从而很容易就验证了此公式。(1)设计原理:用一恒流源给电容器充电,测出充电     

电容电路动态问题例析

例1 如图1所示，电压U保持恒定，C1和C2是两个电容器，R1，R2，R3，是三个阻值都不为零的定值电阻．已知C1&;gt;G，并且C1带的电量和C2的带电量相等，如果把C1和R1交换位置，其它条件都不变，下面的说法正确的是：     

电容器电压与电量间关系的实验探究

高中物理选修3-1对电容器作了如下描述:"实验表明:一个电容器所带的电荷量Q与电容器两极的电势差U成正比,比值是一个常数。"教师教学用书上介绍了"利用电容器放电测电容"和"用传感器做定量实验学习电容器的概念"2种方法,但都是用I-t图象求"面积"的方法求Q。由于电容器的带电量很难准确测量,教学效果不是很理想。为此,笔者介绍一种自制"恒定电流源"方法:指的是在一定的条