入园适应教育的实践研究

“如何缓解孩子的分离焦虑,帮助孩子顺利度过入园适应期”,一直困扰着托班教师。我园以“让教育走在儿童前面”的理念为指导,从家庭、幼儿园两方面着手,分别在入园前、入园后两个阶段进行教育对策的实践研究。入园前的教育对策我们认为要帮助孩子顺利度过适应期,必须先消除家长的焦虑,并给予一定的指导和帮助。为此,我们安排了专题讲座,还提供《新生家长手册》,为家园合作奠定了良好的基础。在此基础上,我们重点开展了孩子的入园适应练习,以帮助孩子在入园前积累相关经验。●以幼儿园为场景的适应训练在入园前的一个月,孩子在家长的陪同下提…     

九五家长知识系列讲座(之四) 家园协同教育的时期——3—6岁儿童的家庭教育(上)

一、3—6岁儿童家庭教育的特点孩子满3岁后,陆续进入幼儿园。随着孩子的入园,家庭教育也发生了重大变化。在此之前,家庭是唯一的教育孩子的承担者,而现在,幼儿园与家庭同时对孩子进行教育。换句话说,家庭教育面临着一个新特     

家、园、社区合作,携手共育幼儿

《幼儿园教育指导纲要》指出:"幼儿园应与家庭、社区密切合作,综合利用各种资源,共同为幼儿的发展创造良好的条件。"家、园、社区合作共育即家庭、幼儿园、社区三位一体,共同教育我们的孩子。但我们发现,当前的家、园、社区合作存在诸多问题:幼儿园与社区合作少;家、园合作多以幼儿     

日本家庭教育:守规矩重于学知识

在日本工作、生活已五年多,特别是自己的孩子开始上日本的保育园之后,经常有机会了解日本的家庭是如何教育孩子的。笔者最大的感受是,日本的家庭教育非常重视培养孩子懂规矩、遵守社会规范的意识,对于孩子的知识教育和智力开发则不像中国的家庭那么热心。     

加强幼儿园环境教育之我见

对幼儿进行环境教育,不但要有老师的努力,还要有家长的支持。我园通过各种形式的宣传和家长学校的培训,提高了家长的环保意识,与家长一起引导、教育孩子热爱地球、保护环境。我园还努力发挥环境教育的辐射作用,把环境教育带进社区,让一个孩子牵动一个家庭,让一个家庭影响一个社区,让一个社区带动整个社会。     

家庭因素对幼儿入园适应的影响分析

文章以所在班幼儿作为研究对象,采用观察、问卷和访谈等调查方法,了解家长的教养方式及幼儿入园适应情况,深入分析家庭背景、教养方式、依恋关系和入园前教育等因素对小班幼儿入园适应的影响,并提出应对策略,如建立良好的家庭教养方式,与孩子形成信任感和安全依恋关系,开展正面教育和做好入园前的准备.     

整合教育资源 促进幼儿和谐发展

家庭、社区是教育的丰富资源正逐步成为人们的共识,那么我们应如何利用家、园、社区资源,促进幼儿和谐发展呢?一、走进家和园——与孩子共探讨首先,教师尝试着走进家庭。     

2～3岁婴幼儿"入园适应"教育对策的实践研究

随着学前教育的低龄化,2～3岁婴幼儿开始入园,对2～3岁婴幼儿而言,从家庭生活进入集体生活,面临着许多的不适应:对幼儿园生活常规的不适应,作息时间的不适应,人际关系的不适应(与教师、保育员的情感陌生、同伴间的交往冲突)等,这些不适应都不同程度地给孩子带来了紧张和焦虑,如何降低、减少孩子的分离焦虑程度,帮助孩子顺利度过适应期,是托班教育的主要目标。入园前的教育对策研究(一)入园前的家长系列培训家长对孩子入园适应的态度、教育对策直接影响着孩子的适应请况。以往我们把焦虑单向地定位在孩子,其实面对孩子的入园,家长同样存在着…     

忙,并快乐着——我园家园互动收益

我园创办于2002年10月,是淄博市实验幼儿园的第一所分园。虽说有总园二十多年的办园经验和管理经验作为积淀,但开园之初也遇到了预想不到的压力和困难,而这主要来自一部分幼儿家长的不配合、不理解、不支持。分析家长们的种种表现,原因主要有以下几点:1.家庭结构复杂,家长无暇照顾孩子。刚入园的孩子中,一部分来自单亲家庭、经商家庭,还有的因父母在外工作而由亲戚帮忙照看。家长把孩子送到幼儿园,主要是解除后顾之忧,谈不到对早期教育重要性的认识。2.观念偏执,把幼儿教育等同于幼儿园教育。很多家长认为,只要把孩子送到了幼儿园,教育的任…     

快乐学习 快乐生活——来自市直二幼的快乐主旋律

快乐学习、快乐生活，是二园不断追求的教育目标。 在二园，每一个孩子是快乐的。快乐的基石，来源于“爱”的主旋律。以“爱”为主的情感教育是幼儿、教师、家长和谐发展的基础，     

如何做好家长工作

<正>一、与家长真诚沟通全面了解幼儿家庭教育状况孩子来自不同的家庭,因为他们成才的基础在教育,教育的基础在家庭,因此及时了解孩子的家庭情况,做好家园联系工作,是贯穿幼儿教育工作的纽带。幼儿来到班级,作为班主任首先要了解每个孩子的家庭状况,只有了解了每个家庭的状况,才能更好地开展家长工作,入园前期召开家长会,与家长进行沟     

幼儿交往礼仪教育之家园互动

<正>在对幼儿园小朋友进行礼仪教育的过程中,我们发现随着城市人口结构的复杂,目前在园幼儿的家长中城市、乡村和新市民的比例不均衡,礼仪的观念、准则和行为要求不统一,在园的孩子中绝大部分是"独二代",家庭结构以4:2:1居多。导致我园前期礼仪教育出现了理念和行为的脱节,学校和家庭教育观念冲突等问题。在对新入园幼儿的观察和调查中,我们发现很多孩子会因为对交往技能的缺乏,出现不会与人相处,不会待人接物的现象,部分幼儿在交往中会出现胆怯、退缩、无法解决矛盾冲     

用心,为家园联系工作撑起一片晴空姻/

幼儿园和家庭是一个不可分割的整体,而在家园这两个同时发生作用的教育因素中,幼儿园又起着主导作用。为此,我园一直将家庭联系工作列为幼儿园的管理之重,形成以"幼儿园为主,以家庭为基础、以社会为依托"的三结合教育环境,以此增强学校教育的合力。然而,"一次办园水平评估中,我园未获得A级"这一结果,给我们的家园联系工作敲响了警钟。为改变这一现状,我们通过行走五步曲——用心,为家园联系工作重新撑起一片情空。     

家园携手共谱亲子阅读乐章

<正>"快乐阅读"是我园着力打造的特色教育,让特色成为个性,作为我园的品牌,以"快乐阅读"为驱动,引领幼儿园发展已成为全体教师共同追求的发展目标。为在幼儿园与家庭之间搭建一座桥梁,让幼儿园书香弥漫为家庭书香,家园互动培养孩子爱阅读、会阅读,我们进行了一系列的尝试。一、家园共享正确的阅读理念亲子阅读,又称"亲子共读",就是以书为媒,以阅读为纽带,让孩子和家长共同分享多种形式的阅读过程,在学生课外     

家园协同教育的时期——3～6岁儿童的家庭教育

一、3～6岁儿童家庭教育的特点孩子满3岁后,陆续进入幼儿园。随着孩子的入园,家庭教育也发生了重大变化。在此之前,家庭是唯一的教育孩子的承担者,而现在,幼儿园与家庭同时对孩子进行教育。换句话说,家庭教育面临着一个新特点,即从单一的家长完全自主的教育,变成必须与幼儿园协同进行的教育。实践证明,家庭与幼儿园是否能够密切配合,直接影响到幼儿每天的生活和活动,关系到体、智、德、美各个方面的发展状况。正因为如此,家园协同教育问题,近年来越来越受到幼教界和广大家长以及社会的极大关注。     

提高安全意识 做幼儿生命的守护神——浅谈幼儿园后勤安全管理工作

从家长满怀信任和期待地把孩子交给我们的那一刻起,可以说就是把一个家庭的幸福和未来交给了我们。幼儿园的安全工作、安全教育事关每一个孩子的健康和生命,事关每一个家庭的幸福和安宁,所以孩子们在园的每一天我们都不能掉以轻心,     

沟通：为家园共育架心桥

家庭和幼儿园是幼儿成长的两个主要环境,这两方面对幼儿的影响必须同方向、同步调,才能达到对幼儿的理想的教育效果。不少家长反映：“孩子在幼儿园里各方面表现都不错,但回家后就不一样了。”这种现象表明,家庭和幼儿园在对幼儿的教育上存在着不一致的问题,幼儿园或家庭对幼儿的教育还存在着某些缺陷。为了使家、园教育同步,双方就要经常联系,相互沟通,从而更有效地促进孩子的发展。因此,教师如何与家长沟通就成了幼儿教育工作者要思考的重要问题。     

特色服务赢得发展

2000年,我园仅有三十几名幼儿,如今,已经增加到一百多个孩子。吸引家长和幼儿的不是对家长需求的一味迎合,而是我园因地制宜的特色服务。 我园地处城乡结合部,多数家长以做小买卖为生,对科学的家庭教育了解甚少。于是,我园制定了《家长教育行为规范》,内容涉及家长的言行举止、家庭物质     

家长工作中的细节与反思

<正>从孩子入园开始,幼儿园老师就开始面对各种各样的家庭。每个孩子家庭基本状况、教育环境和培养理念不同,幼教工作由此面临现实的挑战:能否从孩子的细节表现中洞察玄机,决定了老师能否及时界定问题,并有的放矢地解决问题。雯雯的寡言大班的雯雯是个天真烂漫、活泼可爱的孩子,但在前不久小姑娘     

家园共育培养孩子健康成长

孩子是祖国的未来,民族的希望,孩子的教育是一项系统工程,儿童的发展受到教育机构、家庭和社会环境等方面因素的影响,对于学前阶段的幼儿来说,家庭对他们发展的影响作用更大,同时幼儿园教育要取得预期性成效,也必须取得家庭的配合与支持,我园非常注重现代家庭教育,把家长工作放在与保教工作同等重要的位置上,使幼儿园与家长配合一致,从而促进幼儿身心健康和谐的发展。我园家教工作主要从以下几方面着手进行的:一、家长拥有幼儿园教育的知情权我园每班将幼儿一周受教育的计划张贴于门上,让家长了解学校教育内容并配合园内巩固已学的知识,对于…