幽默的教师受学生欢迎

曾经听说过这样一件事:一节语文课上,教师津津乐道讲兴正浓,而紧挨着讲台的一名女生却在埋头做着数学作业。教师发现后顿了一下,那位做着作业的女生似乎意识到了什么,抬起头来,正与教师的目光相遇。她等待着一场暴风雨的“洗礼”。孰料,语文教师只是微笑着问了一句:     

论传统作业批改方式的变革

传统作业批改观念认为批改作业是教师天经地义的专利，传统作业批改方式使教师埋在作业堆里做着愚公移山式的机械重复的劳动，我们的调查表明，这种方式既没有实现信息反馈功能，也没有实现培养、发展学生批判思维能力、反思能力、评价能力的功能，处于一种严重的功能缺失状态，因而急需改革。教师零作业批改能够很好的实现作业的两种教学功能，能提高教学效益，并且引起了教学的革新。     

资源库建设:教师提升作业设计能力的有力抓手

<正>教师作业设计能力提升的途径有很多，如磨题、培训、竞赛、开展教研、做课题研究等。但于我而言，最有效的提升方式是“做中学”——通过建设个人作业资源库，在“学与做”中实现作业设计能力的逐步发展。这里所谓的“作业资源库”，是指为了满足教师的作业设计需求，从不同渠道收集而来的以电子资料方式存储的资源系统，具体包括作业素材（如图片、文字资料、音视频等）、优秀作业样例、精选试卷等。作业资源库的创建，不仅能为教师设计作业提供开阔的思路和丰富的资源，促进作业设计的校本化、个性化，而且有助于教师逐步更新作业设计理念，深化对课标、教材、     

几何教学中培养学生的直觉思维能力

古人曰：“少则得，多则惑”。我认为，这句话包含着朴素的辩证法。诚然，这里的“少”并不意味着教师只是简单地减少作业的数量，而是要求教师在钻研教材上花费更多的心血，并在努力改进教学方法，提高课堂教学质量的基础上。对作业内容反复斟酌筛选，并做到适量，使学生做一道题有一道题的收获，并能够举一反三。     

探讨作业改革 减轻课业负担

研究发现,作业数量的多少并不是与学习成绩成正比的,如果学生内心反感,无论做多少题的作业都是无用的。教师应该想到,学生是有很多知识需要学习的,并不只是你的这一门学科。实际上,教师多布置的作业中经常存在着许多是机械重复的,这样的作业学生做多了就会失去兴趣,甚至产生反感心理,反而影响他正常地掌握知识。为此,教师在布置作业前要...     

心灵有耳,倾听生活--小学语文作业改革尝试

我常常感到很庆幸，自己做了语文教师，因为从课前导入、课程讲授、板书小结直至作业设计，我觉得每一个环节都是充满学问的。课堂上、生活中，激情和智慧的碰撞总能进溅出金灿灿的火花，而看似平常的作业设计这一环节尤见功力，因为它体现着教师的教育教学思想，是培养学生学习兴趣的第二课堂。     

差异互补，激励学困生进步

一提起学习困难学生，我们做教师的总是皱起眉头，觉得头痛。确实，好学生一教就会，作业不仅按时完成，而且整洁正确。老师们当然喜欢。而学困生上课听不懂，作业因不会做而完不成，有的知识教好多遍还是听不懂，这可急坏了老师们。可是光着急有什么用呢?我想只要不是痴呆低能儿，任何学生都是会学好的。一直以来我都坚持着这一信念，所以我总是关心和研究着我班的学困生。     

关于英语课后作业改革的探讨

传统英语课后作业的做法和批改法存在着许多弊端,不利于学生在读说听写方面得到全面的练习。教师采用“任务型教学法”指导学生做英语课后作业,学生以小组合作学习法做英语课后作业,有利于学生在读说听写方面都得到练习,从而使学生的英语应用得到提高。     

关注学生学习导向的语文作业设计

教师的作业设计，从一个侧面体现了教师的教育思想、教育观念、教育追求，密切联系着学生的成长。在我们传统的教育观念中的作业，一向都是教师布置的，作业布置的形式多有模式化和随意性的特点，例如课前的作业布置多是让学生读读词语查查字典，     

公开教师的日记

公开教师的日记徐水县史端乡南北里小学商艳凤我做班主任工作最成功的一条经验就是每天坚持写教师日记，第二天挂于教室一角，供全体学生自由阅览。有一次上课，我布置了朗读课文的作业。当我走下讲台巡视时，却发现田辉正在书的空白处专心致志地画着书中的插图。立刻，我...     

幽默的教师受学生欢迎

曾经听说过这样一件事:一节语文课上,教师津津乐道讲兴正浓,而紧挨着讲台的一名女生却在埋头做着数学作业。教师发现后顿了一下,那位做着作业的女生似平意识到了什么,抬起头来,正与教师的目光相遇。她等待着一场暴风雨的"洗礼"。孰料,语文教师只是微笑着问了一句:"是不是觉得最危险的地方最安全?"同学们都笑了,那位女生亦为之赧然。她随即收好书本,正襟危坐,大家的注意力也更加集中了。一堂课便如同一支轻音乐,在经历了一个短暂的休止符之后,又轻快地流淌起来。     

初中学生反学校文化的动因分析

学生反抗学校文化的动因表现在哪里？研究发现，学生反学校文化的常见方式可分为两类，课内：说话，做小动作，做其他作业，恶作剧，睡觉，不执行教师的学习指令等；课外：迟到，作业不做、拖欠，中餐不吃，浪费，吃零食，骂人、打架、背后骂教师等违犯校纪校规、班纪班规行为。那么，学生为什么要反抗呢？     

快乐作业——新课程下课外作业设计浅谈

童年是多梦的季节．儿童的内心充盈着想象的激情．蓄积着创造的欲望．扑棱着翻飞的诗性。然而多年来．教师为了强化教学效果,课外作业局限在抄、写、背的模式之中。机械重复的作业使学生感到枯燥、乏味．为作业而作业。学生渴望作业形式的多样化和作业内容的开放性．渴望在作业中放飞自己的理想。新课程下如何才能使学生作业由“要我做”变为“我要做”呢？     

巧用波浪线

在小学数学教学中,数学作业是每个学生每天必做的事情,教师及时对学生的作业进行批改评判,也是教师的一项教学常规工作。它对指导学生学习、检查教学效果、调整实施方案,发挥着至关重要的     

作业改革的一点尝试

作业作为一种梳理、巩固旧知识的手段，是教学中不可或缺的重要环节。长期以来，教师掌握着布置作业的权力，作业的模式单一、缺乏层次，让全班甚至全年级统一步伐齐步走。这样的作业未能充分考虑学生的学习意愿与个体需要，由此带来一系列的问题：①学生是否乐意做这样的作业；②这样统一性的作业是否适合每一个有差异的学生个体的发展；③这样的作业能否引导学生准确反馈自己的学习信息；④长期布置这样的作业是否会产生负面影响，使学生厌学。随着对新课程理念的深入学习和领会，笔者认为，作业应体现两个基本原则：１．因材施教的弹性化…     

让学生在实践性作业中受益

好的策略是保障实践性作业得以顺利实旌的必要条件。作为教师，只有运筹帷幄、选择恰当的策略，才会让学生对实践性作业乐做、能做。     

换本作业的尝试

办公室里，听到数学教师在抱怨：怎么回事，学生的作业越做越差，字迹潦草正在批改作业的我听了，颇有同感：纵然教师千叮咛万嘱咐，可是总有那么几位学生作业马马虎虎。教师批改到这样的本子只好无可奈何地摇头：孺子不可教也!     

语文作业设计的问题与对策

作业既是语文教学不可或缺的部分,也是学生学习活动的重要组成部分。教师的作业设计不仅影响着教学的效果,更对学生语文素养的提高有着不可忽视的作用。然而,随着课改的推进,作业设计中囿于书本、拘于书面、限于室内、形式单一而缺乏弹性等问题逐一显露。因此,通过必做型作业和选做型作业相结合,多元化作业和多样型作业相结合,开放性作业和封闭性作业相结合等策略,解决语文作业设计中的问题,将使语文作业设计趋于合理和有效。     

教育文摘

做个有思想的教师很多人认为只有思想家才算得上有思想,其他人只能是学习他的思想。对于教师而言,只能是照搬教育家的思想来指导教育。长期以来,这种自卑、固步自封的观点严重影响着教师的发展,影响着教育质量的提高。从目前的状况来看,确实很多教师并非是有思想的人:备课对教参、教材严重依赖;一堂公开课,没看过教参,心中就没底上课,照本宣科,从头到尾,可以说是书本的再次“活印刷”;作业,书中的作业是必做,课外的作业也只是选几道自己感兴趣的课外读物中的习题而已。做个有思想的教师,要对教材进行删减与增添,因为这是“以学定教”的要求;…     

快乐作业——新课程下课外作业设计浅谈

正童年是多梦的季节。儿童的内心充盈着想象的激情,蓄积着创造的欲望,扑棱着翻飞的诗性。然而多年来,教师为了强化教学效果,课外作业局限在抄、写、背的模式之中。机械重复的作业使学生感到枯燥、乏味,为作业而作业。学生渴望作业形式的多样化和作业内容的开放性,渴望在作业中放飞自己的理想。新课程下如何才能使学生作业由"要我做"变为"我要做"呢?一、设计形式多样的作业