多元智力理论对教师角色的重塑

一、加德纳多元智力理论的述评 多元智力理沦（Theory of multipoe intelligence）在20世纪80年代由美国心理学家霍华德．力口德纳（Howard．Gadener）提出，它超越传统智力的视界，强调智力是人的一种功能外显形式，是多元、发展的，并只能以人的活动予以确认。多元智力理论创造性地确定了社会文化在个体智力发展中的重要性，强调智力发展的文化性与生成性。它是对传统智力观的一次解脱与超越，突破了以往对智力的单维认识，使人们对智力发展的理解迈上一个新的台阶。加德纳认为，“解决问题每一种技能都与生物有关，多元智力理论就是生物本能构建而成的，但生物本能还必须与这一领域的文化教育结合。     

现代智力发展理论的新走向：建立多元智力理论模型——加德纳的多元智力发展理论述评

多元智力理论模型产生的背景：一是传统智力理论受到挑战；二是认知心理学发展的必然；三是现代社会发展对人能力的新要求。并对加德纳的多元智力发展理论进行了分析和评价：1．多元智力理论主张在一个较宽的范围内研究智力符合现代社会对多元化人才的需求；2．多元智力理论主张智力是人脑对各种信息进行加工、处理的能力并且对智力的内部活动进行了深入研究，大大丰富了认知（信息加工）心理学的研究内容；3．多元智力理论主张必须从多个维度、多个层次对智力进行总体把握，对教师角色提出了新要求，有助于教师角色的转变。     

多元智力理论及其借鉴

多元智力理论认为,一个人同时具有言语——语言、音乐——节奏、逻辑——数理、视觉——空间、身体——动觉、自知——自省、交往——交流、自然等8种智力。在正常条件下,只要有适当的外界刺激和个体本身的努力,每一个个体的任何一种智力都可以得到开发并达到相应的水平。该理论对我们在实施素质教育背景下树立正确的教育观、课程观、学生观、教学观、评价观和过程观具有较大的启示作用。     

多元智力理论及其对高校学生工作的启示

多元智力理论针对传统智力构成学说的弊点而生，拓宽了人们看待智力的视野。多元智力理论提出了：智力七元说、智力发展后天制约论、智力价值中心说以及智力类型扩展说等。多元智力理论对我国的学生工作具有更新观念、重新认识受教育对象、转变工作方法和转变评价观念等启示。     

论多元智力理论的教学意义

美国哈佛大学心理学家加德纳的多元智力理论,是一种全新的有关人类智力结构的理论。它在世界 许多国家和地区都产生了深远的影响。借鉴多元智力理论探讨学生观、教学观、评价观及课程模式开发,对我国 当前教育教学改革具有积极意义。     

智力的多元理论述评

一、多元智力理论简介桑代克（１９２０）是最早提出多元智力理论的心理学家。他认为人的智力有抽象智力、具体智力和社会智力三种。抽象智力是有效地运用概念和符号的能力，具体智力是有效地处理各种具体事物和情景的能力，而社会智力则是“在良好的人际交往中管理男人和女人、男孩和女孩的能力”，１９３７年，桑代克和斯特恩开始测量社会智力。他们编制的测验称为乔治·华盛顿社会智力测验，测验主要测量：①个人对社会环境和人际关系问题的判断能力；②情绪判断能力（让被测者通过分析说话者言语中与情绪有关的词汇来判断其心理状态）；…     

试论多元智力理论视域下的教师角色丛

教师角色定位是现代教育中一个不容回避的现实问题。多元智力理论打破了传统单一的智力结构论,使得教师所面对的教学对象由单一的整体转换成了多元化的个体。教师只有把握好自身的角色定位,才能对自身角色行为有一个规范的认识和了解,采取行之有效的教学方法,促进学生身心的和谐发展,提高教育教学质量和效率。     

多元智力理论的课程策略述评

多元智力理论是影响当今教育教学改革的重要理论之一,通过对多元智力课程实践的学习与了解,可以为我们的新一轮教学与课程改革提供很好的借鉴与参考。     

加德纳的多元智力理论及其主要依据探析

加德纳（Ｈｏｗａｒｄ Ｇａｒｄｎｅｒ）的多元智力理论是９０年代以来在美国教育界具有重大影响,并很快成为许多西方国家当前教育改革重要指导思想的一种理论。本文分析了加德纳多元智力理论的基本涵义－每一个人都具有相对独立存在的、与特定的认知领域知识范畴相联系的７种智力,关于确定某一种能力是否可以成为多元智力框架中一种智力的“智力选择依据系统”的８个主要依据。     

多元智力理论对新课程教学的启示

多元智力理论是由美周哈佛大学心理学家加德纳提出的，他认为：人的智力是多元的，每个人都拥有言语／语言智力和逻辑／数理智力等九种基本智力，这些智力只有在适当的情境中才能发挥出来，智力间的不同组合表现出个体间的智力差异。传统的教学中，教师承担着传道、授业、解惑的职责，处于主导地位，学生跟着老师的思路走，     

多元智力理论对中小学教育的启示

作为我国素质教育的心理学依据，加德纳的多元智力理论对于我国以传统智力理论为基础的中小学教育有重要意义。这一理论对我国中小学教育观念、教育过程及教育评价等各个方面给予了新的启示。     

加德纳的多元智力理论及其对我国幼儿教育改革的积极意义

美国发展心理学家、哈佛大学教授加德纳（ＨｏｗａｒｄＧａｒｄｎｅｒ）的多元智力（ＭｕｌｔｉｐｌｅＩｎｔｅｌｌｉｇｅｎｃｅｓ）理论在当前美国教育改革的理论和实践中产生了广泛的积极影响 ,并且已经成为许多西方国家９０年代以来教育改革的重要指导思想。在深化教育改革、全面推进素质教育的新形势下 ,探讨加德纳的多元智力理论及其对我国幼儿教育改革的积极意义是非常必要的。一、多元智力理论的基本涵义著名人物如丘吉尔（ＷｉｎｓｔｏｎＣｈｕｒｃｈｉｌｌ）、莫扎特（Ｍｏｚａｒｔ）、爱因斯坦（ＡｌｂｅｒｔＥｉｎｓｔｅｉｎ）、…     

多元智力理论及其教育影响述评

加德纳的多元智力理论对传统的智力理论和教育观念发出了挑战,成为许多西方国家20世纪90年代以来教育改革的重要指导思想.其突出的优点在于:注重多元性、实践性、文化差异性、动态发展性、开发性.加德纳的多元智力理论对我国教育产生了全方位、多层次的深刻影响,基于多元智力理论的教育观对教育观念、课程设置、教学方式和评价方法提出了新的要求.     

浅谈英语教学中多元智力理论的实践意义

人的智能是多元的,本文从加德纳的多元智力理论内涵、性质与特征等方面结合新英语课程标准对英语教学改革与实践进行探究。     

多元智力理论回顾与反思——纪念多元智力理论诞生40周年

智力观是人类对自身智力的一种认识。相比传统智力观,多元智力理论自1983年提出以来,不断发展与完善,但也逐渐暴露出了理论的局限性。多元智力理论具备后现代性、可预测性、“超测验”性等特点,存在逻辑上不严密、缺乏实验数据的支撑、难以开发量表、被认为是“神经神话”等局限性,导致多元智力理论在实践方面缺乏有效的支撑。因此,有必要对之进行深入研究和重新审视,以发挥其在本土化教育中的作用。     

多元智力理论对体育教学的启示

一、多元智力理论的提出 传统的智力理论通常把智力定义为那些解决问题、寻求特定问题的答案以及迅速有效地学习的能力。这种智力观强调的是数理逻辑或语言方面的能力。美国的心理学家加德纳于1983年在《智力的结构》一书中提出多重智能理论，对传统的智力提出了挑战。     

略谈加德纳多元智力理论的教学意义

美国哈佛大学心理学家加德纳教授对人类认知能力的发展进行了多年的研究。他在对传统智力理论批判的基础上,提出了科学的多元智力理论。多年来,这一理论在教育领域产生了日益广泛而深刻的影响,实践已证实了多元智力理论对教学具有极其重要的指导意义。一、多元智力理论的含义、内容及特点1.智力的含义加德纳的多元智力理论是针对传统一元智力理论而提出的。他认为,智力是指人在实际生活中,面对错综复杂的事物能够发现问题、提出问题和解决问题的能力,也是对自己所属文化提供有价值的创造和服务的能力。同时他还认为,智力是以组合的方式而存…     

多元智力理论与我国教育课程改革

心理学家加德纳提出的多元智力理论,在国内外教育教学改革中引起强烈反响。我国的教育工作者积极借鉴这一教育思想,在教育教学活动中取得了长足的发展。但同时也存在着一些问题。应该从我国的教育现实出发,正确认识多元智力理论本身。并在理论工作和具体的实践过程中科学地借鉴多元智力理论,实现多元智力理论的本土化。更好地服务于我国当前的教育课程改革实践。     

多元智力理论对中职语文教学评价的启示

中职学校生源素质严重下降的现实促使中职教育者反思在传统智力理论指导下形成的教学评价理念.本文试图在加德纳的"多元智力论"的指导下讨论其对职校语文教学评价的启示.     

浅谈多元智力理论与教师角色转换

美国哈佛大学教授、发展心理学家加德纳提出的多元智力理论,在当前西方的教育教学改革中产生了广泛的积极影响,已经成为许多西方国家上世纪90年代以来教育教学改革的重要指导思想。多元智力理论打破了传统智力理论,认为智力是多元的,不是单一的,每一个受教育者都是独特的,都以个别的方式对人类的文化做出有价值的贡献。在我国教育改革不断深化、素质教育全面推进的新形势下,研究借鉴加德纳多元智力理论,为教师角色的转换提供有益的启示:从传授知识的严师转为学生发展的促进者;由课程的忠实执行者转为课程的探究者;构建教学双主体之间平等、和谐的新型师生关系。