日本将混龄教育活动纳入园所日常工作

"日本许多幼儿园、保育所以及小学着手将混龄教育活动纳入教育课程,有意识地增加混龄教育活动时间。日本的幼儿教育主要由两大板块组成:一是幼儿园,二是保育所。学校教育法规定,幼儿园归类于"学校",属文部科学省管辖,招收3岁到5岁儿童,实施入学前教育。保育所在性质上非"学校",是厚生省主管下的育儿福利设施,招收5岁以下的孩子,主要职责为养育孩子。向政府申请让孩子入保育所的父母必须有较正式的工作或因其他理由白天无法照顾孩子。事实上,日本教育对年龄的要求是近乎苛刻的。4月2日之前满六周岁的儿童方可入小学,差几小时或几天的孩     

日本大力推进保育事业的发展与改革

为了适应社会的变化和发展，日本大力推进保育事业的发展与改革，保育所扩充招收３岁以下孩子入托，延长保育时间，发展夜间保育、临时入托、假日保育、病后儿保育，建立地区育儿支援中心，满足广大妇女特别是职业妇女多种多样的需要。日本学前机构主要有两种：幼稚园与保育所。幼稚园属学校教育系统，归文部省领导，收３～５岁幼儿，每天教育活动时间原则上为４小时。保育所属社会公共福利事业，归厚生省领导，收托家中缺乏保育条件（如母亲参加工作或有病）的０～５岁孩子，每天保育时间８小时以上。幼稚园与保育所从总体上来讲都是实施养…     

幼儿教育小学化的危害及对策

正一、幼儿园教育与小学教育的区别1.学习环境不同。幼儿园教室一般布置的美观、形象,富有童趣,寓教育于环境之中,而小学教室一般由黑板、桌椅、多媒体展台等教学设备构成,对孩子的吸引力不大。2.生活制度不同。幼儿园每天上午有1个小时左右的集体教学时间,其他全是游戏、劳动、生活时间,小学每天有3-4个小时的集体教学时间,较幼儿园多出3倍。幼儿园的孩子,白天可以在园内午睡两个小时左右,小学的孩子,中午一般没有午睡。小学生除了每周上24节课以外,还有较多的集体活动,如早读、早操、课外活动等等。     

论日本保育思想的形成、发展及其现状

近代以来,日本的保育事业逐步发展,保育思想也不断发展。今天其《幼儿园教育要领》和《保育所保育指针》的基本思想,就是重视孩子自身的各种感受,重视孩子的嬉戏和生活体验。从"健康"、"人际关系"、"环境"、"语言"和"表现"五个领域规定了比较具体的目标和内容,以确保孩子在各个方面都能够"体验"、"感受"和"享受"各种各样的事情。嬉戏作为孩子的自发的活动,是培养其身心协调发展的基础的重要的学习。日本学前教育机构的工作就是从五个领域指导孩子通过嬉戏和生活体验逐步形成生存的基础,逐步为生存能力的形成奠定基础。     

树立科学保育理念 努力提升保育工作质量

《幼儿园工作规程》指出:幼儿园是实施保育和教育的机构,要实行保育和教育相结合的原则。但在实际工作中,保育工作并没有被广大行政管理者及幼儿园教职工所重视,无论在思想认识还是在工作措施上,与相关文件要求差距甚远。本文以浙江绍兴市为例,对保育工作存在的问题和对策作一些分析和思考。一、当前保育工作存在的主要问题1.对保育工作的认识存在误区调查表明,本市大部分幼儿园"重教轻保"的思想较严重,对保育工     

建设一支高素质的保育员队伍

《幼儿园工作规程》规定:“幼儿园是对三周岁以上学龄前幼儿实施保育和教育的机构”,幼儿园“实行保育与教育相结合的原则”。显然,保育工作和教育工作是幼儿园工作不可分割的两个方面,幼儿园的保育工作与教育工作有着同等重要的地位。诚然,幼儿园的保育工作不只是保育员的工作,而是全体保教人员的工作。但保育员是幼儿园保育工作的主角——正如教师是幼儿园教育工作的主角一样。她们与教师分工合作,密切配合,共同为提高幼儿园的保教质量而努力工作。因此,幼儿园保育员同样是培育祖国花朵的园丁,她们的劳动理应得到全社会的尊重,她们的社会地位应当得到进一步提高。本文试图从幼儿园保育员队伍的现状分析入手,     

日本的保育所

日本的幼儿教育设施有两种,一种是幼儿园,另一种是保育所。幼儿园作为学校教育的一环而列入学校教育体系中,保育所是为缺乏保育的儿童设立的一种保育兼福利设施。全日本约有2万多所保育所,可以收容200万左右的儿童。儿童入所的条件非常严格,必须符合以下条件之一才能申请入所:①母亲白天在外工作,不能在家中照料孩子;②母亲白天在家中从事家务以外的劳动,诸如加工业,手工业等,不能照料孩子;③因     

日本的幼儿教育机构(上)

日本的幼儿教育机构有两种形式,一种是幼儿园(幼稚园),一种是保育所。幼儿园作为学校教育的一环列入学校教育体系中;保育所是针对缺乏保育的儿童而设立的一种福利设施。两者从设置目的,到组织结构、保育内容、保育时间等等都各不相同,分述如下: 幼儿园一、概况据1983年的调查,日本全国共有15190     

大力加强幼儿园心理卫生保健工作

大力加强幼儿园心理卫生保健工作杜代章国家教委颁发的《幼儿园工作规程》（以下简称《规程》）明确地规定了“幼儿园是对三周岁以上学前幼儿实施保育和教育的机构”，要“实行保育和教育相结合的原则，对幼儿进行体、智、德、美全面发展的教育，促进身心和谐发展”．这些...     

可怕的“平常心”

如果有人告诉你,一个学生要自杀,你可能会吃惊;假如再告诉你,学生还要杀老师,你可能会大吃一惊!而若这个学生是刚刚在幼儿园上大班的5岁孩子,你又会有何感想?这并非“假如”,而是《金陵晚报》(2001.11.19)头版头条的一则消息。消息称,南京一位吕先生的儿子在幼儿园每天被规定必须睡午觉,而孩子并没有午睡的习惯,老师便强令孩子在床上把眼闭上,且不许动,可孩子怎么也无法忍受两个小时不动,他因此而时常遭到老师的批评。受到的批评多了,孩子竟有了自杀甚至弄死老师的想法。报纸刊登这则消息,意在呼吁社会对孩子这一奇怪的想法给予关注。显然,…     

更新观念 完善幼儿园保育工作

《幼儿园工作规程》(下称《规程》)明确指出:“幼儿园是对3岁以上学龄前幼儿实施保育和教育的机构.”说明保育和教育是幼儿园工作不可分割的整体.近年来,许多幼儿园教育工作发展较快,保育工作却相对滞后,出现“重教轻保”现象.本文拟就全面贯彻《规程》,加强和完善幼儿园保育工作谈谈自己的一些看法.     

幼儿园师幼互动实践研究

幼儿园是儿童早期发展的重要阶段,保育和教育质量对儿童身心发展有着深远的影响。为有效提升幼儿园保育教育质量和效率,国家出台了《幼儿园保育教育质量评估指南》,为相关教育机构开展工作指明了大方向。文章以《幼儿园保育教育质量评估指南》的背景和师幼互动概述为切入点,深入分析《幼儿园保育教育质量评估指南》视域下高质量师幼互动的重要价值和现状,并提出了可行性的实践策略。     

幼儿园体育活动中存在的问题及建议

正幼儿园体育活动是通过体育课、户外体育活动、早操等组织形式实现的。各种组织形式共同承担《纲要》规定的体育任务,都有一定的教学因素,既各有特点,又相互联系。笔者针对幼儿园大班体育活动中存在的问题提出了建议。一、幼儿园体育活动中存在的问题(一)幼儿参加体育活动的时间不足。《幼儿园工作规程》指出:幼儿园户外活动时间在正常情况下每天不得少于两小时[2]。观察发现,幼儿园体育活动大致分为以下几个阶段:早上、下午做操各15分钟;上午(或下午)户外体育活动或体育课15分钟(有时没有)。总体算起来,幼儿每天的户外体育活动时间为30分钟至45分钟,远没有达到《幼儿园工作规程》提出的两小时的要求。主要问题有:1.上、下午户外活动机会少。一是教师将体育活动时间挪为他用。观察到,当带班教师那     

日本的幼儿教育

日本的幼儿教育首创于1876年,一个多世纪以来,日本的幼教事业得到了很大的发展,尤其是本世纪六十年代之后,幼儿的入园率成倍增长。据1976年统计,在全国小学一年级学生中,受过学前教育的儿童达61.9%。到八十年代,日本的幼教发展水平跃居世界先进之列。目前,四岁幼儿的入园率已达80%。一、幼教机构日本的幼儿教育机构有幼儿园和保育所。幼儿园是学校教育体系中的一个必要组成部分,由文部省分管。它是日本幼儿教育的主要机构,通常招收3-6岁儿童。保育所则是一种福利机构,由厚生省管辖,其招收对象仅限于双亲均工作、家里没有保育条件的幼儿。二、机构的设置日本的幼儿园有国立、公立和私立之分。国立     

实行保教结合的原则 搞好幼儿教育

国家教委颁发的《幼儿园管理条例》的总则与第13条都提到“幼儿园应该贯彻保育和教育相结合的原则”;《幼儿园工作规程》第3条指出:“幼儿园的任务是:实行保育与教育相结合的原则,对幼儿实施体、智、德、美全面发展的教育,促进其身心和谐发展”。而在当今的办园实际工作中却在着种种不良倾向,一是重教轻保,如幼儿教育“小学化”,一味地要求幼儿规规矩矩上课,认认真真做作业,明显地反映出重智育轻游戏以及其它活动的倾向。再是保教机械并列,即保育员与教师只有明确的分工,而无自然而然的协作。三是保育工作重生理卫生而轻心理卫生,如有的幼儿对人不礼貌,讲鄙话,有不文明行为,保育员却不去理睬,或很少理睬。四是重消极保育,轻积极保育,如有的幼儿园只管“三饱一倒”,即三餐饭吃饱,午睡睡好,片面地认为孩子养得白胖胖的,就是身体健康,殊不知有的孩子成了“肥胖儿”,有的成了“干豆角儿”,弱不经风,抵抗能力弱,一遇到天气变化就很容易感冒,尤其是传染病流行期间,更易感染。有的幼儿园还规定,孩子出了事故就处分保教人员,扣发其奖金甚至工资,因而保教人员常常诚惶诚恐,为了避免事故的发生,只好“圈羊”。“看堆”,一年难得让幼儿去野外活动三两次,一搞野外活动,就只准幼儿“一二一”地列队行走,     

儿女正6岁——与家长谈孩子入学前的教育

孩子初入小学,普遍存在种种不适应的现象。其主要原因是两类教育机构存在着差异:幼儿园以游戏为主要活动,小学以学习为主要活动;幼儿园是保育和教育相结合的机构,小学是教育和自学的机构。幼儿园与小学的这些差别,在作息时间、学习内容、教育方式和日常生活等各方面形成了“陡坡”。近些年来,由     

保育与教育并重(上)——学习《幼儿园工作规程(试行)》的体会

新近发布的《幼儿园工作规程(试行)》(下称《规程》)将幼儿园的保育提到了与教育并重的地位,指出了制定《规程》的目的就是为了“提高保育和教育质量”,“幼儿园是对三岁以上学龄前幼儿实施保育和教育的机构”,“幼儿园的任务是:实行保育与教育相结合的原则,对幼儿实施体、智、德、美全面发展的教育,促进其身心和谐发展”。这些提法,将幼儿园的办园目的、性质和任务都规定得十分明确。这就是说,在幼儿园中,不仅有教育问题,     

幼儿园教师评价指标重心的转移

为了加强对幼儿园的科学管理,提高保育和教育质量,我们根据《幼儿园工作规程》所规定的幼儿园教师的职责和现代教育理论,结合本区实际,探索了对教师工作评价的新方向、新指标,从而实现了幼儿园教师评价指标重心的转移。一、重视幼儿的发展过去,我们在评价教师工作时,往往只重视教师如何教而忽视“教”对幼儿发展的影响。《规程》明确地要求我们“促进每个幼儿在不同水平上得到发展”,这就是说,在评价的过程中,我们应该把目光投向幼儿。那么,如何在教育活动中重视幼儿的发展呢?第一,面向全体幼儿。教师在活动中不能只重视少数幼儿的参与和表现,而对一般孩子很少顾及,这样     

重视幼儿教育打折现象

权威人士认为,目前我国幼儿教育总体水平还不高,教师队伍的总体素质、幼儿园的教育保育质量还有待于进一步提高。笔者注意到,在一些条件较好的公办幼儿园,包括一些示范幼儿园也都存在着程度不同的幼儿教育打折扣的现象。一、户外活动打折扣《幼儿园工作规程》明确规定:幼儿户外活动正常情况下,每天不得少于二小时,寄宿制幼儿园不得少于三小时。同时,要求“积极开展适合幼儿的体育活动,每日户外体育活动不得少于一小时”。然而在现实生活中,幼儿园中能够保质保量坚持的却不多,有的每天仅一个来小时,有的是敷衍了事,有的遇上天气不好时,干脆把…     

提高保育员素质 建立新的保育观

幼儿园是实施保育和教育的机构 ,要实施保育和教育相结合的原则 ,搞好幼儿园的保育工作 ,必须树立科学的保育观。传统的保育工作是幼儿体检、生活作息、膳食营养、锻炼与安全、环境卫生、疾病防治等。长期以来幼儿园保育的地位常常迟于教育 ,许多教师认为保育是保育员的事 ,而保育员则往往比教师要“低一个档次”。《幼儿园工作规程》中提出保教结合的原则 ,但在实际工作中“重教轻保”、只关注课程教学和教材教法 ,忽略幼儿身体、心理和社会方面的保健 ,究其原因 ,主要是缺乏一个科学的保育观念。随着社会的发展 ,保育的观念从传统的“保护…