小学科学课探究活动的有效性策略

作为小学科学实验探究活动的组织者、引领者,如何在科学课中确保探究活动的有效性,实现"课堂教学有效性"的提升,是每位科学教师需要思考的问题。那么,我们应该怎样引导小学生进行有效的科学探究性学习呢?一、巧设问题情境,激发探究兴趣科学始于好奇,好奇心是引起学生探究学习的重要     

对小学科学课教学中“科学探究”的认识

《科学(3-6年级)课程标准(实验稿)》中把科学探究置于小学科学教学目标的首要地位,指出:“科学探究既是科学学习的目标,又是科学学习的方式。”“亲身经历以科学探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。”“科学探究是科学学习的中心环节。”那么,什么是科学探究?怎样让学生进行探究?在此,将自己对有关科学探究理论学习的理解以及在教学中进行科学探究的认识加以整理,与同行交流。一、探究式教学的提出20世纪初,针对脱离儿童生活经验、纯知识灌输的美国传统教育,著名实用主义教育家杜威提出以儿童为中心、从做中学的主张。杜威认为,科…     

小学科学课中培养学生的科学探究能力

作为一名小学科学教师，不但传授科学知识，更要培养学生科学探究能力，锻炼他们的实践能力和创新能力。     

浅谈小学科学课的探究式学习

小学科学课的探究式学习，可通过选择新颖的内容，创设情境，提出科学研究的问题，实验和“玩”等方法培养学生的好奇心。     

提高科学课探究学习有效性的探讨

《科学课程标准》指出：“科学学习要以探究为核心。探究既是科学学习的目标,又是科学学习的方式。亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径”。探究活动是学生对自然事物的未知,经过运用已有知识和经验自行探求达到认知的过程。学生始终是探究主角,探究的动力来自学生自己,探究的过程是学生独立的行为。如何真正为学生提供探究机会,让学生充分经历探究过程,提高探究学习活动的有效性呢？本人结合苏教版四年级上册《声音的产生》的教学,从引导学生运用已有的探究基础提出问题;假设猜想、设计实验验证;联系生活拓展延伸;探究学习活动的注意点四方面进行探讨,下面谈谈自己的具体做法。     

教师如何提高小学科学课探究活动的效果

在小学《科学》课程的教学中,科学探究活动是《科学》课程的重要环节,如何提高小学科学课探究活动的效果,方式方法是多种多样的。在整个教与学的过程中,教师是组织者和引导者,学生是探究、学习的主体。在两者之间,教师提供适时的、必要的、有效的指导显得特别重要。只有教师与学生双方都充分发挥出主观能动作用,教学中的探究效果才会凸显出来。     

科学课探究教学“五忌”

科学课的活力所在就是学生的自主探究学习。自主探究教学的研究也成为广大科学学科教学和教研人员共同关注的重要话题。探究活动作为科学的根本，也是科学学习的核心，最大特点就是课堂教学要向学生提供充分的科学探究的机会，使他们在充实快乐的探究过程中体验学习科学的乐趣，增长科学探究能力，获取科学知识，形成尊重事实，善于质疑的科学态度。随着课程改革的不断深入，     

重视探究学习中教师的引导作用——介绍一节澳大利亚小学科学课

《Elementary School Science And How To Teach It）是澳大利亚科学教师培训教材，澳大利亚小学科学教师在制定教学目标、组织单元教学时做了大量的工作，在教学中有计划地引导学生来完成探究活动。本文选取水循环部分的教学内容进行分析，以窥察其在掌控探究教学过程中的特色。     

浅谈科学课教学中学生科学探究能力的培养

小学科学课程应以探究为基础，从培养学生的学习兴趣入手，不断激发学生的活力，引导他们理解、认识、探索、发现．促进学生主动获取知识，增长能力。科学探究能力的形成依赖于学生的学习和探究活动，通过动手动脑、亲自感知，在感知、体验的基础上．内化形成．而不能通过简单的说教和讲授教给学生，应该教会学生到“井边打水”的方法。使学生亲身体验“打水”的过程。要让学生通过自主探究学到科学知识．体验学习科学的乐趣。所以．如何在科学课中培养学生的科学探究能力，便成为我们首要研究的问题。为此谈一些体会。     

浅谈小学科学课提问的技巧

著名教育家陶行知先生说：＂发明千千万,起点是一问。禽兽不如人,过在不会问。智者问得巧,愚者问得笨。人力胜天工,只在每事问。＂问题,可以带领着孩子们走进科学的殿堂,去科学的海洋里自由飞翔;问题,可以点燃孩子们的好奇心,拨旺他们的求知欲。科学探究就是从问题开始，并围绕问题解决展开的。优化课堂提问应做到以下几个方面：     

小学科学课中的课外探究活动

《科学课程标准（3～6）》指出：探究既是小学生科学学习要达到的目标,又是小学生学习的主要方式。这让我们充分认识到,只有在教学过程中安排好各种相关的情境与有意义的科学探究活动,组织学生参与其中,亲历过程,自主地、充分地开展活动,才能达到既学会知识与技能,又培养智能、情感态度与价值观,     

在“科学课”教学中培养学生科学探究能力

科学探究就是一种在老师的诱导下学生自己发现问题、提出疑问的学习方法,它必然会引起学生渴求知识答案的迫切心情和继续学习的动机,所以我们在探究教学当中也应当提出一些没有标准答案的问题,而有些答案可能需要学生用一生去寻索,以激发他们的探究欲望.下面是笔者在教学过程中培养学生善于发现并提出科学问题进行科学探究的几点做法和体会.     

科学课学生探究能力钓培养

小学科学课的教学发展至今,已将学生的探究性学习放在重要的地位。科学探究既是科学学习的目标,又是科学学习的方式。让学生亲身经历以科学探究为主的学习活动是学生学习科学课的主要途径,因此,科学课程应给学生提供充分的科学探究机会。     

探究是科学课的核心

随着社会的发展 ,国际竞争日趋激烈。一个科学素养低下的民族难以适应世界改革浪潮 ,难以在国际竞争中有一席之地。对此我国科学课 (即现在的自然课 )到了非改不可的程度 ,《小学科学课程标准》随之确立。该标准确立了几个重要的基本理念 ,其中一个理念是 :科学学习要以探究为核心。提出了探究既是科学学习的目标 ,又是科学学习的方式。笔者认为 ,要在科学课的教学中较好地体现这一重要理念 ,应做好以下几点 :一、教师激趣、巧问是探究的前提。科学课所涉及的内容非容丰富 ,田野树林、山川湖泊、虫鱼鸟兽、日月星空、声光电热磁等 ,这些丰富…     

感悟小学科学课

由于科学课程内容的开放性,为教师的教和学生的学留下了足够的发挥空间.科学教师教学的创造性首先体现在对教材的处理上,教师应多方组织素材,使课本上的知识"活"起来,科学教师要"实现跨越"必须由"教教科书"向"用教科书教"转变.科学教师应在教育观念上更新,要关注学生的科学探究过程,重视数据的收集、整理和分析.     

感悟小学科学课

由于科学课程内容的开放性,为教师的教和学生的学留下了足够的发挥空间。科学教师教学的创造性首先体现在对教材的处理上,教师应多方组织素材,使课本上的知识“活”起来,科学教师要“实现跨越”必须由“教教科书”向“用教科书教“转变。科学教师应在教育观念上更新,要关注学生的科学探究过程,重视数据的收集、整理和分析。     

浅谈小学科学课的探究学习

《新课程标准》大力倡导在各科中,面向全体学生,开展多样化的探究式学习。这就要求在教学过程中,辩证地处理学生自主与教师指导的关系,不仅强调学生倾听教师,更要强调教师要倾听学生,珍视探究中学生的个人观念、独特感受和体验,并引导学生积极反思。同时,要特别强调学生之间的相互倾听、交流与合作。     

农村小学科学课教学之浅见

小学科学课是小学课改前沿的一门重要学科,是小学以培养科学素养为启蒙的学科。其本质就是从提出问题道解决问题,其目的就是培养小学生的科学的思维方法和努力去发展小学生解决问题的能力,使得他们亲近科学,在日常的生活中运用科学,从而更好的指导Et常生活。作为农村小学科学教师,在实际的教学中,我小结了几点肤浅的见解,请各位同仁指正。     

谈小学科学教学的有效性

科学探究是小学科学教学的核心，一节课是否能将科学探究活动落到实处、产生效率是科学教学的关键。 一、材料的合理准备是促进学生探究有效性的关键 “材料引起学习，材料引起活动”。为学生的学习提供“有结构的材料”是学生解决科学问题，获得科学知识，提高探究能力的基本载体，是     

激发学生科学课学习兴趣的探索

小学科学课是一门综合性较强的学科,也是一门有趣的学科。在小学阶段,儿童对周围世界有着强烈的好奇心和探究欲望,这一时期是培养科学兴趣、体验科学过程、发展科学精神的重要时期。那么,如何激发学生的科学学习兴趣,使学生在课堂中始终兴趣盎然呢？